Presentación

La asignatura Evaluación y Diagnóstico Psicológico está destinada a profundizar en aspectos relativos a la evaluación psicológica clínica. De forma general, la asignatura pretende proporcionar al alumno un conocimiento sobre aspectos fundamentales de la evaluación clínica y sobre instrumentos y técnicas específicas de evaluación y diagnóstico. La materia de la asignatura esta estructura para permitir, en primer lugar, un acercamiento a la evaluación general (analizando sus aspectos fundamentales y las técnicas generales de evaluación como la entrevista clínica y la exploración psicopatológica) y a la comunicación de resultados (mediante el informe psicológico) en contextos clínicos. Posteriormente los contenidos incluidos permitirán al alumno profundizar en las medidas e instrumentos de evaluación clínica específicos para diferentes trastornos psicológicos (trastornos de ansiedad, trastornos psicóticos, adicciones, etc.) y poblaciones concretas (personas en edad infanto-juvenil, adultos mayores, etc.).

La asignatura tiene una importancia notable dentro del plan de estudios para el ejercicio profesional aplicado a ámbitos clínico-sanitarios. Por una parte, los contenidos temáticos proporcionaran un conocimiento básico sobre terminología, técnicas de evaluación y forma de comunicación a utilizar en el área clínica. Por otra, la resolución de las diferentes actividades prácticas permitirán al alumno manejar los contenidos temáticos tratados y desarrollar competencias profesionales de evaluación psicológica (como la interpretación de medidas, la elaboración y comunicación de información, etc.) necesarias en el contexto clínico.

Competencias básicas

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias generales

• CG1. Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CG2. Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
• CG3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG6.Capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al Código Deontológico del psicólogo, lo que incluye, entre otros principios más específicos, los de respeto y promoción de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promoción de los valores democráticos y de una cultura de la paz.
• CG7. Capacidad de reconocer y aprender de las capacidades y buenas prácticas de sus compañeros de profesión y, en caso de ser conveniente, poder integrarlas en su acción profesional.
• CG8. Capacidad de trabajar en equipo y colaborar con otras personas en el ejercicio de la actividad profesional de la Psicología.
• CG10. Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y asumir responsabilidades propias del ámbito de la profesión de psicólogo.

Competencias específicas

• CE1. Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE4. Conocer, comprender y aplicar los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones Psicológicas.
• CE6. Ser capaz de analizar e identificar necesidades y demandas de los destinatarios de la intervención psicológica en los diferentes contextos (personales, grupales, institucionales o sociales).
• CE7. Establecer las metas en diálogo con los destinatarios o afectados del servicio, según sea un grupo, una institución o la sociedad. Adaptadas a los objetivos propios de la intervención psicológica, procurando una sana negociación y la involucración del cliente.
• CE8. Planificar la intervención psicológica de una manera coherente y ser capaz de ponerla en marcha con las estrategias propias de este ámbito de conocimiento (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento). Manejar adecuadamente la técnica de la entrevista aplicándola a los distintos contextos de consejo psicológico, asesoramiento, negociación, mediación, rehabilitación y cualquier otro contexto de intervención propio de la profesión.
• CE9. Evaluar la intervención psicológica en su mismo desarrollo para adaptarla a nuevas necesidades y valorarla críticamente al finalizarla, aprendiendo de aciertos y errores.
• CE14. Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión psicológica. Ser capaz de priorizar el sentido de la intervención y de distinguir entre diferencias, problemas y necesidades.
• CE16. Saber implicar a los destinatarios de la intervención psicológica.
• CE17. Saber aplicar técnicas, estrategias y métodos de intervención psicológica directos e indirectos.
• CE18. Promover la salud y la calidad de vida, a través de los métodos propios de la profesión, en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos ámbitos y contextos: educativo, clínico y de la salud, del trabajo y las organizaciones, grupal y comunitario.
• CE19. Conocer los fundamentos de la investigación psicológica.
• CE20. Ser capaz de adaptar las nuevas investigaciones solventes, especialmente las procedentes de la propia disciplina psicológica, a la actividad profesional adecuadamente.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT2: Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
• CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
• CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Tema 1. Evaluación clínica: aspectos básicos

• Introducción y objetivos
• Breve recorrido histórico
• Evaluación clínica: delimitación, objetivos y proceso
• Referentes de calidad: Evaluación Basada en la Evidencia

Tema 2. Evaluación Psicológica Clínica

• Introducción y objetivos
• Fundamentos básicos del proceso de EPC
• Ejes de actividad, momentos y tareas en el proceso de EPC: un modelo integrador
• Tipo de información necesaria
• Las pruebas de evaluación psicológica
• La relación terapéutica: habilidades en función del paciente

Tema3. Exploración inicial

• Introducción y objetivos
• Objetivos y funciones del primer contacto
• La exploración inicial
• Mini-Examen del estado mental
• Motivo de consulta

Tema 4. Evaluación para el tratamiento

• Introducción y objetivos
• Evaluación para el tratamiento
• Identificación de problemas
• Análisis de secuencias
• Análisis del desarrollo
• Variables de la persona
• Variables del contexto

