Denominación de la asignatura: Desarrollo Psicofísico en la Edad Escolar y sus Implicaciones Pedagógicas
Postgrado al que pertenece: Maestro en Educación Infantil
Créditos ECTS: 8
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Primer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Básica
Materia a la que pertenece Procesos Educativos, Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Presentación

Esta asignatura supone un recorrido por la evolución psicológica del  niño desde la etapa prenatal hasta los 12 años. El futuro maestro de Educación Infantil requiere un conocimiento profundo de los procesos de desarrollo del niño en el área física, cognitiva, social y emocional: ¿Qué ritmo de crecimiento físico y biológico presentan los niños en educación infantil? ¿Qué habilidades cognitivas desarrollan? ¿Cuándo surge el desarrollo emocional? ¿Cómo afectan las relaciones con los demás o los aspectos sociales en la evolución del niño? Todas estas preguntas y áreas evolutivas se abordarán desde una perspectiva integradora para proporcionar al estudiante el conocimiento teóricolas herramientas y las estrategias necesarias para el desempeño de su labor pedagógica, teniendo en cuenta la individualidad de cada niño y sus contextos de desarrollo. A lo largo de cada tema el futuro maestro irá construyendo un conocimiento teórico-práctico básico sobre el que cimentar sus aprendizajes en relación con otras asignaturas del Grado en Maestro de Educación Infantil.

Competencias básicas

  • CB2: Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    R.A.1 Aportar información relevante sobre los conocimientos abordados en la asignatura.
    R.A.2 Explicar con propiedad y claridad la información relevante de la asignatura.
    R.A.3 Elaborar actividades en base al contenido abordado.
  • CB3: Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
    R.A.1 Recopilar información relevante sobre los contenidos de la asignatura.
    R.A.2 Exponer argumentos razonados sobre la materia.
    R.A.3 Fundamentar adecuadamente sus aportaciones con fuentes relevantes.

Competencias generales

  • CG2:.Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. 
    R.A.1 Relacionar la información relevante la asignatura con los principios de la perspectiva globalizadora e integradora. 
    R.A.2 Utilizar recursos que faciliten la integración de todo el alumnado en la etapa de los 0-6 años.
    R.A.3 Diseñar actividades que fomenten el desarrollo global de alumnado.
  • CG6: Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
    R.A.1 Citar los hitos evolutivos más importantes de cada componente del lenguaje.
    R.A.2 Detectar posibles dificultades que se alejen del curso evolutivo normativo del lenguaje.
    R.A.3 Diseñar actividad enfocadas a la estimulación y desarrollo de los diferentes componentes del lenguaje.

Competencias específicas

  • CE1: Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
    R.A.1 Enumerar las etapas educativas y de aprendizaje en la etapa de los 0-6 años.
    R.A.2 Aportar información relevante sobre la variabilidad de los niños en la etapa 0-6 años en los procesos educativos y de aprendizaje.
    R.A.3 Proponer diversas actividades en el aula teniendo en cuenta los hitos evolutivos en el proceso de aprendizaje.
  • CE2: Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
    R.A.1 Aportar información relevante sobre las principales características del desarrollo psicológico en todas sus dimensiones del período 0-6 años.
    R.A.2 Fundamentar con fuentes relevantes la importancia que tiene el apego y los vínculos socioemocionales adecuados para el desarrollo psicológico.
    R.A.3 Diseñar actividades educativas teniendo en cuenta las características del desarrollo psicológico.

  • CE4: Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
    R.A.1 Aportar información relevante sobre la importancia de la etapa de Educación Infantil para la formación de las personas a nivel integral.
    R.A.2 Citar los elementos relacionados con el conocimiento de sí mismo, la autonomía personal y el lenguaje en la etapa de los 0-6 años.
    R.A.3 Realizar actividades encaminadas al desarrollo cognitivo, psicomotor, social, afectivo y del lenguaje en el periodo de los 0-6 años.

