Denominación de la asignatura: Psicopatología I
Grado al que pertenece: Grado en Psicología
Créditos ECTS: 4
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Segundo curso, segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Obligatoria

Presentación

Desde los orígenes de la humanidad, el hombre ha tenido la necesidad de buscar explicaciones a nuestros comportamientos, ya sean éstos normales o anormales. Estas explicaciones a nuestras conductas han ido evolucionando desde las más mágicas y animistas de las sociedades primitivas, hasta las más científicas de la actualidad. La Psicopatología, (del griego, psyché: alma; pathos: enfermedad; y logos: discurso racional) es una disciplina científica cuyo objeto de estudio es la conducta anormal o desviada.

En esta asignatura estudiaremos las alteraciones y trastornos psicológicos desde una doble vertiente, descriptiva (diagnóstico, sintomatología) y explicativa (etiopatogenia, teorías) y lo dividiremos en tres bloques. En el primero de ellos haremos un recorrido histórico sobre la Psicopatología (temas 1); estudiaremos las alteraciones de las funciones cognitivas básicas, como la memoria, percepción, etc. (tema 2); para terminar con un análisis de los distintos sistemas de clasificación de los trastornos psicológicos (tema 3), tema de obligado interés por la estrecha vinculación de nuestra asignatura con el psicodiagnóstico.

Los dos siguientes bloques se centran en los trastornos psicológicos, siguiendo la categorización del reciente DSM-V. El segundo bloque estará focalizado en los Trastornos del Neurodesarrollo, resaltando los Trastornos del Espectro Autista (tema 4) y los Trastornos por Déficit de Atención con hiperactividad (tema 5). Finalmente, el tercer bloque estará focalizado en los trastornos del control de impulsos (tema 6), los trastornos alimentarios (tema 7), los trastornos sexuales (tema 8) y los trastornos del sueño-vigilia (tema 9).

Competencias básicas

  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales

  • CG1. Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CG2. Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
  • CG3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
  • CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
  • CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
  • CG11. Reconocer, valorar, respetar y promover las riquezas individuales, tanto personales como multiculturales o de costumbres, especialmente fruto del desarrollo de su profesión.

Competencias específicas

  • CE1: Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
  • CE3: Conocer, comprender y aplicar los principios, procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, tanto en sus aspectos de normalidad como de anormalidad.
  • CE4: Conocer, comprender y aplicar los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones Psicológicas.

Competencias transversales

  • CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
  • CT2: Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
  • CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
  • CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Tema 1. Evolución histórica de la psicopatología

  • Conceptos de trastorno psicológico y psicopatología
  • Concepciones históricas sobre la conducta anormal

Tema 2. Alteraciones de los procesos psicológicos

  • Alteraciones de los procesos psicológicos

Tema 3. Clasificación y diagnóstico de los trastornos psicológicos

  • Introducción
  • Funciones de un sistema de clasificación
  • Principios de clasificación
  • Criterios de funcionamientos: fiabilidad y rapidez
  • Sistemas de clasificación psicopatológica
  • Sistemas diagnósticos: una valoración crítica

Tema 4. Trastornos del neurodesarrollo I: trastornos del espectro autista

  • El autismo infantil

Tema 5. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

  • Introducción
  • Hiperactividad
  • Criterios diagnósticos
  • Hiperactividad y otros trastornos
  • Papel de los lóbulos frontales
  • Evaluación del déficit de atención

Tema 6. Trastornos disruptivos del control de los impulsos y de la conducta

  • Introducción
  • Clasificación de los trastornos del control de los impulsos
  • El juego patológico
  • Características clínicas de otros trastornos del control de los impulsos

Tema 7. Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos

  • Trastornos alimentarios
  • Anorexia nerviosa
  • Bulimia nerviosa
  • Relaciones entre anorexia y bulimia nerviosa
  • Obesidad
  • Trastorno alimentario atípico
  • Trastorno por atracón
  • Teoría explicativas de los trastornos alimentarios
  • Trastornos alimentarios: diferencias y similitudes

Tema 8. Disfunciones sexuales y trastornos parafílicos

  • Introducción
  • Disfunciones sexuales
  • Trastornos parafílicos y parafilias
  • Trastornos de la identidad sexual
  • Diagnóstico diferencial

Tema 9. Trastornos del sueño

  • Evolución histórica del concepto de sueño
  • Consideraciones acerca de la necesidad normal de sueño
  • Clasificación de los trastornos del sueño
  • Principales trastornos del sueño

