Presentación

El objetivo de la asignatura de Aprendizaje Humano y Pensamiento es estudiar dos procesos cognitivos básicos para el ser humano: el aprendizaje y el pensamiento. El aprendizaje se refiere a un cambio duradero en los mecanismos conductuales. Para comprender cómo se produce ese cambio estudiaremos el aprendizaje basado en la asociación: condicionamiento clásico, operante, y causal; aprendizaje espacial, observacional (vicario), aprendizaje de conceptos y categorías, y aprendizaje de habilidades y estrategias. El pensamiento se refiere a inferir una nueva conclusión a partir de información previa. Estudiaremos los tres principales temas de pensamiento: razonamiento, toma de decisiones y solución de problemas. El pensamiento es el que ha permitido al ser humano trasformar su medio, convertir piedras en instrumentos, ha posibilitado la sociedad industrial, tecnológica y hasta la propia ciencia. Es lo que nos permite viajar a la luna o enviar naves espaciales fuera de la atmosfera o incluso curar el ébola o el cáncer. Ambos procesos cognitivos son fundamentales para conocer cómo funciona la psique humana en general, pero además los conocimientos son básicos para nuestra profesión porque no olvidemos que la mayoría de las personas que visitan a un psicólogo es para cambiar o eliminar alguna conducta que le hace sentir mal: depresión, ansiedad, fobia o adicción. En la asignatura de Aprendizaje Humano y Pensamiento estudiaremos qué estímulos ambientales pueden aumentar o disminuir una conducta, profundizaremos así en las claves para modificar la conducta y mejorar la salud y el bienestar de los individuos.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales

• CG1: Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  
• CG2: Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
• CG3: Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4: Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG8: Capacidad de trabajar en equipo y colaborar con otras personas en el ejercicio de la actividad profesional de la Psicología.

Competencias específicas

• CE1: Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE2: Conocer, comprender y saber aplicar las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
• CE19: Conocer los fundamentos de la investigación psicológica.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT2: Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
• CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
• CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Tema 1.Introducción: condicionamiento clásico

• Introducción
• El reflejo, la habituación y sensibilización
• El condicionamiento clásico
• El modelo de Rescorla y Wagner

Tema 2. Condicionamiento operante

• Fundamentos del condicionamiento operante
• Programas de reforzamiento y elección
• Castigo
• Extinción
• Control estimular

Tema 3. Aprendizaje causal

• Introducción
• Modelos de aprendizaje causal
• Indefensión aprendida

Tema 4. Aprendizaje espacial

• Tolman, pionero del aprendizaje espacial
• John O´Keefe, May-Britt y Edvard Moser, Premio Nobel de Medicina 2014
• Aprendizaje táxico y aprendizaje cartográfico
• Navegación virtual con humanos

Tema 5. Aprendizaje por observación

• Introducción
• El aprendizaje observacional
• Teoría del aprendizaje social de Bandura
• Alternativas a la imitación
• Sustratos cerebrales: neuronas espejo

Tema 6. Aprendizaje de conceptos y categorías, habilidades y estrategias

• Introducción
• Aprendizaje de las relaciones abstractas (categorías y conceptos)
• Aprendizaje de habilidades
• Aprendizaje de estrategias

Tema 7. Razonamiento deductivo: proposicional

• Introducción
• Razonamiento deductivo: proposicional
• Principales inferencias
• Teorías de razonamiento
• Tarea de Wason

Tema 8. Razonamiento silogístico: categórico y transitivo

• Razonamiento silogístico categórico
• Razonamiento silogístico transitivo
• Ideas principales

Tema 9. Razonamiento probabilístico

• Introducción al razonamiento inductivo: inducción categórica
• Introducción al razonamiento probabilístico
• Heurísticos
• Teoría de modelos mentales

Tema 10. Toma de decisiones 

• Introducción
• Teoría normativa de la decisión
• Teoría de la utilidad esperada
• Teoría de la perspectiva

Tema 11. Solución de problemas

• Introducción
• Algunos problemas
• El proceso de solución de problemas
• Los trabajos con expertos y novatos

Tema 12. Razonamiento en contexto

• Razonamiento cotidiano
• Habilidades de argumentación
• Creatividad
• Razonamiento profesional

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos.Se trata de diversos trabajos repartidos a lo largo del cuatrimestre. En el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
• Casos prácticos.Se mostrarán al alumno experiencias reales para que ellos muestren su forma de resolverlos favoreciendo que sean capaces de buscar soluciones coherentes y eficaces.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test, etc. También puedes encontrar la información necesaria para participar en los eventos en la programación semanal y en el Aula virtual.
• Comentarios de lecturas.Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Clases en directo	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Tema 1

• Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y conducta. Madrid: Editorial Paraninfo. ISBN: 978-84-973-2208-9. Páginas 74 a 86.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 2

