Presentación

El mundo está viviendo una transición demográfica. Debido a distintos factores socioeconómicos como los grandes avances en la ciencia que han dado lugar a un importante aumento de la esperanza de vida, y el cambio de las dinámicas familiares con su correspondiente descenso de la natalidad, entre otros; han generado un envejecimiento de la población sin precedentes.

Este fenómeno también tiene unas consecuencias que afectan al individuo y a la sociedad, pero estas consecuencias no tienen que ser necesariamente negativas. Acostumbramos a relacionar vejez con deterioro y, aunque sea un hecho irrefutable que biológicamente el paso de los años conlleva la pérdida de ciertas facultades, también es cierto que los años proporcionan acumulación de conocimientos, experiencias, adquisición de habilidades, etc.

El concepto de «envejecimiento activo» es bastante reciente, nació en el año 2002. La OMS lo definió como «el proceso de optimizar las oportunidades de salud, participación y seguridad en orden a mejorar la calidad de vida de las personas que envejecen». En esta asignatura, se abordarán diversas dimensiones y el alumno estudiará «la vejez y el envejecimiento» desde el punto de vista de la participación y la inclusión, conociendo la realidad de los mayores como parte integrante de la ciudadanía.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG1: Compromiso ético.
• CG1.1: Analizar criticamente situaciones propias y ajenas.
• CG1.3: Mostrar actitudes coherentes con las concepciones deontológicas de la profesión.
• CG2: Capacidad de aprendizaje y responsabilidad.
• CG2.1: Analizar y sintetizar.
• CG2.2: Saber aplicar los conocimientos teóricos a la práctica con una visión global.
• CG2.3: Tomar decisiones y adaptarse a nuevas situaciones.
• CG2.4: Responsabilizarse del propio trabajo asignando prioridades, cumpliendo con las obligaciones y evaluando la eficacia del mismo.
• CG3: Capacidad de trabajar en equipo.
• CG3.1: Colaborar con los demás.
• CG3.2: Participar en proyectos comunes con compañeros de la profesión.
• CG3.3: Cooperar activamente en equipos interdisciplinares y multiculturales.
• CG4: Capacidad creativa y emprendedora.
• CG4.1: Buscar e integrar nuevos conocimientos y actitudes.
• CG4.2: Ser capaz de formular, diseñar y gestionar proyectos.
• CG5: Sostenibilidad.
• CG5.1: Valorar el impacto social de actuaciones socioculturales en su ámbito de acción profesional.
• CG5.2: Manifestar visiones integradas y sistemáticas.
• CG5.3: Estimular una participación activa con espíritu emprendedor y liderazgo.
• CG6: Capacidad comunicativa.
• CG6.1: Comprender y expresarse de forma oral y por escrito correctamente.
• CG6.2: Gestionar información de manera autónoma para asegurar un aprendizaje permanente contemplando la utilización de las TIC en el ámbito del trabajo social.
• CG6.3: Elaborar trabajos de análisis profesional.
• CG7: Capacidad para reconocer la diversidad.
• CG7.1: Desarrollar actitudes abiertas y empáticas basadas en el respeto a la diversidad y a la multiculturalidad.

