Presentación

Como parte del modelo educativo, la Educación Física debe adaptarse a las demandas actuales que marca la sociedad. De esta forma, en esta asignatura abordamos los postulados principales de una Educación Física moderna y propia del s. XXI, que utiliza el movimiento como eje vertebral para el desarrollo del alumnado.

En Educación Infantil, las tres áreas de conocimiento se estructuran de forma interrelacionada. Por eso, en esta asignatura se abordan los contenidos relativos a la educación psicomotriz desde una perspectiva integradora y global que tenga en cuenta todos los ámbitos de la conducta del alumnado. En este sentido, es importante conocer las bases del desarrollo neuromotriz como algo esencial para el docente, que a su vez le permitirán conocer el comportamiento motor del alumnado, así como sus características motrices propias de la educación infantil.

A lo largo de la asignatura, se afianzarán los conocimientos relativos al esquema corporal, a sus componentes (control postural, control tónico, control respiratorio, lateralidad y estructuración espaciotemporal) y a las singulares características que lo componen. Todos estos elementos citados componen lo que se denomina como coordinación psicomotriz, fundamento del desarrollo motor del alumnado en Educación Infantil. Así pues, presentaremos propuestas prácticas favoreciendo su diseño adecuado y personalizado a cada alumno. Todo ello, utilizando el apoyo de herramientas TIC que enriquezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias básicas:

• CB4. Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  R.A.1. Dominar el contenido de la materia y ser capaz de transmitir la información más relevante de la misma.
  R.A.2. Hacer uso de la comunicación no verbal a la hora de transmitir esa información.
  R.A.3. Dominar el lenguaje específico de la materia a la hora de transmitir ese conocimiento.

Competencias generales:

• CG1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
  R.A.1. Dominar el curriculum de Educación Infantil.
  R.A.2. Adaptar las actividades en función del curriculum y del desarrollo psicoevolutivo del niño.
  R.A.3. Establecer criterios de evaluación coherentes a los objetivos formulados.
• CG2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
  R.A.1. Conocer el desarrollo psicoevolutivo del niño y sus características.
  R.A.2. Dominar el concepto de esquema corporal, así como la forma de trabajar el desarrollo de cada uno de los elementos que lo componen.
  R.A.3. Dominar el concepto de psicomotricidad.
• CG11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
  R.A.1. Dominar el proceso de evaluación psicomotriz así como las orientaciones didácticas a seguir en esta etapa.
  R.A.2. Favorecer la motivación y la adquisición de aprendizajes a través del desarrollo de diferentes actividades.
  R.A.3. Realizar evaluaciones tanto de los alumnos como del profesorado para su posterior reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias específicas:

• CE53. Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
  R.A.1. Identificar y analizar críticamente el papel de la motricidad en el currículum de la etapa.
  R.A.2. Conocer los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículum.
  R.A.3. Diseñar actividades en función de las características psicoevolutivas del niño.
• CE55. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
  R.A.1. Planificar, ejecutar y evaluar actividades lúdicas que favorezcan el desarrollo psicomotor del niño.
  R.A.2. Diferenciar el tipo de juego en función de la etapa evolutiva del niño.
  R.A.3. Conocer la tipología del juego así como los beneficios del mismo.
• CE56. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
  R.A.1. Dominar el contenido de la materia y ser capaz de transmitir la información más relevante de la materia.
  R.A.2. Dominar el diseño de actividades, sesiones y unidades didácticas.
  R.A.3. Identificar las necesidades de cada niño para llevar a cabo el desarrollo de este tipo de actividades.