Bloque I. Introducción al desarrollo psicofísico

Tema 1. El desarrollo del niño

  • ¿Qué es el desarrollo?
  • Características del desarrollo evolutivo del niño
  • Influencias sobre el desarrollo infantil: herencia, ambiente y períodos críticos
  • Teorías y modelos psicológicos sobre el desarrollo del niño
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. Bases neurológicas del desarrollo infantil

  • El cerebro y su influencia en el aprendizaje
  • Panorama actual de la neurociencia aplicada a la educación infantil
  • Referencias bibliográficas

Bloque II. Inicios del desarrollo psicofísico

Tema 3. Desarrollo prenatal

  • Períodos del desarrollo prenatal
  • Factores que afectan al desarrollo prenatal
  • Estimulación prenatal
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Desarrollo neonatal

  • Proceso de nacimiento
  • Dificultades durante el nacimiento
  • Lactancia
  • El bebé recién nacido
  • Referencias bibliográficas

Bloque III. Desarrollo psicofísico de 0 a 3 años

Tema 5. Desarrollo físico de 0 a 3 años

  • Maduración y crecimiento
  • Capacidades motoras
  • Capacidades sensoriales
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. Desarrollo cognitivo de 0 a 3 años

  • Enfoque piagetiano: etapa sensoriomotora
  • Enfoque del procesamiento de la información

Tema 7. Desarrollo social de 0 a 3 años

  • El reconocimiento de los otros y el yo: socialización y autodiferenciación
  • Identidad sexual
  • Influencias sociales en el desarrollo del bebé
  • Referencias bibliográficas

Tema 8. Desarrollo emocional de 0 a 3 años

  • El temperamento
  • Las primeras emociones
  • El apego
  • Referencias bibliográficas

Bloque IV. Desarrollo psicofísico de 3 a 6 años

Tema 9. Desarrollo físico de 3 a 6 años

  • Maduración y crecimiento
  • Motricidad
  • Maduración cerebral
  • Referencias bibliográficas

Tema 10. Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años

  • Enfoque piagetiano: etapa preoperacional
  • Enfoque vigostkiano
  • Enfoque del procesamiento de la información

Tema 11. Desarrollo social de 3 a 6 años

  • Desarrollo del autoconcepto y la autonomía
  • Desarrollo de la identidad sexual
  • El juego y las relaciones con otros niños
  • Relaciones con los adultos
  • Referencias bibliográficas

Tema 12. Desarrollo emocional de 3 a 6 años

  • Emergencia de las emociones sociales
  • Inteligencia emocional en la segunda infancia
  • Referencias bibliográficas

Tema 13. Desarrollo del niño de 7 a 12 años

  • Desarrollo físico y motor
  • Desarrollo cognitivo
  • Desarrollo socioafectivo y moral
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS
Sesiones presenciales virtuales 27 horas
Lecciones magistrales 16 horas
Estudio del material básico 67 horas
Lectura del material complementario 18 horas
Trabajos, casos prácticos 39 horas
Tutorías 21 horas
Trabajo colaborativo 9 horas
Examen final presencial 3 horas
Total 200 horas

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Muñoz, A. (2013). Psicología del desarrollo en la etapa de educación infantil. Madrid:Ediciones Pirámide. ISBN: 978-84-368-2445-2. Capítulo I: El desarrollo psicológico: cuestiones básicas y explicaciones» (páginas 26-41). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Tema 2

Jensen, E. (2008). Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. Madrid: Narcea ediciones. ISBN: 978-84-277-1437-3. Capítulo II: El cerebro que aprende» (páginas 21-25). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Martínez, F. (1996). Cerebro y actividad nerviosa superior: las bases neurofisiológicas de la educación infantil (pp.12-28). Asociación mundial de Educadores Infantiles. Recuperado de: http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d112.pdf

Tema 3

Sadurní, M., Rostán, C., & Serrat, E. (2008).El desarrollo de los niños, paso a paso. Barcelona:Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-778-6. Capítulo I: Un niño va a nacer» (páginas 21-38). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Rodríguez, L., & Vélez, X. (2000). Manual de estimulación en el útero dirigido a gestantes (Tesis doctoral). Recuperado de: http://www.uazuay.edu.ec/bibliotecas/estimulacion/manualestimulacion.pdf

