Presentación

Prevención y Tratamiento Socioeducativo de las Dependencias.

Las drogas han estado presentes en las sociedades humanas desde hace mucho tiempo. Y los seres humanos las han consumido con diferentes fines y todo indica que esto va a seguir siendo así en el futuro. Más allá de la funcionalidad de los diferentes consumos, la capacidad de generar dependencia de las diferentes sustancias en el ser humano se ha convertido en un problema individual y social que, muy a menudo, aparece asociado a situaciones de exclusión social. La intervención desde una perspectiva biopsicosocial sobre las consecuencias negativas que los consumos de drogas tienen sobre las personas, los grupos y la sociedad en su conjunto es objeto de la práctica profesional desde la Educación Social. Términos como «abuso» o «dependencia» han traspasado las fronteras de las drogas y el juego, instalándose en nuestro vocabulario para expresar conductas a menudo compulsivas, irrefrenables y de las que se desprenden consecuencias negativas en algunos casos.

En esta asignatura podrás conocer los diferentes marcos teóricos desde los que se han sido abordados los problemas asociados al consumo de drogas de forma contextualizada, así como acercarte a la práctica profesional en un ámbito en el que la educación social como disciplina ha estado presente incluso desde antes de ser concebida como perfil profesional imprescindible en el ámbito de lo social. Tras una primera reflexión sobre lo que supone el consumo de drogas y las dependencias a sustancias y conductuales en las sociedades actuales, analizaremos las respuestas que se han articulado desde los gobiernos y la sociedad civil, y profundizaremos en las acciones que se están desarrollando para abordar el problema. Soluciones que necesariamente precisan de la participación de una profesión como la educación social, en un contexto interdisciplinar que desde una perspectiva pedagógica se encarga de generar contextos educativos y acciones mediadoras y formativas que ofrezcan a las personas la incorporación o reincorporación a las diversas redes sociales.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG4: Desarrollar estrategias de intervención socioeducativa con poblaciones diversas desde una perspectiva globalizada.
• CG5: Tomar decisiones para la resolución de problemas en situaciones sociales complejas, donde intervienen múltiples factores y agentes socioeducativos.
• CG7: Identificar a los diferentes agentes sociales que intervienen en una determinada situación socioeducativa como parte necesaria para conseguir una acción integral, coherente y eficaz.
• CG10: Diagnosticar y emitir juicios profesionales reconociendo, en su caso, las posibles limitaciones de dichos juicios.

Competencias específicas

• CE7: Diseñar planes, programas y proyectos socioeducativos encaminados a la mejora de la calidad de vida de individuos y comunidades, especialmente teniendo en cuenta a aquellos que se encuentren en situación de especial vulnerabilidad.
• CE12: Orientar y apoyar en la toma de decisiones de los individuos y comunidades en situación de vulnerabilidad, para que sean capaces de realizar proyectos vitales de manera autónoma y responsable.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Sociedad, dependencias y educación social

• Introducción y objetivos
• Marco histórico y conceptualización de las drogas
• La aportación de un enfoque pedagógico en el abordaje de las dependencias
• Caso resuelto

Tema 2. Introducción a las dependencias

• Introducción y objetivos
• Conceptos básicos
• Dependencias conductuales
• Caso resuelto

Tema 3. Sustancias psicoactivas. Clasificación y principales características

• Introducción y objetivos
• Tipos de drogas
• Algunas características de las drogas más consumidas
• Funcionalidad del consumo
• Caso resuelto

Tema 4. Modelos explicativos y respuesta al fenómeno de las adiciones

• Introducción y objetivos
• Introducción al estudio de los diferentes modelos explicativos
• Europa y el mundo ante las adicciones
• Intervención sobre adicciones en España. El Plan Nacional sobre Drogas
• Planes sobre adicciones, la respuesta desde las administraciones autonómicas y locales
• Caso resuelto

Tema 5. Prevención de las dependencias

• Introducción y objetivos
• La prevención, introducción al concepto
• Prevención universal, selectiva e indicada
• Factores de riesgo y factores de protección
• Prevención con perspectiva de género
• Contextos de prevención
• Prevención de la adicción al juego
• Caso resuelto

Tema 6. Atención a las dependencias

• Introducción y objetivos
• Intervención socioeducativa sobre dependencias
• Intervención grupal y comunitaria
• Intervención en las dependencias conductuales
• La reinserción social de la persona dependiente
• Intervención con perspectiva de género
• Caso resuelto