Tema 1. El desarrollo neuromotriz del ser humano

• ¿Cómo estudiar este tema?
• La etapa de educación infantil
• Neuromotricidad y funciones ejecutivas
• Proyectos y organización de actividades basadas en el desarrollo neuromotriz
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Aprendizaje motor y competencia motriz

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Desarrollo constructivista aplicado a la Educación Física. Conceptos clave
• Enfoque ecológico del proceso de competencia motriz
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Fundamentos del juego motor como recurso educativo

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Motricidad y juego motor
• El juego motor: características y aplicación
• Tipología de juegos para el alumnado en la etapa de educación infantil
• Estrategias de enseñanza del juego motor
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Áreas de trabajo de la psicomotricidad en Educación Infantil. Competencias, objetivos, contenidos y proceso de evaluación

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Competencias y objetivos
• El proceso de evaluación
• La sesión de psicomotricidad
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Contenidos (I). Elementos y características del esquema corporal en Educación Infantil

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Educación psicomotriz: el esquema corporal
• Control tónico y control postural
• Control respiratorio
• Lateralidad
• Estructuración espaciotemporal
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Contenidos (II). Desarrollo de la coordinación psicomotriz en Educación Infantil

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Tipos de coordinación psicomotriz
• El desarrollo de la coordinación psicomotriz
• Propuestas prácticas
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Contenidos (III). Las habilidades motrices básicas en Educación Física

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Desplazamientos
• Giros
• Saltos
• Lanzamientos
• Recepciones

Tema 8. Educar la salud: hábitos higiénico-posturales en Educación Física

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Joint by joint o articulación por articulación
• La fuerza como capacidad física básica fundamental
• Resistencia
• Velocidad
• Amplitud de movimiento
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Nuevas propuestas metodológicas para una Educación Física del s. XXI

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Contextos de excelencia, creatividad y aprendizaje
• Entornos de aprendizaje y movimiento
• TIC-TAC en Educación Física
• Gamificación educativa
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones presenciales virtuales	20 horas
Recursos didácticos audiovisuales	12 horas
Estudio del material básico	50 horas
Lectura del material complementario	14 horas
Trabajos, casos prácticos	29 horas
Tutorías	16 horas
Trabajo colaborativo	7 horas
Examen final	2 horas
Total	150 horas

Bibliografía básica

Manual de la asignatura:

• Rivilla, I. (2018). Didáctica de la Educación Física en Educación Infantil y Primaria. Logroño: UNIR. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Bibliografía complementaria

• Baena, A. y Ruiz, P. J. (2016). El juego motor como actividad física organizada en la enseñanza y la recreación. Revista Digital de Educación Física, 7(38), 73-86.
• Cai, J., Zhao, Y., Wang, J., & Wang, L. (2022). Influencing factors of children's physical activity in family. BMC public health, 22(1), 787.
• Carbone, P. S., Smith, P. J., Lewis, C., y LeBlanc, C. (2021). Promoting the Participation of Children and Adolescents With Disabilities in Sports, Recreation, and Physical Activity. Pediatrics, 148(6), e2021054664.
• Cho, O., Choi, W., & Shin, Y. (2022). The effectiveness of school physical education on students' cognitive competence: a systematic review and meta-analysis. The Journal of sports medicine and physical fitness, 62(4), 575–584.
• Collado, J. et al. (2018). Neurociencia, deporte y educación. Madrid: Wencaulen.
• Contreras, O. R. y García, L. M. (2011). Didactica de la Educación Física. Enseñanza de los contenidos desde el constructivismo. Madrid: Síntesis.
• Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Infantil. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 4 de enero de 2007, núm. 4, pp. 474-482.
• Rué, L. y Serrano, M. A. (2014). Educación Física y promoción de la salud: estrategias de intervención en la escuela. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 25, 186-191.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Manuel Jiménez López

Experiencia: Doctor en fisiología humana y de la actividad física y el deporte por la Universidad de Málaga, Máster en Investigación e Innovación en actividad física y deporte en la Universidad de Málaga, Graduado en Educación Física por la Universidad de Málaga. Profesor de la Facultad de Educación de Unir. Profesor de la escuela de medicina del deporte de la UMA, profesor del Máster en Investigación e Innovación en actividad física y deporte, investigador del proyecto del Consejo Superior de Deportes 03/10/10. Ha publicado varios trabajos en revistas como Psychoneuroendocrinology, physiology and behavior, journal of aging and physical activity. Conferenciante en congresos nacionales e internacionales sobre hormonas y conducta competitiva humana.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.