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Clases en directo 10 horas 100%
Lecciones magistrales 4 horas 0
Estudio del material básico 34 horas 0
Lectura del material complementario 16 horas 0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación  19 horas 0
Tutorías 10 horas 30
Trabajos colaborativos (foros) 5 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 100 horas -
Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Tema 1

  • Para estudiar este tema, deberás leer el capítulo 1 (páginas 2-29) «Comportamiento anormal en el contexto histórico» del Manual de Psicopatología (2008) de David Barlow y V. Mark Durand, correspondiente a su tercera edición. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 2

  • Para estudiar este tema, deberás leer el capítulo 3 (págs. 79-91): Alteraciones de los Procesos Psicológicos del Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos (2014), de Vicente Caballo y Cols. Madrid: Pirámide. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 3

  • Para estudiar este tema deberás leer el capítulo 4, (p. 92-113), de Vázquez, C.; Sánchez, A.; Romero, N. (2014). Clasificación y diagnóstico de los trastornos psicológicos: usos y limitaciones del DSM-IV-TR/DSM-5 y la CIE-10. En Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos. Vicente Caballo, Isabel Salazar (Eds.) Madrid: Pirámide. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 4

  • Para estudiar este tema deberás leer el capítulo 18, (págs. 513-528) (El autismo infantil) del libro de Amparo Belloch, Bonifacio Sandín y Cols. Manual de Psicopatología Vol. II, Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 5

  • Para estudiar este tema deberás leer el capítulo 20 (p. 549-563) «Trastornos por Déficit de Atención en la Infancia» del Manual de Psicopatología Vol. II de Amparo Belloch, Bonifacio Sandin y Cols. (2008). Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 6

  • Para estudiar este tema, deberás leer el capítulo 18 (p. 499-520): Trastornos del Control de los Impulsos del Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos (2014), de Vicente Caballo y Cols. Madríd: Pirámide. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 7

  • Para estudiar este tema, deberás leer el capítulo 15, (p. 403-419), Trastornos Alimentarios, del Manual de Psicopatología Vol. I, de Amparo Belloch, Bonifacio Sandin y Cols. (2008). Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 8

  • Para estudiar este tema debe leer el capítulo 14 (págs. 465-481), de Fernández, E.; Seníns, M.C. (2011). Trastornos del comportamiento sexual y de la identidad sexual. En Manual de Psicopatología Clínica. Juan F. Rodríguez Testal y Pedro Mesa, (Eds.) Madrid: Ed. Pirámide. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Tema 9

  • Para estudiar este tema, debe leer el capítulo 11, (p. 293-306). Los Trastornos del Sueño, del Manual de Psicopatología Vol. I, de Amparo Belloch, Bonifacio Sandin y Cols. (2008). Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España. El capítulo está disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro.

