Presentación

Desde los orígenes de la humanidad, el hombre ha tenido la necesidad de buscar explicaciones a nuestros comportamientos, ya sean éstos normales o anormales. Estas explicaciones a nuestras conductas han ido evolucionando desde las más mágicas y animistas de las sociedades primitivas, hasta las más científicas de la actualidad. La Psicopatología, (del griego, psyché: alma; pathos: enfermedad; y logos: discurso racional) es una disciplina científica cuyo objeto de estudio es la conducta anormal o desviada.

En esta asignatura estudiaremos las alteraciones y trastornos psicológicos desde una doble vertiente, descriptiva (diagnóstico, sintomatología) y explicativa (etiopatogenia, teorías) y lo dividiremos en tres bloques. En el primero de ellos haremos un recorrido histórico sobre la Psicopatología (temas 1); estudiaremos las alteraciones de las funciones cognitivas básicas, como la memoria, percepción, etc. (tema 2); para terminar con un análisis de los distintos sistemas de clasificación de los trastornos psicológicos (tema 3), tema de obligado interés por la estrecha vinculación de nuestra asignatura con el psicodiagnóstico.

Los dos siguientes bloques se centran en los trastornos psicológicos, siguiendo la categorización del reciente DSM-V. El segundo bloque estará focalizado en los Trastornos del Neurodesarrollo, resaltando los Trastornos del Espectro Autista (tema 4) y los Trastornos por Déficit de Atención con hiperactividad (tema 5). Finalmente, el tercer bloque estará focalizado en los trastornos del control de impulsos (tema 6), los trastornos alimentarios (tema 7), los trastornos sexuales (tema 8) y los trastornos del sueño-vigilia (tema 9).

Competencias básicas

• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales

• CG1. Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CG2. Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
• CG3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG11. Reconocer, valorar, respetar y promover las riquezas individuales, tanto personales como multiculturales o de costumbres, especialmente fruto del desarrollo de su profesión.
  

Competencias específicas

• CE1: Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE3: Conocer, comprender y aplicar los principios, procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital, tanto en sus aspectos de normalidad como de anormalidad.
• CE4: Conocer, comprender y aplicar los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones Psicológicas.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT2: Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
• CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
• CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Tema 1. Concepto y evolución histórica de la psicopatología

• Conceptos de trastorno psicológico y de psicopatología
• Concepciones históricas sobre la conducta anormal
• Principales modelos en psicopatología

Tema 2. Alteraciones de los procesos psicológicos

•  Alteraciones de la conciencia e identidad
• Alteraciones de la atención
• Alteraciones de la memoria
• Alteraciones de la percepción
• Alteraciones del pensamiento
• Alteraciones afectivas
• Alteraciones de las funciones fisiológicas: sueño, apetito e ingesta y sexualidad

Tema 3. Clasificación y diagnóstico de los trastornos psicológicos

• Funciones de un sistema de clasificación
• Principios de clasificación
• Criterios de funcionamientos: fiabilidad y rapidez
• Sistemas de clasificación psicopatológica
• Sistemas diagnósticos: una valoración crítica

Tema 4. Trastornos del neurodesarrollo I: trastornos del espectro autista

• Características del autismo
• Criterios diagnósticos y diagnóstico diferencial
• Epidemiología y otros datos
• Etiología

Tema 5. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad

• Hiperactividad/Impulsividad e inatención
• Criterios diagnósticos
• TDAH y otros trastornos asociados
• Etiología
• Evaluación del déficit de atención

Tema 6. Trastornos disruptivos del control de los impulsos y de la conducta

• Clasificación de los trastornos del control de los impulsos
• El juego patológico

Tema 7. Trastornos alimentarios y de la ingestión de alimentos

• Pica y rumiación
• Anorexia nerviosa
• Bulimia nerviosa
• Relaciones entre anorexia y bulimia nerviosa
• Obesidad
• Trastorno por atracón

Tema 8. Disfunciones sexuales y trastornos parafílicos

• Disfunciones sexuales
• Trastornos parafílicos y parafilias
• Disforia de género o trastornos de la identidad sexual
• Diagnóstico diferencial

