Presentación

Competencias básicas

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias generales

• CG3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG7. Capacidad de reconocer y aprender de las capacidades y buenas prácticas de sus compañeros de profesión y, en caso de ser conveniente, poder integrarlas en su acción profesional.
• CG10. Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y asumir responsabilidades propias del ámbito de la profesión de psicólogo.

Competencias específicas

• CE1. Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE8. Planificar la intervención psicológica de una manera coherente y ser capaz de ponerla en marcha con las estrategias propias de este ámbito de conocimiento (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento). Manejar adecuadamente la técnica de la entrevista aplicándola a los distintos contextos de consejo psicológico, asesoramiento, negociación, mediación, rehabilitación y cualquier otro contexto de intervención propio de la profesión.
• CE9. Evaluar la intervención psicológica en su mismo desarrollo para adaptarla a nuevas necesidades y valorarla críticamente al finalizarla, aprendiendo de aciertos y errores.

Tema 1. Violencia contra las mujeres. Conceptos básicos

• Introducción y objetivos
• Conceptualización y contextualización de las violencias
• Origen del concepto, evolución y mitos
• Definición y características de la violencia de género
• Manifestaciones de la violencia de género
• Principales modelos explicativos

Tema 2. La comprensión de la violencia de género

• Introducción y objetivos
• Origen y transmisión de la violencia de género
• Mitos sobre la violencia de género
• La invisibilización del proceso de violencia y sus consecuencias en la comprensión de la violencia de género
• Perspectiva de género aplicada al análisis y la intervención

Tema 3. El proceso de la violencia machista en la relación de pareja

• Introducción y objetivos
• Los sujetos de la violencia en el contexto de la VG en la pareja: maltratador y víctima
• Características que suelen ser comunes en la conducta de los maltratadores
• El ciclo de la violencia

Tema 4. Marco normativo y claves para la intervención contra la violencia de género

• Introducción y objetivos
• Claves y principios para la intervención profesional
• El proceso de recuperación integral
• Servicios de atención y protección a mujeres que sufren violencia de género
• El concepto de doble victimización
• La intervención multidisciplinar en violencia de género

Tema 5. Evaluación psicológica de mujeres VVG

• Introducción y objetivos
• Reglas básicas para una entrevista y evaluación efectivas
• Aspectos a considerar en la detección de la violencia de género
• Instrumentos de evaluación psicológica y del impacto de la VG
• La valoración del riesgo y peligrosidad en violencia de género

Tema 6. Consecuencias psicológicas de la violencia de género

• Introducción y objetivos
• Consecuencias físicas, psicológicas y sociales
• Dependencia emocional: el vínculo traumático
• Victimización y anulación de la personalidad
• Trastornos psicopatológicos más frecuentes encontrados en mujeres víctimas de violencia de género

Tema 7. Intervención psicológica con mujeres víctimas de violencia de género

• Introducción y objetivos
• Claves para una adecuada intervención psicológica con mujeres VVG
• ¿Cómo incluir la perspectiva de género en la intervención?
• Etapas generales de la intervención con las mujeres VVG
• Programas de intervención psicológica con mujeres VVG

Tema 8. Otras víctimas de la violencia de género: las hijas e hijos

• Introducción y objetivos
• El impacto de la violencia en las y los menores expuestos a la violencia contra sus madres: concepto de violencia vicaria
• Consecuencias en los hijos e hijas testigos en sus hogares y víctimas de la violencia de género
• Evaluación psicológica integral del daño en menores
• El síndrome de alienación parental. Un caso de diagnóstico psicológico instrumentalizado en procesos de custodia en violencia de género
• La intervención psicológica con menores víctimas de violencia de género

Tema 9. Otros tipos y contextos de violencias machistas

• Introducción y objetivos
• Violencias sexuales en distintos contextos (ámbito doméstico, ámbito público, laboral, explotación sexual, trata y prostitución, redes sociales, etc.)
• Juventud y violencia de género
• Violencia obstétrica y maternidad

Tema 10. Prevención y erradicación de la violencia de género

• Introducción y objetivos
• Factores que contribuyen a la génesis de la violencia de género       
• Influencia de la cultura en el origen de la violencia machista: el aprendizaje de los estereotipos de género y la violencia en los contextos de socialización       
• El papel de los medios de comunicación y la publicidad en la violencia contra las mujeres      
• La importancia de la prevención a través de la educación en la infancia: coeducación como estrategia para la prevención de la violencia sexista. Educación para la igualdad de derechos y para la equidad

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual. Además de eso, se deberá recurrir a los siguientes materiales:

Tema 1

• Alberdi, I., Rojas-Marcos, L. (2005). Violencia: Tolerancia cero. Programa de prevención de la Obra Social «la Caixa» (pp. 13-40). Barcelona: Fundación La Caixa. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual
• Bosch, E., Ferrer, V.A. (2013). Nuevo modelo explicativo para la violencia contra las mujeres en la pareja: el modelo piramidal y el proceso de filtraje. Asparkía, 24, 54-67. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2

• Bosch, E., Ferrer, V. (2012). Nuevo mapa de los mitos sobre la violencia de género en el s.XXI. Psicothema, 24(4), 548-554. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• De Miguel, A. (2008). La violencia contra las mujeres. Tres momentos en la construcción del marco feminista de interpretación. Isegoría. Revista de filosofía moral y política, 38, 129-137. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Romero, I. (2004). Desvelar la violencia: una intervención para la prevención y el cambio. Papeles del psicólogo, 25(88), 19-25. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3