Bibliografía complementaria

  • Alarcón, R. (2009). ¿Hacía la globalización de los sistemas diagnósticos en psiquiatría? Salud Mental, 31: 91-92.
  • Barlow, D. y Durand, V. M. (2007). Psicopatología. Madrid: Thomson.
  • Belloch, A., Sandín, B. y Cols. (2008). Los Trastornos del Sueño, En Manual de Psicopatología Vol. I, p. 293-306; p. 403-419. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España.
  • Belloch, A., Sandin, B. y Cols. (2008). El Autismo infantil. En Manual de Psicopatología II, de A. Belloch, B. Sandín et. al. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España, capítulo 18, p. 513-528. p. 549-563.
  • Blumel, J., Binfa, L., Cataldo, P. et. al (2004). Índice de función sexual femenina: Un test para evaluar la sexualidad de la mujer. Rev. Chil Obstet Ginecol, 69 (2): 118-125.
  • Caballo, V. et. al. (2014). Alteraciones de los Procesos Psicológicos. Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos, p. 79-91, p. 499-520. Madrid: Pirámide.
  • Cajochen, C. et al. (2013). Evidence that the lunar cycle influences human sleep. Current Biology, Volume 23 (15): 1485 – 1488.
  • Brockmeyer, T., Friederich, H., y Schmidt, U. (2018). Advances in the treatment of anorexia nervosa: A review of established and emerging interventions. Psychological Medicine, 48(8), 1228-1256. doi: http://dx.doi.org.jerome.stjohns.edu:81/10.1017/S0033291717002604
  • Calderón, L.; Congote, C.; Richard, S.; Sierra, S.; Vélez, C. (2012). Aportes desde la teoría de la mente y de la función ejecutiva a la comprensión de los trastornos del espectro autista. Revista CES Psicología, Vol 5 (1): 77-90.
  • Carrillo, M. V. (2001). La Influencia de la Publicidad, entre otros factores sociales, en los Trastornos de la Conducta Alimentaria: Anorexia y Bulimia Nerviosa. Tesis Doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
  • Echeburúa, E.; Salaberría, K.; Cruz-Sáez, M. (2014). Aportaciones y limitaciones del DSM-5 desde la Psicología clínica. Terapia Psicológica Vol. 32, (1): 65-74.
  • Fernández, E., Seníns, M. C. (2011). Trastornos del comportamiento sexual y de la identidad sexual. En Manual de Psicopatología Clínica. Juan F. Rodríguez Testal y Pedro Mesa, (Eds.) P. 465-481. Madrid: Ed. Pirámide.
  • Eyuboglu, M., Baykara, B., y Eyuboglu, D. (2018). Broad autism phenotype: Theory of mind and empathy skills in unaffected siblings of children with autism spectrum disorder. Klinik Psikofarmakoloji Bulteni, 28(1), 36-42. doi: http://dx.doi.org.jerome.stjohns.edu:81/10.1080/24750573.2017.1379714
  • Fernández-Guasti, A. (2003). Ansiedad y conducta sexual. Revista Ciencia Vol 54, nº2: 52-59.
  • Fernández-Mayoralas, M., Fernández-Jaén, A. (2010). Trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Acta Pediatr Esp.; 68(5), p.227-234.
  • García, E. (2008). Neuropsicologia y Educacion. De las neuronas espejo a la teoría de la mente. Revista de Psicologia y Educacion. Vol. 1, 3: 69-90.
  • Jarque, S.; Tárraga, R.; Miranda, A. (2007). Conocimientos, concepciones erróneas y lagunas de los maestros sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Psicothema, Vol. 19, nº 4, p. 585-590.
  • Labrador, F. J., Mañoso, V., y Alba, A. F. (2008). Distorsiones cognitivas y resultado del tratamiento en el juego patológico. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 8(3), p. 387-399.
  • Marín, A. F., Bedoya, M. H. (2009). Cuerpo vivido en la experiencia de mujeres con diagnóstico de anorexia o bulimia. Iatreia, Vol 22/No. 3/ Septiembre, p. 219-226.
  • Merino, A. (2007). Caso Clínico. Varón de 35 años con astenia, insomnio, e hipersomnia diurna. Medicine, 9 (86):5581-5583.
  • Molina, A. R. (2008). Locura y encierro psiquiátrico en México: el caso del manicomio la Castañeda, 1910. Antípoda: Revista De Antropología y Arqueología, (6): 73-90.<
  • Palomares, E.; Campos, P.; Ostrosky, F.; Tirado, E.; Mendieta, D. (2010). Evaluación de funciones cognitivas: atención y memoria en pacientes con trastorno de pánico. Salud Mental, 33:481-488.
  • Pérez, M. (21 junio, 2012). Frente al cerebrocentrismo, psicología sin complejos. Infocop. Recuperado de: http://www.infocop.es/view_article.asp?id=4012&cat=5
  • Ramos-Galarza, C., Fiallo-Karolys, X., Ramos, V., Jadán-Guerrero, J., y Paredes-Núñez, L. (2018). Attention deficit hyperactivity disorder: Behavioral report from professors and self-report from university students. Psychology & Neuroscience, 11(1), 95-104. doi:http://dx.doi.org.jerome.stjohns.edu:81/10.1037/pne0000124
  • Roosli M. et. al. (2006) Sleepless night, the moon is bright: longitudinal study of lunar phase and sleep Journal of Sleep Research. Jun; 15 (2):149-53.

  • Rueda, M., Díaz, L., Osuna, E. (2008). Definición, Prevalencia y Factores de Riesgo de insomnio en la población general. Rev. Fac. Med. Bogotá. Vol. 56, nº 3: 222-234.
  • Sandoval, A., Acuña, L. (2012). Juicios de maestros sobre las conductas características del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Revista Latinoamericana de Psicología Volumen 44 No 3 p. 65-82.
  • Vázquez, C., Sánchez, A., Romero, N. (2014). Clasificación y diagnóstico de los trastornos psicológicos: usos y limitaciones del DSM-IV-TR/DSM-5 y la CIE-10. En Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos. Vicente Caballo, Isabel Salazar (Eds.) Madrid: Pirámide, 92-113.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros) 0% - 40%
Realización de trabajos, proyectos y/o casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%
Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!