Tema 5. Evaluación y diagnóstico de los trastornos de ansiedad y del estado de ánimo

• Introducción y objetivos
• Objetivos de la evaluación
• Evaluación de los trastornos de ansiedad
• Evaluación de los trastornos del estado de ánimo

Tema 6. Evaluación y diagnóstico del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos

• Introducción y objetivos
• Espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos
• Evaluación para la delimitación del problema
• Evaluación para la conceptualización del caso y la planificación del tratamiento
• Evaluación para el tratamiento, progreso y resultados de la intervención
• Directrices para la evaluación

Tema 7. Evaluación clínica en infancia y adolescencia

• Introducción y objetivos
• Características de la evaluación infanto-juvenil
• Consideraciones evolutivas
• Fuentes de información
• Áreas para evaluar
• Concepciones diagnósticas
• Instrumentos de evaluación clínica
• Preparación del niño para la evaluación
• Fases de la entrevista con niños y adolescentes

Tema 8. Evaluación durante la vejez

• Introducción y objetivos
• Consideraciones en la evaluación geriátrica
• Valoración clínica
• Valoración funcional
• Valoración mental
• Valoración social

Tema 9. Evaluación en terapia de pareja

• Introducción y objetivos
• Psicología forense y campos de actuación
• Métodos de evaluación en psicológica clínica forense
• Formulación funcional forense

Tema 10. Evaluación psicológica forense

• Introducción y objetivos
• Objetivos y componentes de la evaluación
• Instrumentos de evaluación
• Diagnóstico
• Evaluación del resultado terapéutico

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100 %
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30 %
Trabajos colaborativos	7 horas	0
Examen final	2 horas	100 %
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Bibliografía complementaria

• Arce, A., Torales, J., Gómez, N. y Maggi, C. (2016). La exploración psicopatológica: una introducción a la semiología psiquiátrica. Editorial de la Facultad de Ciencias Médicas.
• Buela-Casal, G., Caballo, V. E. y Sierra, J. C. (1996). Manual de evaluación en psicología clínica y de la salud. Siglo XXI Editores.
• Cañamares, J. M., Castejón, M. A., Florit, A., González, J., Hernández, J. A. y Rodríguez, A. (2007). Esquizofrenia. Editorial Síntesis.
• Domínguez-Ardila, A. y García-Manrique, J. G. (2014). Valoración geriátrica integral. Atención Familiar, 21(1), 20-23.
• Del Barrio, V. (2016). Evaluación psicológica. Centro de Estudios Financieros.
• Echeburúa, E. (1994). Evaluación y tratamiento de trastornos adictivos. Fundación Universidad-Empresa.
• Esquivel, F. y Heredia, C. (2017).  Psicodiagnóstico clínico del niño (4.ª ed.).  Editorial El Manual Moderno.
• Fernández-Ballesteros, R. (1995). Comunicación de los resultados del proceso: el informe. En Fernández-Ballesteros, R. Introducción a la evaluación psicológica, pp. 87-108. Ediciones Pirámide.
• García, M. C., Garrido, E. y Masip, J. (2006). Psicología Jurídica. Editorial Prentice-Hall.
• Jiménez, F. (2006). Evaluación psicológica forense. Editorial Ciencias de la Seguridad. Universidad de Salamanca
• Kaplan, H. I. y Sadock, B. J. (1997). Tratado de psiquiatría. Intermédica
• Rodríguez-Testal, J. F. y Mesa, P. (2011). Manual de psicopatología clínica. Ediciones Pirámide.
• Sánchez, D., Raich, R., Gutiérrez, T. y Deus, J. (2003). Instrumentos de evaluación en psicología de la salud. Alianza Editorial.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final. Este 40 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación mín. - máx.
Participación foros y otros medios participativos	0% - 40%
Realización de trabajos, proyectos y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Raquel Rivas Diez

Formación académica: Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Máster en Psicología Clínica y de la Salud (UCM) y Máster Oficial en Mujeres y Salud (UCM). Profesora en el Grado de Psicología de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Vocal de la Junta de Gobierno del Colegio Oficial de Psicología de La Rioja. Psicóloga Sanitaria en el ámbito privado.

Experiencia: Profesora en el Grado en Psicología de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). Asignaturas: Modelos, Técnicas e Instrumentos de Evaluación Psicológica; Evaluación y Diagnóstico Psicológico; Psicopatología II; Ética y Deontología Profesional; y Psicopatología e Intervención Infanto-Juvenil.

Experiencia investigadora: Forma parte del Grupo de Investigación Estilos Psicológicos, Género y Salud de la UCM y de la Red Hygeia (Health & GEnder International Alliance). En ambos grupos de investigación se trabaja con investigadores y profesionales relacionados con la salud para incorporar la perspectiva de género en la investigación y en la práctica de los problemas de salud. Autora de artículos en revistas científicas y de capítulos de libros, tanto a nivel nacional como internacional.

Experiencia profesional: Psicóloga Sanitaria en el ámbito privado (presencial y on line). Atención en etapas infanto-juvenil y adultos.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.