Presentación

Esta asignatura aborda la relación educativa entre la familia y la sociedad. Se situarán ambos contextos educativos y se hablará de la importancia de la educación familiar y de la diferencia que existe entre la enseñanza programada (escuela) y la espontánea (familia). Estas distinciones llevarán al análisis de la educación formal, la no-formal y la informal. Asimismo, se estudiarán las relaciones entre la familia y la escuela.

Al hablar de la familia se distinguirán las distintas etapas en su tarea educadora: la educación que se desarrolla en la primera y segunda infancia, y la reflexión propia sobre esta tarea. También conviene analizar la formación que desde la escuela se ha de impartir a los padres. Por ello, dedicaremos un tema a la Escuela de Padres como herramienta de formación de las familias.

Se estudiarán las características de la familia como sistema social y los cambios en la institución familiar de las últimas décadas. Por último, nos detendremos en el papel de la comunidad dando importancia, preferentemente, a dos temas: los medios de comunicación y su influencia educativa y la orientación familiar y la educación en valores.

Competencias básicas

• CB2. Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1. Ser capaces de indicar y de describir momentos de interacción en el entorno escolar y familiar donde se produzca una acción que implique una conjunción y puesta en común de las funciones educadoras que comparten.
  R.A.2. Ser capaces de aconsejar en la conveniencia o no de determinas actividades extraescolares en atención a diferentes variables individuales, familiares y escolares.
  R.A.3. Identificar conflictos de competencias y resistencias en el propio centro escolar.
• CB4. Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  R.A.1. Identificar los errores más frecuentes en las dinámicas comunicativas entre familia y escuela.
  R.A.2. Ser capaces de colaborar con otros profesionales en la promoción de talleres de formación para familias en los centros educativos.
  R.A.3. Ser capaces de impartir una charla de formación para padres

Competencias generales

• CG5. Reflexionar en grupo sobre la acepción de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
  R.A.1. Definir estrategias para el desarrollo de habilidades sociales en el seno de la familia.
  R.A.2. Organizar en grupo un taller de Familia como educadores.
  R.A.3. Ser capaces de indicar errores en el uso de los medios de comunicación en la edad escolar partiendo del conocimiento de la cultura mediática en su caracterización.
• CG7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
  R.A.1. Ubicar la cultura mediática en su contexto y atribuciones.
  R.A.2. Analizar el buen uso de los medios de comunicación actuales ante el compromiso educativo en el seno de la familia.
  R.A.3. Analizar el papel de la escuela en la sociedad de la información y la influencia de los medios de comunicación en el proceso educativo.

Competencias específicas

• CE10. Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
  R.A.1. Conocer los diferentes canales e instrumentos de comunicación disponibles para una adecuada comunicación familia-escuela.
  R.A.2. Identificar las principales dificultades en la relación familia y escuela.
  R.A.3. Ser capaz de promover programas de Orientación familiar.
• CE12. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
  R.A.1. Conocer y analizar contextos y casos específicos actuales en relación con los proceso de educación formal, no formal e informal.
  R.A.2. Ser capaz de colaborar en el diseño y puesta en marcha de las Escuelas de Padres.
  R.A.3. Ser capaz de ofrecer las pautas educativas necesarias para los retos de la familia en la sociedad actual.
• CE14. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilo de vida y educación en el contexto familiar.
  R.A.1. Analizar el papel de la familia como ámbito fundamental en el que tiene lugar la socialización infantil.
  R.A.2. Promover la educación en valores, su importancia y ejes de acción en el seno de la familia.
  R.A.3. Identificar los diferentes estilos educativos familiares.

Tema 1. Educación, familia y sociedad

• Delimitación conceptual: educación formal, no formal e informal
• Ámbitos de la educación no formal
• Actualidad en los ámbitos de educación formal y no formal
• Referencias bibliográficas

Tema 2. La educación familiar en un mundo de cambio

• Familia y escuela: dos contextos educativos
• Relaciones familia-escuela
• La escuela y la sociedad de la información
• El papel de los medios de comunicación
• Referencias bibliográficas

Tema 3. La familia educadora

• El proceso de socialización
• La familia y la educación en la primera infancia
• La familia y la educación en la segunda infancia
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Educación, familia y comunidad

• Comunidad y familia que educa
• La educación en valores
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Escuela de padres

• La comunicación con las familias
• La escuela de padres
• Programa de una escuela de padres
• La metodología de talleres en familia
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Las prácticas educativas familiares

• Características de la familia
• La familia: cambios sociales y nuevos modelos
• La familia como sistema social
• Los estilos educativos familiares
• La autoridad en la familia
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Medios de comunicación e influencia educativa

• La cultura mediática
• ¿Educa la televisión?
• El buen uso
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Orientación familiar

• La orientación educativa en la familia y la escuela
• Familia, formación, valores
• Educar en las habilidades sociales
• Educar en la infancia
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Clases en directo	14 horas
Recursos didácticos audiovisuales	8 horas
Estudio del material básico	34 horas
Lectura del material complementario	8 horas
Trabajos, casos prácticos	19 horas
Tutorías	11 horas
Trabajo colaborativo	5 horas
Examen final	1 horas
Total	100 horas

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Educación, familia y sociedad. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR.
ISBN: 978-84-16602-06-3
Páginas: 15-29
Disponible en el aula virtual.

