Presentación

Con esta asignatura se va a continuar profundizando en la materia aportada en el primer curso. La personalidad es de gran importancia para el estudio concreto de la Psicología, de ahí su carácter obligatorio. Por ello, es necesario repasar aspectos claves abordados el año anterior, como la estabilidad, las teorías que la sustentan y cómo la personalidad evoluciona con el tiempo, según el ciclo vital en que el individuo se encuentre. De manera inevitable, hay que trabajar la posibilidad de detección de vulnerabilidades tempranas intervenir en ellas e, incluso, indagar sobre la identificación de factores protectores de la personalidad.

En este curso es importante adentrarse en ciertas correlaciones que influyen directamente en la materia objeto de estudio desde diferentes áreas de la psicología, haciendo especial hincapié en la clínica, donde se estudiará cómo la salud afecta a la personalidad e incluso, cómo según los rasgos de personalidad puede uno tener mejor o peor estado de salud; pero sin olvidar otras áreas, como la educativa y laboral.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales

• CG1: Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CG2: Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
• CG3: Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4: Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG11: Reconocer, valorar, respetar y promover las riquezas individuales, tanto personales como multiculturales o de costumbres, especialmente fruto del desarrollo de su profesión.

Competencias específicas

• CE1: Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE3: Conocer, comprender y aplicar los principios, procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, tanto en sus aspectos de normalidad como de anormalidad.
• CE4: Conocer, comprender y aplicar los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones Psicológicas.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT2: Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
• CT3: Conocer y utilizar con habilidad los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
• CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
• CT5: Capacidad para realizar un aprendizaje personalizado adaptado al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) y a los recursos.
• CT6: Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita.
• CT7: Capacidad para entender textos y expresarse en lengua inglesa en un nivel equivalente al B1 según el Marco Común Europeo para las Lenguas.
• CT8: Poder beneficiarse de los avances internacionales en el ámbito de su profesión.

Tema 1. Introducción. Conceptos básicos

• Introducción y objetivos
• Definición de la personalidad y normalidad
• Teorías del desarrollo de la personalidad
• Estabilidad y cambio de la personalidad
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Personalidad desde la perspectiva sistémica

• Introducción y objetivos
• Antecedentes del modelo sistémico y pilares fundamentales
• Aportaciones de las escuelas en relación a la personalidad
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Personalidad, niveles de análisis y naturaleza humana

• Introducción y objetivos
• Tres niveles de análisis de la personalidades
• Seis dominios del conocimiento acerca de la naturaleza humana
• La función de las teorías de la personalidad y normas para evaluarlas
• ¿Hay una teoría de la personalidad amplia, definitiva y verdadera?

Tema 4. Estilos de apego y su influencia en la personalidad

• Introducción y objetivos
• Investigando sobre el apego y sus tipos
• El apego y la personalidad
• Conclusiones sobre la influencia del apego en la personalidad
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Sexo, género y personalidad

• Introducción y objetivos
• Sexo y género
• Diferencias sexuales en la personalidad
• Teorías de las diferencias sexuales
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Contexto familiar: factor básico para la personalidad del individuo

• Introducción y objetivos
• Clima familiar sano para un desarrollo estable
• Rasgos de personalidad en función de diferentes estilos parentales (autoritarismo, permisivismo, incoherencia y autoridad positiva)
• La familia y el desarrollo del individuo
• Diversidad familiar y la posible influencia en la personalidad de los hijos/as
• Conclusión
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Relación entre personalidad, emociones y optimismo

• Introducción y objetivos
• Emociones positivas
• Bienestar subjetivo o psicológico
• Optimismo
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Personalidad y salud

• Introducción y objetivos
• Modelos de conexión personalidad-enfermedad
• El concepto de estrés
• Estrategias y estilos de afrontamiento
• Personalidad tipo A y enfermedad cardiovascular
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Motivación y su trascendencia en el desarrollo humano

• Introducción y objetivos
• Historia de las teorías motivacionales
• Teorías motivacionales actuales
• Ideas básicas de motivación en el ámbito escolar y laboral
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Estabilidad psicoafectiva en la vejez

• Introducción y objetivos
• La afectividad de los mayores
• La familia en los mayores
• Importancia de la familia en la salud del anciano
• Teoría del apego y desapego en la vejez dentro del contexto familiar
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	20 horas	0
Lectura del material complementario	8 horas	0
Trabajos, casos prácticos	14 horas	0
Tutorías	7 horas	0
Trabajo colaborativo	3 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	75 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Schulmeyer, M. (2009). Personalidad normal y desarrollo. En J. A. Ríos, Personalidad, madurez humana y contexto familiar. Madrid: CSS. ISBN: 978-84-9842-296-2.
Disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO).

Tema 2

Cejalvo, J. (2009). La personalidad desde la perspectiva sistémica. En J. A. Ríos, Personalidad, madurez humana y contexto familiar.Madrid: CCS. ISBN: 978-84-9842-296-2.
Disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO).

Tema 3

Larsen, R. J y Buss, D. (2005). Psicología de la personalidad. Dominios del conocimiento sobre la naturaleza humana, (2ª edición). México: McGraw-Hill. ISBN:978-970105065-1.
Disponible a través del aula virtual (bajo licencia CEDRO).