Competencias específicas

• CE1: Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades y circunstancias.
• CE1.1: Establecer relaciones profesionales al objeto de identificar la forma más adecuada de intervención
• CE1.2: Intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomas decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos.
• CE1.3: Valorar las necesidades y opciones posibles para orientar una estrategia de intervención.
• CE2: Capacidad para planificar, desarrollar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades y con otros profesionales.
• CE2.1: Responder a situaciones de crisis valorando la urgencia de las situaciones, planificando y desarrollando acciones para hacer frente a las mismas y revisando sus resultados.
• CE2.2: Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para conseguir cambios, promocionar el desarrollo de los mismos y mejorar las condiciones de vida a través de la utilización de los métodos y modelos de trabajo social, haciendo un seguimiento con regularidad de los cambios que se producen al objeto de preparar la finalización de la intervención
• CE2.3: Diseñar, producir, implementar y evaluar los planes de intervención con las personas a las que se destina el servicio, los colegas y otros profesionales, negociando el suministro de servicios que deben ser empleados y revisando la eficacia de los planes de intervención con las personas implicadas al objeto de adaptarlos a las necesidades y circunstancias cambiantes.
• CE2.4: Apoyar el desarrollo de redes para hacer frente a las necesidades y trabajar a favor de los resultados planificados examinando con las personas las redes de apoyo a las que puedan acceder y desarrollar.
• CE2.5: Promover el crecimiento, desarrollo e independencia de las personas identificando las oportunidades para formar y crear grupos, utilizando la programación y las dinámicas de grupos para el crecimiento individual y el fortalecimiento de las habilidades de relación interpersonal
• CE2.6: Trabajar con los comportamientos que representan un riesgo para las personas, identificando y evaluando las situaciones y circunstancias que configuran dicho comportamiento y elaborando estrategias de modificación de los mismos.
• CE2.7: Analizar y sistematizar la información que proporciona el trabajo cotidiano como soporte para revisar y mejorar las estrategias profesionales que deben dar respuesta a las situaciones sociales emergente.
• CE2.9: Diseñar, implementar y evaluar proyectos de intervención social.
• CE3: Capacidad para apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades, puntos de vista y circunstancias.
• CE3.1: Defender a las personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades, y actuar en su nombre si la situación lo requiere.
• CE3.2: Preparar y participar en las reuniones de toma de decisiones al objeto de defender mejor los intereses de las personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades.
• CE4: Capacidad para actuar en la resolución de situaciones de riesgo con las personas, así como para las propias y para las de los colegas de profesión.
• CE4.1: Actuar para resolver situaciones de riesgo previa identificación y definición de la naturaleza del mismo.
• CE4.2: Gestionar el riesgo hacia uno mismo y los compañeros de profesión a través de la planificación, revisión y seguimiento de las acciones para limitar el estrés y el riesgo.
• CE5: Capacidad para administrar y respondabilizarse de la propia práctica profesional dentro de la organización.
• CE5.1: Administrar y ser responsable del propio trabajo, asignando prioridades, cumpliendo con las obligaciones profesionales y evaluando la eficacia del propio programa de trabajo.
• CE5.2: Contribuir a la administración de recursos y servicios colaborando con los procedimientos implicados en su obtención, supervisando su eficacia y asegurando su calidad.
• CE5.3: Gestionar, presentar y compartir historias e informes sociales manteniéndolos completos, fieles, accesibles y actualizados como garantía de la toma de decisiones y valoraciones profesionales.
• CE5.4: Trabajar de manera eficaz dentro de sistemas, redes y equipos interdisciplinares y multiorganizacionales con el propósito de colaborar en el establecimiento de fines, objetivos y tiempos de duración de los mismos contribuyendo igualmente a abordar de manera constructiva los posibles desacuerdos existentes.
• CE6: Capacidad para demostrar competencia profesional en el ejercicio del trabajo social.
• CE6.1: Trabajar dentro de estándares acordados para el ejercicio del trabajo social y asegurar el propio desarrollo profesional utilizando la asertividad profesional para justificar las propias decisiones, reflexionando criticamente sobre las mismas y utilizando la supervisión como medio de responder a las necesidades de desarrollo profesional.
• CE6.2: Gestionar conflictos, dilemas y problemas éticos complejos, identificando los mismos, diseñando estrategias de superación, y reflexionando sobre sus resultados.
• CE6.3: Contribuir a la promoción de las mejores prácticas del trabajo social participando en el desarrollo y análisis de las políticas que se implementan.
• CE6.4: Investigar, analizar, evaluar y utilizar el conocimiento actual de las mejores prácticas del trabajo social para revisar y actualizar los propios conocimientos sobre los marcos de trabajo.