Tema 2

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). La educación familiar en un mundo de cambio. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR.
ISBN: 978-84-16602-06-3
Páginas: 31-53
Disponible en el aula virtual.

Tema 3

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). La familia educadora. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR.
ISBN: 978-84-16602-06-3
Páginas: 55-71
Disponible en el aula virtual.

Tema 4

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Educación, familia y comunidad. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR.
ISBN: 978-84-16602-06-3
Páginas: 73-85
Disponible en el aula virtual.

Tema 5

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Escuela de padres. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR.
ISBN: 978-84-16602-06-3
Páginas: 87-105
Disponible en el aula virtual.

Tema 6

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Las prácticas educativas familiares. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR.
ISBN: 978-84-16602-06-3
Páginas: 107-129
Disponible en el aula virtual.

Tema 7

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Medios de comunicación e influencia educativa. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR.
ISBN: 978-84-16602-06-3
Páginas: 131-156
Disponible en el aula virtual.

Tema 8

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Orientación familiar. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR.
ISBN: 978-84-16602-06-3
Páginas: 157-175
Disponible en el aula virtual.

Actividad tema 6

Urra, J. (2010). Hijos tiranos. Famiped, 3(3).
ISSN: 1989-452X
Páginas: 1-2
Disponible en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Badía, A., Mauri, T. y Monereo, C. (Coords.) (2004). La práctica psicopedagógica en educación formal. Barcelona: Editorial UOC.
• Bernal, A. (2012). La dimensión educativa de la vida familiar. En A. Bernal, S. Rivas y C. Urpí, Educación familiar (pp. 53-111). Madrid: Pirámide.
• Collet, J. y Tort, A. (2017). Escuela, familias y comunidad. Barcelona: Octaedro.
• Cortés, J. A. (1999). La estrategia de la seducción. La programación en la noetelevisión. Pamplona: EUNSA.
• Esteban-Guitart, M. y Vila, I. (2017). Familia, escuela y comunidad en las sociedades del siglo XXI. Barcelona: Editorial Horsori.
• Gámez-Guadix, M. (2017). Escuela de padres 3.0. Guía para educar a los niños en el uso positivo de Internet y los smartphones. Madrid: Pirámide.
• González, O. (2016). Escuela de Padres de niños de 0 a 6 años: Educar con talento. Barcelona: Amat.
• González, O. (2016). Escuela de Padres de niños de 6 a 12 años: Educar con talento. Barcelona: Amat.
• González, O. (2019). Tus hijos y las Nuevas Tecnologías: consejos y pautas para educarlos y protegerlos. Barcelona: Amat.
• González, A. M., Arregui, P. y Montoro, C. (2016). Familia y sociedad en el siglo XXI. Madrid: Dykinson.
• Martínez Domínguez, L. M., Gómez Gómez, M. y Romero-Iribas, A. (2018). Sociedad, familia y educación. Madrid: Síntesis.
• Nuevo, E. y Morales, S. (2007). Guía para orientadores y tutores: actividades, recursos, teorías y legislación. Madrid: TEA.
• Palacios, J. y Rodrigo, M. J. (1998). La familia como contexto de desarrollo humano. En M. J. Rodrigo y J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (pp. 25-44). Madrid: Alianza.
• Torrecillas, T. (2001). Los niños frente a la televisión. Madrid: Editorial Universitas S. A.
• Rodrigo, M. J., Máiquez, M. L. y Martín, J. C. (2010). La educación parental como recurso psicoeducativo para promover la parentalidad positiva. Madrid: Federación Española de Municipios y Provincias.
• Santos, Miguel A. (2015). El poder de la familia en la educación. Madrid: Síntesis.
• Valdemoros, M. A. y Goicoechea, M. (2012). Educación para la convivencia: propuestas didácticas. Madrid: Biblioteca Nueva.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (clases en directo, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Alicia Martínez de la Muela

Formación académica: Educadora en tecnologías e innovación educativa. Completa sus estudios con el Máster de Neuropsicología y su carrera como investigadora en formación docente.

Experiencia: Comenzó su experiencia como formadora en tecnología educativa en centros educativos de la Comunidad de Madrid. Desde 2010 es profesora en la facultad de Educación de UNIR en las asignaturas de Tecnologías de la Información y la Comunicación, en educación y en Innovación y mejora de la práctica docente en los Grados de Infantil y Primaria, así como en asignaturas de máster y seminarios. Desde 2012 colabora en proyectos de formación docente en centros de educación obligatoria.

Líneas de investigación: Entre sus publicaciones se encuentra el artículo ‘Trabajo en equipo con Google Drive en la Universidad Online’ (2013) y el libro ‘Atrévete a innovar: La receta para diseñar buenos proyectos de innovación docente’ (CLAVES. Ediciones UNIR). Participa desde 2014 en varios congresos de educación. Su participación más reciente ha sido en el XVIII Congreso Internacional de Investigación Educativa (AIDIPE). Ha sido parte del comité organizador del Congreso Virtual Iberoamericano sobre Recursos Educativos Innovadores (CIREI).

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.