Tema 9. Trastornos del sueño

• Evolución histórica del concepto de sueño
• Trastornos del sueño

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía básica

Bibliografía complementaria

• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington, DC: American Psychiatric Publication.
• Barlow, D; Durand, V. M. (2007). Psicopatología. Madrid: Thomson.
• Burke, J. D., Rowe, R., Boylan, K. (2014). Functional outcomes of child and adolescent oppositional defiant disorder symptoms in young adult men. Journal of child psychology and psychiatry, and allied disciplines, 55(3), 264-72.
• Caballo, Vicente E., Salazar, I. C., Carrobles, J. A. (2014). Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos. Madrid: Pirámide, pp. 79-91.
• Cajochen, C., Altanay-Ekici, S., Münch, M., Frey, S, Knoblauch, V. y WirzJustice, A. (2013). Evidence that the Lunar Cycle Influences Human Sleep. Current Biology, 23(15), 1485-1488.
• Camacho, M. (2022). Anotaciones sobre psicopatología y psiquiatría clínica. Bubok Publishing S.L.
• Delia, T., Aguiar-Pulido, V., Shristi, S., Feinstein, P., Levy, S. E., Mason, C. E. y Rosenfeld, J. A. (2020). Single-cell sperm transcriptomes and variants from fathers of children with and without autism spectrum disorder. NPJ Genomic Medicine, 5(1).
• Devlin, M. y Steinglass, J. (2014). Feeding and Eating Disorders. En J. L. Cutler (ed.), Psychiatry (pp. 291-322). Oxford: Oxford Universities Press.
• Echeburúa, E., Salaberría, K. y Cruz-Sáez, M. (2014). Aportaciones y limitaciones del DSM-5 desde la Psicología clínica. Terapia Psicológica, 32(1), 65-74.
• Frenzi, M., Rodríguez, J. M. (2016). Body dissatisfaction differences and similarities among people with eating disorders, people with gender dysphoria and university students. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 21, 97-104.
• Jarne, A., Talarn, A. (2015). Manual de Psicopatología clínica. Barcelona: Herder.
• Lee, A. y Irwin, R. (2020). Psicopatología: Una perspectiva neuropsicológica social. Manual Moderno
• Mash, E. y Wolf, D. (2012). Abnormal Child Psychology, International Edition. Belmont: Cengage.
• Molina, A. R. (2008). Locura y encierro psiquiátrico en México: el caso del manicomio la Castañeda, 1910. Antípoda: Revista De Antropología y Arqueología, (6), 73-90.
• Palomares, E., Campos, P., Ostrosky, F., Tirado, E., Mendieta, D. (2010). Evaluación de funciones cognitivas: atención y memoria en pacientes con trastorno de pánico. Salud Mental, 33, 481-488.
• Salavera, C. (2021). Psicopatología e educación infantil. Dykinson
• Sateia, M. J. (2014). International Classification of Sleep Disorders-Third Edition: Highlights and Modifications. Chest, 146(5), 1387-1394.
• Stice, E., Rohde, P. y Shaw, H. (2016). Eating disorders. En J. C. Norcross, G. R. VandenBos y D. K. Freedheim (Editors-in-Chief), APA Handbook of Clinical Psychology: Vol. 4. Psychopathology and Health (pp. 275-295). Washington: APA.
• Vázquez, C., Sánchez, A. y Romero, N. (2014). Clasificación y diagnóstico de los trastornos psicológicos: usos y limitaciones del DSM-IV-TR/DSM-5 y la CIE-10. En V. Caballo, I. Salazar (Eds.), Manual de Psicopatología y Trastornos Psicológicos (pp. 92-113). Madrid: Pirámide.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Frank García-Castrillón Armengou

Formación académica: Doctor en Psicología (Cum Laudem por Unanimidad) por el Departamento de Psiquiatría, Personalidad y Evaluación Psicológica de la Universidad de Sevilla. Especialista en Psicología Clínica. Acreditado por ANECA. Experto en Relaciones Individuales y Grupales en las Organizaciones por la Tavistock Consultancy Service, Londres. Miembro del Grupo de investigación "Lingüística aplicada e Interculturalidad (PAI 817 HUM) de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.

Experiencia: Acreditado por ANECA, es Profesor de Psicopatología I y Técnicas de la Entrevista Psicopatológica en la UNIR. Además, es Profesor de St. John´s University, Nueva York, para el grado de Psicología de Teorías de Personalidad y Psicopatología del Niño y Adolescente; y también es instructor en CIEE para universitarios norteamericanos de los cursos Psychology of Learning a Second Language y Positive Psychology. Dirige el Centro Sanitario de Atención Psicológica Castrillón-Sarabia.

Lineas de investigación:Miembro del Grupo de investigación "Lingüística Aplicada e Interculturalidad" de la Universidad Pablo de Olavide (HUM 817). Artículos JCR (Q1 y Q3); Publicación de libros de Psicología infantil y Psicoanálisis. Línea actual de investigación: Influencia de los Rasgos de Personalidad en la adquisición de una Segunda lengua e identidad multicultural. Interés en neuropsicoanálisis relacional, psicología evolucionista y filosofía de la ciencia.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.