Tema 1. El proceso de cambio demográfico

• Introducción
• Las etapas del cambio demográfico mundial
• La situación demográfica a nivel mundial
• La situación demográfica en España
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Proyecciones de la población en España

• Introducción
• La natalidad
• Esperanza de vida en España
• Otras tendencias demográficas
• Referencias bibliográficas

Tema 3. El envejecimiento y las necesidades asistenciales 

• La actual concepción del fenómeno del envejecimiento
• Consecuencias fisiológicas del fenómeno del envejecimiento
• Avances en la salud y dependencia
• Los cuidados de larga duración 
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Los servicios sociales para personas mayores

• Servicios sociales de atención primaria 
• Programas sociales específicos para personas mayores 
• Programas y servicios destinados a incrementar la acción pública para mantener la solidaridad familiar
• Investigación, desarrollo e innovación
• Subvenciones y ayudas
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Trabajo social con personas mayores. Teoría y práctica del trabajo social gerontológico

• El proceso de envejecimiento
• Trabajo social gerontológico
• Compromiso del trabajo social con la gerontología

Tema 6. Avanzando hacia una cultura del cuidado «no sujeciones» 

• Introducción 
• Estado de la cuestión
• La sensibilidad respecto al tema de las sujeciones
• Legislación en España sobre las sujeciones
• La cultura generalizada de las sujeciones
• Una propuesta sobre el cambio de modelo de cuidado

Tema 7. Envejecimiento activo 

• Introducción
• Envejecimiento activo y algunas referencias y programas
• Avance conceptual de la importancia del envejecimiento activo
• Motivos en el envejecimiento activo, vividos en el actual contexto social
• Expresiones y estilos personales del envejecimiento activo 
• Responsabilidad profesional del envejecimiento activo
• Envejecer participando

Tema 8. Envejecimiento activo y dependencia: retos actuales y de futuro en la atención en centros residenciales

• Intervención psicosocial en la vejez: de la teoría de la desviación al paradigma del envejecimiento activo
• Perfiles de las personas mayores y necesidades de atención 
• Innovación asistencia: un objetivo permanente
• Perspectivas de futuro

Tema 9. Necesidades, tiempo y consumo. El consumidor mayor

• Las necesidades de los mayores desde la perspectiva teórica
• Los sistemas de necesidades. La emergencia del consumidor mayor
• Las necesidades y el consumo
• Tiempo y consumo de los mayores 
• Los mayores y los hábitos de consumo
• Consumo, efectos generacionales, ciclo de vida familiar y situación económica
• Percepción del dinero y de los bienes de consumo en el consumidor mayor

Tema 10. Estrategias sociales y económicas de los nuevos jubilados

• Introducción
• Objetivos y diseño metodológico de la investigación
• La emergencia de nuevas posiciones sociales
• Estrategias sociales y económicas de los nuevos jubilados
• Conclusiones

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos.Son eventosprogramados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía básica

Tema 1

• Pérez-Díaz, J. (1998). La demografía y el envejecimiento de las poblaciones. En A.S. Staab A. S. y Hodges, L.C. (Eds.), Enfermería Gerontológica (pp. 451-463). México D.F.: McGraw Hill.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 3

• Cury, S. y Arias, A. (2018). Las necesidades sociales de las personas mayores en entornos residenciales en la actualidad. Trabajo Social Hoy, 83, 105-122.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 4

• Imserso (2011). Libro Blanco del Envejecimiento Activo. Madrid: Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad. Secretaría General de Política Social y Consumo e Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO). 
  Disponible en: http://www.imserso.es/InterPresent1/groups/imserso/documents/binario/8088_8089libroblancoenv.pdf

Tema 5

• Martín-García, M. (2012). Trabajo social con personas mayores. Teoría y práctica del Trabajo Social Gerontológico Revista de servicios sociales y política social, 98, 9-34. 
  Disponible en: www.cgtrabajosocial.com/app/webroot/revista_digital/publicas/no_98_envejecimiento_activo_i/

Tema 6

• Ávila, H.; Urrutia, A.M., Erdoiza, I. e Idiáquez, M. (2012). Avanzando hacia una cultura del cuidado «no sujeciones». Revista de servicios sociales y política social, 98, 67-76.
  Disponible en: http://www.cgtrabajosocial.com/app/webroot/revista_digital/publicas/no_98_envejecimiento_activo_i/
• García-Herrero, G. (Coord.) (2012). Conectad@s. Envejecimiento activo. Revista de servicios sociales y política social, 98, 3-66.
  Disponible en: http://www.cgtrabajosocial.com/app/webroot/revista_digital/publicas/no_98_envejecimiento_activo_i/

