Denominación de la asignatura: Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos
Postgrado al que pertenece: Maestro en Educación Infantil
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Primer curso, segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Básica
Materia a la que pertenece Procesos Educativos, Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Presentación

En esta asignatura trataremos de profundizar en aspectos importantes de la educación. El planteamiento de fondo se centra en la idea principal que tanto los alumnos como el profesor somos personas, cuestión que conviene tener muy en cuenta a la hora de plantear la acción pedagógica.

A lo largo de la asignatura veremos muchas aplicaciones prácticas que, para una enseñanza de calidad, se derivan de esta concepción educativa cuyo paradigma científico está abierto a todas las corrientes razonables del pensamiento.

Más que la simple memorización buscamos sobre todo la reflexión, despertar inquietudes profesionales e intelectuales para aprender a ser buenos profesionales.

Competencias básicas:

    • CB2: Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
      R.A.1: Diseñar y utilizar instrumentos de recogida de información a través de la observación para la evaluación de los aprendizajes en Educación Infantil para identificar necesidades educativas personales y diseñar estrategias para la atención a dichas necesidades.
      R.A.2: Participar en una simulación de reunión de un equipo educador para debatir respecto a aspectos escolares y establecer acuerdos para la mejora del grupo/ciclo/etapa.
    • CB3: Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
      R.A.1: Analizar con rigor, mediante trabajo sistemático, los resultados de las observaciones y registros en contextos diversos.
      R.A.2: Reflexionar críticamente, valorando informes y obteniendo conclusiones de los mismos.
      R.A.3: Analizar los datos obtenidos a través de observaciones, comprender críticamente la realidad y elaborar informes de evaluación.

    Competencias generales

    • CG2: Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
      R.A.1: Analizar situaciones educativas para ejercitar una labor pedagógica personalizada siguiendo la maduración y los ritmos de desarrollo de cada alumno.
    • CG3: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
      R.A.1: Realizar en el aula propuestas de atención a las necesidades educativas personales (nep).
    • CG4: Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
      R.A.1: Utilizar nuevas formas de estudio y análisis de los comportamientos infantiles en situaciones contextualizadas de resolución de problemas

    Competencias específicas

    • CE4: Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
      R.A.1: Describir y explicar el concepto de persona como unidad fundamental en sus principios y dimensiones.
      R.A.2: Desarrollar en el aula las líneas de acción educativa para trabajar la singularidad, la autonomía y la apertura en la etapa de Infantil: 0 a 6 años.
    • CE19: Comprender que la dinámica diaria es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
      R.A.1: Planificar objetivos y diseñar actividades para ser alcanzados y evaluados de forma adecuada y ajustada al nivel de Educación Infantil que sean flexibles en su exigencia para ajustarse a las particularidades de cada estudiante.
      R.A.2: Reconocer la diversidad del alumnado y el deber de  proporcionar respuestas específicas a las necesidades educativas que se derivan de la singularidad de cada estudiante, agrupando a los alumnos de forma flexible según distintos tipos de actividades.
    • CE32: Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de educación.
      R.A.1: Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo del alumno.
      R.A.2: Identificar las funciones de tutor y diseñar entrevistas personales con las familias.
      R.A.3: Promover y colaborar en acciones organizadas conjuntamente por las familias y el colegio.

Tema 1. Fundamentos antropológicos de la educación

  • Información sobre los libros a elegir
  • Fichas críticas

Tema 2. Los fundamentos de la educación personalizada

  • Punto de partida: situación actual
  • ¿Qué es la educación personalizada? Del concepto genérico al concepto personal de la educación
  • Diferencias entre educación personalizada y otros términos
  • Una aproximación actual al concepto de ‘persona’
  • Principios fundantes de la persona
  • Las dimensiones de la persona
  • Notas que definen el estilo educativo personalizado
  • La autonomía de la persona

Tema 3. Presupuestos para la práctica de la educación personalizada

  • Principios que fundamentan la educación personalizada
  • Factores que posibilitan la práctica de la educación personalizada
  • Factores personales o humanos
  • Factores técnicos
  • Rasgos que caracterizan el estilo educativo personalizador

Tema 4. Cómo personalizar la enseñanza

  • Qué es lo que hay que enseñar y aprender
  • Programación personalizada de la enseñanza-aprendizaje
  • La metodología operativa y participativa como exigencia de la educación personalizada
  • Situaciones de aprendizaje en la enseñanza personalizada
  • Las actividades en la educación personalizada
  • El material didáctico y su aplicación en las aulas
  • Estrategias de motivación
  • Evaluación en la educación personalizada

Tema 5. Cómo personalizar el aprendizaje

  • Qué hay que enseñar para aprender: estrategias de aprendizaje
  • Qué estrategias de aprendizaje hay que enseñar
  • Aprender de modo metacognitivo
  • Consecuencia del uso de estrategias: saber pensar y criterio ético
  • Cómo saber si la forma de aprender del alumno es eficaz

Tema 6. Cómo personalizar la organización educativa de un centro

  • Factores que configuran la organización educativa personalizada de un centro
  • Estructura organizativa personalizada
  • Los factores personales en la educación personalizada
  • Los factores materiales en la educación personalizada
  • Los factores funcionales en la educación personalizada
  • Combinación de espacios y tiempos para la práctica de la educación personalizada
  • A modo de síntesis: rasgos típicos en la organización de centros que imparten educación personalizada

Tema 7. Cómo personalizar la orientación

  • El sentido de la orientación en la educación personalizada
  • Dimensiones de la orientación en un centro educativo personalizador
  • Algunas conclusiones
  • La integración personal de valores y práctica de virtudes

Tema 8. A modo de síntesis práctica

  • Líneas de acción educativa en función de los principios fundantes de la persona
  • Manifestaciones del estilo educativo personalizado
  • Indicadores de personalización educativa en los Centros Educativos

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS
Sesiones presenciales virtuales 20 horas
Lecciones magistrales 12 horas
Estudio del material básico 50 horas
Lectura del material complementario 14 horas
Trabajos, casos prácticos 29 horas
Tutorías 16 horas
Trabajo colaborativo 7 horas
Examen final presencial 2 horas
Total 150 horas

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además,  deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Bernardo, J. (2011). Educación Personalizada: principios, técnicas y recursos. Madrid: Editorial Síntesis.
ISBN: 978-84-975676-4-0.

Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de SÍNTESIS. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

  • Arendt, H. (2008). La condición humana. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica S. A.
  • Bernal, A. (1994). Pedagogía de la persona: el pensamiento de Víctor García Hoz. Madrid: Editorial Escuela Española, S. A.
  • Bernardo, J. et al. (2007). Cómo personalizar la educación. Una solución de futuro. Madrid: Narcea.
  • Frankl, V. E. (2007). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Editorial Herder, S. A.
  • Jaeger, W. (1990): Paideia: Los ideales de la cultura griega. Madrid: Fondo de Cultura Económica de España, S.L.
  • Marina, J. A. (2006). Aprender a vivir. Barcelona: Editorial Ariel, S. A.
  • Ugartetxea, J. (2001). Motivación y metacognición, más que una relación. RELIEVE, 7(2).

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!