Tema 4

Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid:Editorial Médica Panamericana. ISBN: 978-84-9835-052-4. Capítulo IV: Desarrollo prenatal y nacimiento» (pp. 117-125). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Sadurní, M., Rostán, C., & Serrat, E. (2008).El desarrollo de los niños, paso a paso. Barcelona:Editorial UOC. ISBN: 978-84-9788-778-6. Capítulo II: Los primeros meses del recién nacido (pp. 41 y 42) y (pp.44-52) del manual. El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Tema 5

Craig, G. J., & Baucum, D. (2009). Desarrollo psicológico. México: Pearson Educación. ISBN: 978-607-442-310-5. Capítulo IV: Desarrollo físico y motor (pp.130-137) y Desarrollo sensorial y perceptual (pp. 140-145). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Temas 6

Berger, K. S. (2006). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid: Editorial Médica Panamericana. ISBN: 978-84-9835-052-4. Capítulo VI: Los primeros dos años desarrollo cognitivo (pp. 165-178). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Tema 7

Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R. (2010). Desarrollo humano. México: McGraw Hill. ISBN: 978-607-15-0299-5. Capítulo VI: Desarrollo psicosocial durante los primeros tres años (pp. 197-210). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).


Tema 8

Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R. (2010). Desarrollo humano. México: McGraw Hill. ISBN: 978-607-15-0299-5. Capítulo 6: Desarrollo psicosocial durante los primeros tres años (pp. 177-185 y 188-196). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Tema 9

Craig, G. J., & Baucum, D. (2009). Desarrollo psicológico. México: Pearson Educación. ISBN: 978-607-442-310-5. Capítulo 6: Desarrollo físico y motor (pp.203-210). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

 Tema 10

Craig, G. J., & Baucum, D. (2009). Desarrollo psicológico. México: Pearson Educación. ISBN: 978-607-442-310-5. Capítulo 9: Los años del juego: desarrollo cognitivo (pp.253-266). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).


Tema 11

Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R.(2009). Psicología del desarrollo: de la infancia a la adolescencia. México: Editorial McGraw-Hill. Capítulo 11: Desarrollo psicosocial en la segunda infancia (pp.325-326, 329-349, 354-357). ISBN: 978-970-10-6889-2. El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Tema 12

Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin, R.(2009). Psicología del desarrollo: de la infancia a la adolescencia. México: Editorial McGraw-Hill. ISBN: 978-970-10-6889-2. Capítulo 11: Desarrollo psicosocial en la segunda infancia (pp. 328-329 y 349-354). El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Tema 13

Craig, G. J., & Baucum, D. (2009). Desarrollo psicológico. México: Pearson Educacion. ISBN: 978-607-442-310-5. Capítulo 8: Niñez media y niños en edad escolar: desarrollo físico y cognoscitivo (pp. 275-289) y el capítulo 9. Niñez media y niños en edad escolar: desarrollo de la personalidad y la socialización (pp. 312-319).
El documento estás disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Bibliografía complementaria

