Presentación

En esta materia optativa los alumnos afianzarán su conocimiento básico del inglés, para obtener un nivel correspondiente al B1, según Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Esto supone desarrollar o consolidar en el alumno, a través de ejercicios prácticos y estudio, los conocimientos y habilidades necesarias para una comprensión adecuada de los puntos principales de un texto en lengua inglesa si trata cuestiones familiares (ocio, trabajo, etc.). Será capaz, así mismo, de expresar opiniones personales, proyectos, ambiciones y de crear textos escritos sencillos, coherentes y bien enlazados sobre temas que le son conocidos o en los que tiene un interés particular.

Para ello, esta asignatura presentará al alumno con unas nociones básicas en lengua inglesa relacionadas con los principales métodos de investigación que se utilizan en psicología con el objetivo de afianzar su comprensión artículos científicos específicos de esta disciplina. Ayudará al alumno a familiarizarse con el vocabulario y temática de Psicología, profundizando en la estructura de un artículo científico y cómo redactarlo. Le dará unas pautas sencillas y concretas que le ayudarán a estructurar y redactar siguiendo el método científico y las características específicas de esta disciplina.

Posteriormente, esta asignatura presentará al alumno unas nociones básicas y vocabulario sobre inteligencia y emoción, enseñando al alumno a expresar opiniones y comentarios aplicados a estos temas.

Competencias básicas

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.

Competencias específicas

• CE13. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos adecuados a los destinatarios, especialistas o clientes, propios de la psicología.

Competencias transversales

• CT1. Adquirir la capacidad de organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos y el tiempo de manera óptima.
• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Unit 1. Research methods in psychology

• Psychology as the object of study
• The scientific model / The hypothetic-deductive model
• Types of research

Unit 2. Reporting scientific research

• Preparing to write an article
• Abstract
• Introduction
• Methodology
• Results
• Discussion

Unit 3. Intelligence

• General intelligence vs. Specific Intelligences
• Measuring intelligence
• Intelligence: Nature vs. Nurture?

Unit 4. Emotion

• Introduction to emotion psychology
• Basic aspects of emotion. Primary and secondary emotions.
• Dealing with emotions

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía básica

Bibliografía complementaria

• Abad, O. y Vicente, J. (2020). The sounds of English: theory and practice for Latin American Speakers. Universidad Católica Luis Amigó
• American Psychological Association. (2018). The Basics of APA Style Tutorial. Retrieved from: http://www.apastyle.org/learn/tutorials/basics-tutorial.aspx
• Barnard, S., Casella, J., Coffin, C., et al. (2001). Writing, Speaking, & Communication Skills for Health Professionals. Yale University Press
• Biber, D., & Gray, B. (2016). Grammatical complexity in academic English: Linguistic change in writing. Cambridge University Press
• Chapter 9. Introduction to Psychology. Minnesota: University of Minnesota Publishing edition (2015). Retrieved from: https://www.lib.umn.edu/publishing/works/textbooks.
• Estebas, E. (2019). Teach Yourself English Phonetics. UNED
• Mercer, S., Ryan, S., &William, M. (eds.) (2012). Psychology for language learning: Insights for research, Theory and Practice. Ediciones Akal
• Scarcella, R. (2003) Academic English: a conceptual framework. University of California
• Short, J. (2009). English for psychology in Higher Studies: Course Book. Reading: Garnet Education.
• Swan, M. Walter, C. (2006) How English works: A grammar practice book. Oxford University Press

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Blanca Nieves Pucho

Formación académica: Doctora en Estudios Literarios por la Universidad Complutense de Madrid, donde también cursó su licenciatura en Filología inglesa, con especialidad en literatura inglesa, así como el Máster en Formación del profesorado, en la especialidad de inglés, y el Máster en Estudios literarios, a través del cual accedió al doctorado anteriormente mencionado. Cabe destacar una estancia de investigación en la Universidad de Manchester, gracias a la cual se obtuvo el doctorado con Mención Europea.

Experiencia: Actualmente desempeña labores de Coordinación de TFMs en el Máster en Inteligencia Artificial de la Escuela Superior de Ingeniería y Tecnología (ESIT - UNIR). Además, es profesora de inglés (Inglés I e Inglés II) en el Grado en Ingeniería en Organización Industrial (ESIT- UNIR) y dirige trabajos de fin de máster en el Máster de Formación del Profesorado, concretamente en la especialidad de inglés (Educación - UNIR).

Líneas de investigación: Autora de varias publicaciones, ha participado, además, en diversos congresos y seminarios vinculados a las siguientes líneas de investigación: literatura en lengua inglesa de los siglos XIX y XX; literatura comparada; traducción y traductología. Pertenece al grupo de investigación UCM - Contextos literarios de la Modernidad. También participa en el Proyecto INNOVA 20 - Tecnologías educativas y evaluación en accesibilidad lingüística (AL): traducción audiovisual (TAV) y normativas UNE. (UCM)

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.