Tema 7

• Lima, A. I. (2012). Profesionales de relevancia: envejeciendo activamente. Revista de servicios sociales y política social, 99, 9-18.
  Disponible en: http://www.cgtrabajosocial.com/app/webroot/revista_digital/publicas/no_99_envejecimiento_activo_ii/
• De la Red-Vega, N., De la Red-Fadrique, N. y González-Gallego, G. (2012). Envejecimiento activo. Revista de servicios sociales y política social, 99, 19-30.
  Disponible en: http://www.cgtrabajosocial.com/app/webroot/revista_digital/publicas/no_99_envejecimiento_activo_ii/
  

Tema 8

• Ancizu, I. y Fontanals de Nadal, D. (2012). Envejecimiento activo y dependencia: retos actuales y futuros de la atención en centros residenciales. Revista de servicios sociales y política social, 99, 63-78. 
  Disponible en: http://www.cgtrabajosocial.com/app/webroot/revista_digital/publicas/no_99_envejecimiento_activo_ii/
• Lacámara, C. (2012). Factores determinantes de la confianza de los familiares en los centros residenciales. Revista de servicios sociales y política social, 99, 49-62. 
  Disponible en:http://www.cgtrabajosocial.com/app/webroot/revista_digital/publicas/no_99_envejecimiento_activo_ii/
• Balboa, M., Pérez-Lagares, M. y Sarasola, J.L. (2012). Propuestas saludables para el envejecimiento activo. Hekademos: Revista educativa digital, 11, 29-36.
  Disponible en: http://hekademos.com/hekademos/content/view/240/32/

Tema 9

• Bódalo, E. y Sánchez, P. (2002). Necesidades, tiempo y consumo: El consumidor mayor. Pedagogía social: Revista interuniversitaria, 9, 333-358. 
  Disponible en el aula virtual bajo Licencia Cedro*.

Tema 10

• Para estudiar este tema debes leer el artículo: Trinidad, A. (2006). Estrategias sociales y económicas de los nuevos jubilados. Reis: Revista española de investigaciones sociológicas, 115, 135-164. 
  Disponible en el aula virtual bajo licencia Cedro*.

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Barenys, M. P. (1989). Una perspectiva sociológica del envejecimiento. Revista de Treball Social, 116, 62-72.

Bazo, M. T. (2012). El desafío del envejecimiento. En M. T. Bazo, Envejecimiento poblacional y el reto de la dependencia. El desafío del envejecimiento en los sistemas sanitarios y sociales de España y Europa (págs. 17-29). Valencia: Nau Llibres-Edicions Culturals Valencianes, S.A.

Cordero, P. (2006). Situación social de las personas mayores en España. Humanismo y Trabajo Social, 5, 161-195.

Cuenca-Amigo, M., San Salvador del Valle Doistua, R. (2016). La importancia del ocio como base para un envejecimiento activo y satisfactorio. Revista de psicología del deporte, 25(2), 79-84.

Cury, S. y Arias, A. (2018). Las necesidades sociales de las personas mayores en entornos residenciales en la actualidad. Trabajo Social Hoy, 83, 105-122.

European Comission. (2010). Europe in figures. Eurostat Yearbook 2010. Recuperado de: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/cache/ITY_OFFPUB/KS-CD-11-001/EN/KS-CD-11-001-EN.PDF

González-Mas, R. (1995). Rehabilitación médica de ancianos. Barcelona: Masson, S.A.

Huenchuan, S. (2016). Envejecimiento e institucionalizado pública en América Latina y el Caribe: conceptos, metodologías y casos prácticos. Santiago de Chile: CEPAL.

Instituto de Mayores y Servicios Sociales. (2012). Informe 2010 Las personas mayores en España. Datos estadísticos estatales y por Comunidades Autónomas. Datos de ámbito estatal, 1. Recuperado de: http://www.imserso.es/imserso_01/documentacion/estadisticas/informe_ppmm/index.htm

Katz, S., Branch, M., Papsidero, J., Beck, J., y Greer, D. (1983). Active life expectancy. England Journal of Medicine, 309, 1218-24.