  • Ato, E., Galián, M. D., & Huéscar, E. (2007) Relaciones entre estilos educativos, temperamento y ajuste social en la infancia: una revisión. Anales de Psicología, 23(1), pp. 33-40.
  • Bonastre, M., & Fusté, S. (2007). Psicomotricidad y vida cotidiana (0-3 años). Barcelona: Grao.
  • Consejería de Política Social, Mujer e Inmigración. (2007). Atención al maltrato infantil desde el ámbito educativo: manual para el profesional. Murcia: Dirección General de Familia y Menor.
  • Delgado, M. (2005).El método canguro. Canarias Pediátrica,  29(1), 17-22.
  • Fernández-Abascal, E., Martín, F., & Chóliz, M. (s.f.). Guía de la expresión del bebé. Barcelona: Instituto del bebé NUK.
  • Fuentes, M., Lombart, C., López, M., Roselló, R., & Talavera, M. (2002). La educación emocional en la escuela de infantil (0-3 años). Aula de Infantil, 5.
  • Geddes, H. (2010). El apego en el aula: relación entre las primeras experiencias infantiles, bienestar emocional y el rendimiento escolar. Barcelona: Grao.
  • Godall, T. (2010). Emmi Pikler: la competencia motriz del bebé es posible cuando cambia la mirada del adulto. Aula de infantil, 53, pp. 5-8.
  • Hayne, H.
    (2004). Infant memory development: implications for childhood amnesia. Developmental Review, 24, 33-73.
  • López, E. (2007). Educación emocional. Programa para 3-6 años. Madrid: Wolters Kluwer Educación.
  • Maldonado, J. M., Sauceda, J. M., & Lartigue, M. T. (2008). Cambios fisiológicos y emocionales durante el embarazo normal y la conducta del feto. Perinatol Reprod Hum, 22(1), 5-14.
  • Márquez, F., Poupin, L., & Lucchini, C. (2007). Efectos del masaje en el recién nacido y el lactante. Index Enferm, 16(57), 42-46.
  • Miras, M. (1991). Educación y desarrollo. Infancia y aprendizaje, 54, 3-17.
  • Muñoz, A. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria. Madrid: Pirámide.
  • Piaget, J. (1961). La formación del símbolo en el niño. Madrid: Fondo de Cultura Económica.
  • Piaget, J., & Inhelder, B. (1969). Psicología del niño. Madrid: Morata.
  • Portellano, J. A. (2009). Cerebro derecho, cerebro izquierdo. Implicaciones neuropsicológicas de las asimetrías hemisféricas en el contexto escolar. Psicología educativa, 15(1), 5-12.
  • Punset, E. (2 de marzo de 2009). Necesitamos menos ideología y más educación emocional [Mensaje de un blog]. Recuperado de:
    http://www.eduardpunset.es/ 178/general
  • Quijada, P. (27 de agosto de 2013). El aprendizaje empieza en el vientre materno [mensaje en un blog]. Recuperado de: http://abcblogs.abc.es/cerebro/public/post/el-aprendizaje-empieza-en-el-vientre-materno-15905.asp/
  • Renom, A. (2007). Educación emocional: programa para educación primaria (6-12 años). Madrid: Wolters Kluwer.
  • Rigal, R. (2006).Desarrollo motor. En R. Rigal (Ed.),  Educación motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria (pp. 143-189). Barcelona: Inde.
  • Rodriguez de Guzmán, N., García, E. M., Gorriz, A. B., & Regal, R. (2002-2003). ¿Cómo se desarrolla la mente? Comunicación presentada en las Vuitenes Jornades de Foment de la Investigació de la Universitat Jaume I, Castellón de la Plana.
    Salas, R. (2003). ¿La educación necesita realmente de la neurociencia? Estudios Pedagógicos, 29, 155-171.
  • Sarlé, P. M. (2011).El juego como espacio cultural, imaginario y didáctico. Infancias Imágenes, 10(2), 83-92.
  • Tomasini, M. (2009). El género como sistema de significación y la experiencia infantil. Diálogos Pedagógicos, 14, 72-87.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

Fatima Prieto Miguelez

Formación académica: Doctora en Psicobiología. Licenciada en Psicología Área Psicología Clínica. Master en Psicología Clínica y Salud. Curso de Atención a las necesidades Psicológicas de los pacientes, familiares y personal sanitario de la Unidad de Cuidados Intensivos. 

Experiencia: Desarrollo de actividades docentes (elaboración de contenidos, impartición de clases, corrección de trabajo y tutorías) en distintas asignaturas de los planes de estudio que corresponden al departamento de Psicología. Psicóloga. Psicología de Análisis y Terapia de conducta. Educadora en Equipo Profesional de Intervención Comunitaria. 

Lineas de investigación: Psicobiología del Estrés Prenatal: implicaciones en el eje Hipotálamo-Hipofisiario-Adrenal de los bebés.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!