• Domjan, M. (2003). Principios de aprendizaje y conducta. Madrid: Editorial Paraninfo. ISBN: 978-84-973-2208-9. Páginas 285 a 287.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 3

• Pellón, R., & Huidobro, A. (2004). Inteligencia y aprendizaje. Barcelona: Ariel. ISBN: 978-84-3440-914-9. Páginas 261 a 304.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
• Pineño, O., Vadillo, M. A. & Matute, H. (Ed.). (2007). Psicología del aprendizaje. Badajoz: Abecedario. ISBN: 978-84-96560-40-6. Páginas 329 a 342.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 4

• Pineño, O., Vadillo, M. A. & Matute, H. (Ed.). (2007). Psicología del aprendizaje. Badajoz: Abecedario. ISBN: 978-84-96560-40-6. Páginas 177-200.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 5

• Gluck M., Mercado, E., & Myers, C. (2009). Aprendizaje y memoria: del cerebro al comportamiento. México: McGraw-Hill. ISBN: 978-970-10-6952-3. Páginas 421 a 461.
  Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 6

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 59 a 90.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 7

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 93 a 122.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 93 a 122.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 9

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 193 a 225.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 10

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 193 a 225.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 11

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 149 a 191.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 12

• Gabucio, F. (coord.) (2005). Psicología del pensamiento. Barcelona: Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-213-2. Páginas 227 a 267.
  Estas páginas están disponibles en la Biblioteca Virtual de UNIR.

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de CEDRO. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma, con excepción de una única reproducción mediante impresora por cada usuario autorizado.

 

Bibliografía complementaria

• Carretero, M., y Asensio, M. (2009). Psicología del pensamiento: teoría y prácticas.  Alianza Editorial.
• Castro, A. (2018). El desafío de un pensar diferente: Pensamiento, sociedad y naturaleza. CLACSO.
• Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta (6º Edicion). Wadsworth Cengage Learning
• Gabucio, J. M (2005).  Psicología del pensamiento. Editorial UOC.
• Kahneman, D. (2012). Pensar rápido, pensar despacio. Debate
• Kevin-Wai-Ho Yung, S. R. E. y Bautista, A. (2023) Shadow education: new areas of inquiry in teaching, learning and development. Journal for the Study of Education and Development, 46(4), 707-727. https://bv.unir.net:2133/10.1080/02103702.2022.2137980
• López, M. (2015). Aprendizaje humano y pensamiento. Editorial Universidad de Granada.
• Maldonado, A. (2015). Aprendizaje humano y pensamiento. Universidad de granada.
• Martínez Domínguez, L. M. (2019). Lo permanente del aprendizaje humano para responder al continuo cambio. Foro de Educación, 17(27), 253-270. http://dx.doi.org/10.14516/fde.638
• Muñoz, E., y Periáñez, J. A. (2014). Fundamentos del aprendizaje y del lenguaje. Editorial UOC.
• Ormrod, J.E. (2005). Aprendizaje Humano (4º edición). Pearson
• Pozo, J.I. (2016). Aprender en tiempos revueltos. Alianza editorial.
• Pozo, J.I. (2014). Psicología del Aprendizaje Humano: Adquisición de conocimiento y cambio personal. Ediciones Morata.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 40%
Realización de trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Zahira González Díez

Formación académica: Doctora en Psicología y Máster General de Psicología Sanitaria.

Experiencia: Profesora en la Universidad Internacional de la Rioja de la asignatura de Aprendizaje Humano y Pensamiento. Profesora en la Universidad de Deusto (Bilbao) de la asignatura Intervención y tratamiento psicológico III, formación estadística para el trabajo fin de grado para el alumnado de psicología. Asesora externa para asociaciones del País Vasco que trabajan para combatir el acoso escolar, a través de la implementación de programas de Inteligencia Emocional en el ámbito privado. Profesora en el curso del manejo del estrés para trabajadores de la universidad. Evaluación, diagnóstico, tratamiento y seguimiento de distintas patologías y trastornos de la salud y la conducta principalmente en población adulta. Planificación, gestión y puesta en marcha de proyectos. Terapia individual y grupal. Diseño de materiales y protocolos de actuación. Gabinetes privados y unidades de psiquiatría.

Líneas de investigación: Su actividad investigadora se centra en publicaciones en revistas científicas nacionales e internacionales: Journal of Anxiety Disorders, Journal of social and clinical psychology, Anxiety, stress, & coping. Acceso a publicaciones: https://www.researchgate.net/profile/Zahira_Gonzalez_diez Revisora experta para revistas científicas: Journal of Forensic Psychiatry and Psychology, Internacional Journal of Cognitive Therapy, Clinical Psychology & Psychotheraphy.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.