• Walker, L. E. A. (2012). Descripciones de violencia y el ciclo de la violencia. En L.E.A. Walker (Ed.). El síndrome de la mujer maltratada (pp. 145-170). Bilbao: Desclée de Brouwer. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• Echeburúa, E. (2006). Personalidades violentas (pp. 111-115 y 153-157). Pirámide. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 6

• Labrador, F.J., Paz, P., de Luis, P., Fernández-Velasco, R. (2008). Mujeres víctimas de la violencia doméstica. Programa de actuación (pp. 61-74). Madrid: Pirámide. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Ruiz-Jarabo, C., Blanco, P. (2004). La violencia contra las mujeres. Prevención y detección (pp. 103-110). Ediciones Díaz de Santos. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 7

• Labrador, F.J., Paz, P., de Luis, P., Fernández-Velasco, R. (2008). Mujeres víctimas de la violencia doméstica. Programa de actuación (pp. 61-74). Pirámide. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8

• Atenciano, B. (2014). Introducción. En: Czalbowski, S. (coord.). Detrás de la pared: una mirada multidisciplinar acerca de los niños, niñas y adolescentes expuestos a la violencia de género (pp. 16-39). Desclée de Brouwer. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• López, C., Alcántara, M., Castro, M., Martínez, A. (2017). Consecuencias psicológicas de la exposición a violencia de género. En: López, C., Alcántara, M., Castro, M., Martínez, A. (Coords.). Menores expuestos a la violencia de género (pp. 47-82). Ediciones Pirámide.
• López, C., Alcántara, M., Castro, M., Martínez, A. (2017). Intervención psicológica. En: López, C., Alcántara, M., Castro, M., Martínez, A. (Coords.). Menores expuestos a la violencia de género (pp. 157-178). Ediciones Pirámide.

Tema 9

• Fernández, F. (2015). ¿Qué es la violencia obstétrica? Algunos aspectos sociales, éticos y jurídicos. Dilemata, 18, 113-128. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Fernández, P. (2018). Guía para profesionales ante chicas adolescentes que sufren violencia de género: saber mirar, saber acoger, saber acompañar (pp. 17-24). Instituto Andaluz de la Mujer.
• Pérez, R. y Rodríguez, C. (2013). Un análisis del concepto de acoso sexual laboral: reflexiones y orientaciones para la investigación y la intervención social. Cuadernos de relaciones laborales, 31(1), 205-213.

Tema 10

• Díaz-Aguado, M. J. (2019). Prevenir la violencia de género desde la escuela. Revista de estudios de juventud, 86, 31-46.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Cristina Medina Pradas

Formación académica: Psicóloga general sanitaria. Doctorada (premio extraordinario y mención europea) en psicología clínica y de la salud. Máster en psicopatología infantil, adolescente y adulta. Experta en intervención sistémica, en terapia psicodinámica de pareja y familia, y facultada en Método de Sincronización de Hemisferios Cerebrales (SHEC). Además, formada en salud mental perinatal (psicología y psicopatología del embarazo, el parto y el postparto) y en intervención social para el empoderamiento de las mujeres. Especialista en Método e Investigación Social Cualitativa con Enfoque de Género.

Experiencia: Trayectoria profesional de 20 años centrada en la psicología clínica, fundamentalmente en familia, emociones y trastorno mental. Experiencia tanto en docencia universitaria, como en investigación y clínica, en diferentes ciudades (Barcelona, Londres, Los Ángeles, Madrid y Sevilla), ámbitos (universidad, centros públicos y privados) y trastornos (psicóticos, alimentarios, personalidad, ansiedad, afectivos, etc.). A lo largo del tiempo, ha ido retrocediendo en la línea evolutiva de la psicopatología hacia momentos más incipientes y estados mentales de alto riesgo para desembocar en la perinatalidad, terreno desde el que considera que se puede llevar a cabo una prevención real de los trastornos mentales. Ha creado junto a la Asociación Acción Social por la Igualdad y coordinado durante sus dos primeros años el Servicio de atención psicológica a hijos e hijas de mujeres víctimas de violencia de género en etapa perinatal e infantil (0-5 años), supervisando el trabajo terapéutico realizado por el equipo de psicólogas en Andalucía. También ha creado y coordinado en sus dos primeros años el Grupo de trabajo de Psicología Perinatal del Colegio profesional de Sevilla (COPAO). Desde el año 2004 impartiendo clases en diferentes universidades públicas (9 años en la Universidad Autónoma de Barcelona y 3 en la Universidad Autónoma de Madrid). Profesora Adjunta en la Universidad Internacional de La Rioja desde 2016. Forma parte, en la Universidad de Sevilla, del Grupo de Investigación CTS-301 "Alteración Mental y Disfunción social" de la Junta de Andalucía. Estancias en centros de prestigio internacional de Universidades de Londres, Manchester y Los Ángeles, colaborando con investigadores/as líderes a nivel mundial. Experiencia clínica de 20 años. Premio Accésit de Evaluación Nicolás Seisdedos 2012.

Líneas de investigación: Psicopatología, continuum psicótico, estados mentales de riesgo, prevención, factores psicosociales, emociones, familia y estrés y psicología perinatal.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.