Tema 4

Lecannelier, F., Ascanio, L., Flores, F. y Hoffmann, M. (2010). Apego y psicopatología: una revisión actualizada sobre los modelos etiológicos parentales del apego desorganizado. Revista de Terapia Psicológica, 29(1)

Tema 6

Centeno, H. (2009). Capítulo 32. Estabilidad de la personalidad y factores familiares. En Ríos González, Personalidad, madurez humana y contexto familiar (757-778). Madrid: CCS.

Tema 7

Sanjuán, P y Pérez, A. M. (2006). Psicología de la personalidad: teoría e investigación. Madrid: UNED. ISBN:978-84-362-6275-9

Tema 10

Rubio, R. y Rubio. L (2009). Estabilidad psicoafectiva en la vejez y contexto familiar. En J. A. Ríos, Personalidad, madurez humana y contexto familiar. ISBN: 978-84-9842-296-2.

Bibliografía complementaria

Bahrami, B., Dolatshahi, B., Pourshahbaz, A., & Mohammadkhani, P. (2018). Comparison of Personality among Mothers with Different Parenting Styles. Iranian Journal of Psychiatry, 13(3), 200-206.

Barel, E., Mizrachi, Y., & Nachmani, M. (2020). Quantifying the Predictive Role of Temperament Dimensions and Attachment Styles on the Five Factor Model of Personality. Behavioral Sciences, 10(10), 145. https://doi.org/10.3390/bs10100145

Berenbaum, H., Chow, P. I., Schoenleber, M., & Flores, L. E. (2016). Personality and pleasurable emotions. Personality and Individual Differences, 101, 400-406. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.06.023

Corr, P. J., & Matthews, G. (2020). The Cambridge Handbook of Personality Psychology. Cambridge University Press.

Does personality predict health and well-being? A metasynthesis. - PsycNET. (s. f.). Recuperado 19 de julio de 2021, de https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2Fhea0000475

Dweck, C. S. (2017). From needs to goals and representations: Foundations for a unified theory of motivation, personality, and development. Psychological Review, 124(6), 689-719. https://doi.org/10.1037/rev0000082

Fraley, R. C., & Shaver, P. R. (2021). Attachment theory and its place in contemporary personality theory and research. En Handbook of personality: Theory and research, 4th ed (pp. 642-666). The Guilford Press.

Furnham, A., & Treglown, L. (2021). Sex differences in personality scores on six scales: Many significant, but mostly small, differences. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01675-x

Kajonius, P. J., & Johnson, J. (2018). Sex differences in 30 facets of the five factor model of personality in the large public (N = 320,128). Personality and Individual Differences, 129, 126-130. https://doi.org/10.1016/j.paid.2018.03.026

Lauriola, M., & Iani, L. (2017). Personality, Positivity and Happiness: A Mediation Analysis Using a Bifactor Model. Journal of Happiness Studies, 18(6), 1659-1682. https://doi.org/10.1007/s10902-016-9792-3

Ryan, R. M., Soenens, B., & Vansteenkiste, M. (2019). Reflections on self-determination theory as an organizing framework for personality psychology: Interfaces, integrations, issues, and unfinished business. Journal of Personality, 87(1), 115-145. https://doi.org/10.1111/jopy.12440

Schmitt, D. P., Long, A. E., McPhearson, A., O’Brien, K., Remmert, B., & Shah, S. H. (2017). Personality and gender differences in global perspective. International Journal of Psychology, 52(S1), 45-56. https://doi.org/10.1002/ijop.12265

Specht, J. (2017). Personality Development Across the Lifespan. Academic Press.

Wrzus, C., Wagner, G. G., & Riediger, M. (2016). Personality-situation transactions from adolescence to old age. Journal of Personality and Social Psychology, 110(5), 782-799. https://doi.org/10.1037/pspp0000054

Yahya, F., Nahar, M. I., Talib, A. T., Singh, S. S. D., Mohad, A. H., Isa, N. A. M., & Khiri, M. J. A. (2021). The Effects of Parental Attachment on Personality Traits. Journal of Cognitive Sciences and Human Development, 7(1), 157-174.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	5% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	10% - 30%
Test de autoevaluación	5% - 10%
Examen final	60% - 60%

María Soria

Formación académica: Doctora y Licenciada en Psicología y en Ciencias del Trabajo. Máster en Sistemas Integrados de Gestión de la Calidad, Prevención y Medio Ambiente. Máster Universitario en PRL. Perito Nacional PRL. Experto Actualidad Sociolaboral y Jurídica. MBAE. Máster en Dirección de RRHH. Máster en Neuropsicología. Experto Psicopatología. Máster en Terapia Dinámica de Grupo.

Experiencia: Acreditada como Profesora Contratada Doctora/Profesora Universidad Privada por ANECA. Vicedecana de Calidad Facultad Ciencias Jurídicas, Sociales y Humanidades. Ha trabajado durante once años como Directora de RRHH y Prevención. Actualmente es investigadora en el área de toma de decisiones y carga mental.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual, donde encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.