Presentación

La asignatura Desarrollo Psicofísico en la Edad Escolar y sus Implicaciones Pedagógicas pretende concienciar al alumnado sobre la importancia del desarrollo infantil en niños y niñas entre los 0 y 6 años de edad para la planificación pedagógica. Se enfatiza el desarrollo del cerebro en edades tempranas y su impacto en el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional. Asimismo, esta asignatura presenta las implicaciones de los hallazgos sobre el desarrollo del cerebro para las acciones educativas en las aulas de Educación Infantil, así como una nueva perspectiva para la valoración del funcionamiento de los niños y las niñas en el entorno educativo según los dominios funcionales del desarrollo y la evaluación funcional y auténtica.

Competencias básicas

• CB2: Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1 Aportar información relevante sobre los conocimientos abordados en la asignatura.
  R.A.2 Explicar con propiedad y claridad la información relevante de la asignatura.
  R.A.3 Elaborar actividades en base al contenido abordado.
• CB3: Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  R.A.1 Recopilar información relevante sobre los contenidos de la asignatura.
  R.A.2 Exponer argumentos razonados sobre la materia.
  R.A.3 Fundamentar adecuadamente sus aportaciones con fuentes relevantes.

Competencias generales

• CG2:.Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. 
  R.A.1 Relacionar la información relevante la asignatura con los principios de la perspectiva globalizadora e integradora. 
  R.A.2 Utilizar recursos que faciliten la integración de todo el alumnado en la etapa de los 0-6 años.
  R.A.3 Diseñar actividades que fomenten el desarrollo global de alumnado.
• CG6: Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
  R.A.1 Citar los hitos evolutivos más importantes de cada componente del lenguaje.
  R.A.2 Detectar posibles dificultades que se alejen del curso evolutivo normativo del lenguaje.
  R.A.3 Diseñar actividad enfocadas a la estimulación y desarrollo de los diferentes componentes del lenguaje.

Competencias específicas

• CE1: Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
  R.A.1 Enumerar las etapas educativas y de aprendizaje en la etapa de los 0-6 años.
  R.A.2 Aportar información relevante sobre la variabilidad de los niños en la etapa 0-6 años en los procesos educativos y de aprendizaje.
  R.A.3 Proponer diversas actividades en el aula teniendo en cuenta los hitos evolutivos en el proceso de aprendizaje.
• CE2: Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
  R.A.1 Aportar información relevante sobre las principales características del desarrollo psicológico en todas sus dimensiones del período 0-6 años.
  R.A.2 Fundamentar con fuentes relevantes la importancia que tiene el apego y los vínculos socioemocionales adecuados para el desarrollo psicológico.
  R.A.3 Diseñar actividades educativas teniendo en cuenta las características del desarrollo psicológico.
• CE4: Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
  R.A.1 Aportar información relevante sobre la importancia de la etapa de Educación Infantil para la formación de las personas a nivel integral.
  R.A.2 Citar los elementos relacionados con el conocimiento de sí mismo, la autonomía personal y el lenguaje en la etapa de los 0-6 años.
  R.A.3 Realizar actividades encaminadas al desarrollo cognitivo, psicomotor, social, afectivo y del lenguaje en el periodo de los 0-6 años.

Tema 1. El desarrollo del niño

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es el desarrollo?
  
• Características del desarrollo evolutivo
• Epigenética y el desarrollo infantil
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Bases neurológicas del desarrollo infantil

• Introducción y objetivos
  
• Fases del desarrollo neuronal
• Aspectos básicos sobre el cerebro infantil
• El cerebro afectivo infantil
• Mitos sobre el desarrollo del cerebro infantil y el aprendizaje
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Desarrollo prenatal

• Introducción y objetivos
  
• Períodos del desarrollo prenatal
• Factores que afectan al desarrollo prenatal
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Desarrollo neonatal

• Introducción y objetivos
• Proceso de nacimiento
• Dificultades durante el nacimiento
• Lactancia
• El bebé recién nacido
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Desarrollo psicofísico de 0 a 3 años

• Introducción y objetivos
• Desarrollo físico
• Desarrollo cognitivo
• Desarrollo lingüístico
• Desarrollo social y emocional
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Desarrollo psicofísico de 3 a 6 años

• Introducción y objetivos
• Desarrollo físico
• Desarrollo cognitivo
• Desarrollo del lenguaje y de la comunicación
• Desarrollo social y emocional
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Dominios funcionales del desarrollo

• Introducción y objetivos
• Funcionamiento del niño en las actividades diarias
• Implicación (engagement)
• Autonomía
• Relaciones sociales
• Evaluación funcional y auténtica del desarrollo infantil
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Acción educativa para la promoción del desarrollo infantil

• Introducción y objetivos
• Teoría del cambio para favorecer un desarrollo óptimo infantil
• Relaciones interpersonales como base para el desarrollo infantil
• El desarrollo del cerebro infantil e implicaciones educativas
• Estrategias naturalistas (andamiaje y enseñanza incidental) para favorecer el desarrollo infantil
• Organización temporal y espacial para favorecer el desarrollo infantil
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones presenciales virtuales	27 horas
Recursos didácticos audiovisuales	16 horas
Estudio del material básico	67 horas
Lectura del material complementario	18 horas
Trabajos, casos prácticos	39 horas
Tutorías	21 horas
Trabajo colaborativo	9 horas
Examen final	3 horas
Total	200 horas

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Berk, L. E. y Meyers, A. B. (2016). Infants and Children: prenatal through middle childhood. Pearson.

• Cohen, L. E. y Waite-Stupiansky, S. (2017). Theories of early childhood education. Routledge.

• Colker, L. J. y Koralek, D. (2018). High-quality early childhood programs: The what, why, and how. Redleaf Press.

• Copple, C. y Bredekamp, S. (2009). Developmentally appropriate practice in early childhood programs. National Association for the Education of Young Children.

• Enseñat Cantallops, A., Roig Rovira, T. y García Molina, A. (2015). Neuropsicología pedriátrica. Editorial Síntesis.

• Forés, A., Gamo, J. R., Guillén, J. C., Hernández, T., Ligioiz, M., Pardo, F. y Trinidad, C. (2015). Neuromitos en educación. El aprendizaje desde la neurociencia. Plataforma Editorial.

• García Millá, M. y Mulas, F. (2010). Atención Temprana: Desarrollo Infantil, diagnóstico, trastornos e intervención. Promolibro.

• Grisham-Brown, J. y Hemmeter, M. L. (2017). Blended practices for teaching young children in inclusive settings. Brookes.

• McWilliam, R. A. y Casey, A. M. (2008). Engagement of every child in the preschool classroom. Brookes.

• McWilliam, R. A. y Younggren, N. (2019). Measure of Engagement, Independence, and social relationships. Brookes.

• Pinel, J. P. J. (2007). Biopsicología. Pearson Education.

• Portellano, J. A. (2018). Neuroeducación y funciones ejecutivas. CEPE

• R. del Cerro, M. C. (2017). El cerebro afectivo. Plataforma Editorial.

• Siegel, D. J. y Bryson, T. P. (2020). El cerebro del niño. Alba Editorial.

• Siegel, D. J. y Bryson, T.P. (2019). El Cerebro del niño: Libro de Ejercicios. Alba Editorial.

• Stamm, J. (2018). Neurociencia infantil: El desarrollo de la mente y el poder del cerebro de 0 a 6 años. Madrid Narcea S.A. Ediciones.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.