Kohn, R. (1995). Aging and age relate diseases: Normal processes. En H. Jonhson (Ed.), Relations between normal aging and disease (pp. 1-43). New York: Raven Press.

Lirio, J., Alonso, D. y Herranz, I. (2009). Envejecer participando. El proyecto «Entre mayores». Una experiencia de investigación-acción. Buenos Aires: Miño y Dávila.

Llorente Barroso, C., Viñarás Abad, M. y Sánchez Valle, M. (2015). Mayores e Internet. La Red como fuente de oportunidades de un envejecimiento activo. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 45, 29-36.

Lorenzo, L. (2006). ¿Familia o instituciones? Estrategias históricas de la población mayor en España. Revista de Demografía Histórica, XXIV(I), 203-226.

Martín-García, M. (2003). Trabajo Social en Gerontología. Madrid: Síntesis

Moragas, R. (1991). Gerontología social: envejecimiento y calidad de vida. Barcelona: Herder.

Pineda Duque, J. A. (2014). Trabajo de cuidado de la vejez en una sociedad en envejecimiento. La manzana de la discordia, 9(1), 53-69.

Richmond, M.E. (1981). Caso social individual (What is Social case work). Buenos Aires: Humanitas.

Riseborough, M. y Fletcher, P. (2003). Extra Care Housing - What is it? Housing LIN Factsheet 1.London: Health Social Care Change Agent Team, Department of Health.

Rodríguez, P. (1995). La residencia: concepto, destinatarios y objetivos generales. En Autor,Residencias para personas mayores. Manual de orientación (pp. 33-43). Barcelona: Sociedad Española de Geriatría y Gerontología.

Shorter, E. (2005). The history of the biopsychosocial approach in medicine: before and after Engel, en P. White, (Ed). Biopsychosocial Medicine. An integrated approach to understanding illness. Oxford: Oxford University Press.

Vargas, P. (2009). El modelo Biopsicosocial: Un cambio de paradigma. Importancia de trabajar con familias (Cap. VI: 1-9), en J. Ceitlin, et al., Introducción a la Medicina Familiar. Recuperado de: http://www.intramed.net/sitios/librovirtual13/

Zorrilla Muñoz, V., Blanco-Ruiz, M., Criado Quesada, B., Fernández Sánchez, M., Merchán Molina, R. y Agulló Tomás, M. S. (2018). Género y envejecimiento desde el prisma de las organizaciones que trabajan con mayores. Revista prisma social, 21, 2018.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntossobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Esther Acevedo Alcaraz

Formación

Programa de Doctorado en Envejecimiento del 2012-2015. Instituto Universitario de Investigación en Envejecimiento. Facultad de Medicina. Universidad de Murcia. Tesis Doctoral, titulada, “Dependencia y Calidad de vida de las personas mayores ingresadas en residencias de la Región de Murcia”. Máster Profesional y de Investigación en Envejecimiento. de 120 créditos. Tesis Fin de Máster, titulada “Diferencias entre las personas mayores alojadas en residencias y las que conviven con sus familiares en la Comunidad Autónoma de Murcia”. Instituto Universitario de Investigación en Envejecimiento. Facultad de Medicina. Universidad de Murcia.

Experiencia

Desde septiembre de 201O a septiembre de 2011 colaboradora en el Instituto Universitario de Envejecimiento de la UMU. Desde febrero'2016 colaboradora de la UNIR como vocal en los tribunales de TFG/TFM. Desde abril'2016 Presidenta de Atspel Murcia habiendo· impartido un curso de Peritaje Social. Desde Mayo'2017 a enero'2018 trabajadora social en el Programa de Atención Humanitaria a Inmigrantes y desde enero trabajadora social en el Programa de Protección Internacional en Accem Cartagena.

Líneas de investigación

Diferentes publicaciones en revistas nacionales e internacionales desde 2012 hasta la actualidad en el ámbito de personas mayores, dependencia y calidad de vida. El premio Cátedra Fiiperva recibido por une comunicación escrita en el Congreso SEGG en 2015.

Obviamente, al tratarse de formación on-linepuedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.