Tema 7. Atención a las dependencias y ámbitos de actuación

• Introducción y objetivos
• Centros de atención a las adicciones
• Recursos complementarios de la red
• El itinerario como eje de la intervención en adicciones
• Atención a mujeres
• Atención a menores y jóvenes
• Atención a personas presas
• Funciones de la Educación social en la atención a las dependencias
• Caso resuelto

Tema 8. Reducción de daños y riesgos

• Introducción y objetivos
• La reducción de riesgos y daños como paradigma
• Definición de la reducción de daños
• Objetivos y niveles de intervención en reducción de daños y riesgos
• Intervenciones de reducción de daños y riesgos en España
• La educación entre iguales como estrategia de reducción de daños
• Caso resuelto

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de evaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Alonso, C., Salvador, T., Suelves, J. M., Jiménez, R. y Martínez, I. (2004). Prevención de la A a la Z. Glosario sobre Prevención del Abuso de Drogas. Centro de Estudios sobre Promoción de la Salud. Ministerio del Interior. Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.
• Apud, I. y Romaní, O. (2016). La encrucijada de la adicción. Distintos modelos en el estudio de la drogodependencia. Salud y drogas, 16(2), 115-125.
• Arbex, C. (2002). Guía de intervención: menores y consumos de drogas. ADES.
• Comas, D. (2018). Una propuesta de futuro para la acción preventiva. Repensando la prevención, 39-67
• Folgar, M. I. y Pino, D. S. (2012). Prevención de drogodependencias y otras conductas adictivas. Pirámide.
• Igia, G. (2002). Documento de consenso sobre la reducción de daños y riesgos relacionados con el uso de las drogas. Norte de Salud mental, 4(15) 49-54
• Iglesias, E. B. (2002). Bases científicas de la prevención de las drogodependencias. Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.
• Iglesias, E. B., Tomás, M. C., Pérez, E. J. P., Hermida, J. R. F., Fernández, L. C., González, M. P. B. y Gradolí, V. T. (2008). Guía clínica de intervención psicológica en adicciones. Socidrogalcohol.
• Oró, D. P. M. y Gómez, J. P. (2013). De riesgos y placeres. Editorial.
• Pedrero, E., Sánchez, J. M., Verdejo, A., Llanero, M. y Ambrosio, E. (2011). Neurociencia y adicción. Sociedad Española de Toxicomanías.
• Perez-Lozao, M. y Arenas, C. (2008). Actuar es posible: Intervención sobre drogas en Centros Penitenciarios. Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.
• Plan Nacional sobre Drogas. (2017). Estrategia Nacional sobre Drogas 2017-2024. Ministerio de Sanidad y Consumo.
• Sáez, A. L. M. (Ed.). (2005). Manual de buena práctica para la atención a Drogodependientes en los centros de emergencia. Consejo General de Colegios Oficiales de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales de España.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante	0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de evaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Mª Victoria Ochando Ramírez

Formación académica: Doctora en Trabajo Social desde 2016, especializada en calidad total en Servicios Sociales. Ha elaborado un modelo específico de evaluación de calidad en Servicios Sociales. Busca un enfoque útil, basado en procesos y en lasistematización de la intervención social con un impacto a nivel de personas usuarias, profesionales y en la sociedad. Por otro lado, está especializada en la atención tanto individual como grupal a personas con problemas de adicción al alcohol yotras drogas, así como a sus familias. Proporciona asesoramiento y realiza prevención del consumo abusivo a jóvenes.

Experiencia: Su experiencia se basa en el ámbito de las drogodependencias. Es Trabajadora Social en la asociación ALJAMA (desde 2010-actualidad), donde realiza intervención social, gestión de proyectos sociales, campañas de prevención y coordinación de voluntariado. Profesora del Grado de Trabajo Social de Trabajo Social y de Educación Social de la Universidad de Jaén (curso 2016/2017). Ha tenido experiencias en el ámbito de la discapacidad y en evaluación de calidad, destacando la evaluación realizada en la Delegación de Igualdad y Políticas Sociales de Jaén de Jaén de la Junta de Andalucía.

Líneas de investigación: Las experiencias de investigación realizadas se enmarcan en el Doctorado, siendo la línea principal la calidad en Servicios Sociales. En el ámbito de acogimiento familiar realizó una evaluación de calidad con el objeto de identificar losindicadores de calidad necesarios para Servicios Sociales Especializados. Por otro lado, también ha realizado otrasinvestigaciones encaminadas a identificar los patrones y motivaciones de consumo de alcohol y otras drogas, especialmente en población joven y en contextos de botellón.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.