Denominación de la asignatura: Inglés I
Grado al que pertenece: Maestro en Educación Infantil
Maestro en Educación Primaria
Créditos ECTS: 6
Carácter de la asignatura: Optativa

Presentación

El objetivo general de esta asignatura, de acuerdo con los parámetros establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) y atendiendo al nivel establecido por la memoria del grado, es que adquieras un nivel básico (A2) de competencia en la expresión y comprensión de la lengua inglesa, tanto en su forma hablada como escrita, para que seas capaz de utilizarla en situaciones cotidianas como instrumento de comunicación y poder desenvolverte de una manera natural y espontánea en situaciones de dificultad básica.

Al finalizar el curso, serás capaz de:

  • Comprender y utilizar frases y el vocabulario más habitual para describir con términos sencillos a tu familia y otras personas, tus condiciones de vida, tu origen educativo y tu trabajo (actuales y pasados).
  • Comunicar tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos.
  • Entender y buscar información específica y predecible de avisos y mensajes claros y sencillos y en escritos sencillos y cotidianos como cartas personales, menús y horarios.
  • Conocer y usar aproximadamente 1200 palabras y frases más comunes.

Consulta los niveles del MCERL

Competencias básicas y resultados de aprendizaje

  • CB 2: Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    RA 1: Diseñar materiales didácticos adecuados al nivel inicial del aprendizaje de una segunda lengua extranjera.
  • CB 4: Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
    RA 1: Comunicar aquello que ha aprendido mediante la elaboración de actividades grabadas y participación en foros y debates en el aula.
  • CB 5: Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
    RA 1: Emplear recursos online para practicar y mejorar la pronunciación.
    RA 2: Organizar los contenidos del proceso de enseñanza de una segunda lengua en ámbitos de estudio como la gramática, el vocabulario, la fonética, la comprensión lectora, la expresión oral y la comprensión oral.

Competencias generales y resultados de aprendizaje

  • CG 3. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
    RA 1 Utilizar la grabación de audios como forma para mejorar su expresión oral.
    RA 2 Utilizar recursos online para acceder a la correcta pronunciación de los fonemas en una segunda lengua. 
    RA 3 Participar en eventos como chats, foros y ejercicios como ensayos para practicar la expresión escrita en la segunda lengua.
  • CG 15. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
    RA 1 Emplear recursos online para conocer la correcta pronunciación de los fonemas.
    RA 2 Reconocer la necesidad de utilizar materiales reales en el aula para el aprendizaje de una segunda lengua.

Competencias específicas y resultados de aprendizaje

  • CE 51. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
    RA 1 Describir diferencias en el uso de la segunda lengua mediante ejercicios de traducción y “false Friends”.
  • CE 52. Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.
    RA 1 Identificar los primeros puntos gramaticales que tratar en el inicio de la enseñanza de una segunda lengua: el sustantivo, el adjetivo, los tipos de verbos, un vocabulario cotidiano, oraciones simples.
    RA 2 Practicar la comprensión oral con audios y videos de carácter sencillo y que están relacionados con temas cercanos y comunes a la mayoría de hablantes.
    RA 3 Identificar la necesidad de tener un glosario de términos disponible cuando practica la comprensión lectora con textos.
    RA 4 Mejorar su expresión escrita a través de las actividades de redacción y las prácticas específicas sobre gramática y vocabulario.
  • CE 53. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
    RA 1 Identificar las estructuras gramaticales básicas en la enseñanza de una segunda lengua: tipos de palabra y tipos de oración (sintaxis); introducción a la correcta pronunciación (fonética).
    RA 2 Identificar los principales puntos gramaticales que desarrollar en este nivel inicial A2.
    RA 3 Diseñar los contenidos de una forma progresiva y ordenada a la hora de enseñar una segunda lengua.

UNIT 1

  • Having an accident
  • A robbery
  • Can I help you?
  • Test exercises

UNIT 2

  • At the police station
  • What does he look like?
  • Do you know him?
  • Test exercises

UNIT 3

  • Tomorrow is my birthday
  • Introducing my family
  • What’s the matter?
  • Test exercises

UNIT 4

  • The fifth annual race
  • How do I get there?
  • Turn left!
  • Test exercises

UNIT 5

  • Looking after the dog
  • Don’t eat that!
  • That’s enough
  • A good ‘cuppa’ (reading comprehension)
  • Test exercises

UNIT 6

  • What’s her flight number?
  • There’s plenty of work!
  • At the airport (additional vocabulary)
  • Test exercises

UNIT 7

  • Animals (specific vocabulary)
  • Nature (specific vocabulary)
  • A scenic holiday (reading comprehension)
  • Checking in and out of a hotel (typical situation)
  • Being social (dialogue)
  • Being social (dialogue)

UNIT 8

  • What a mess! There was a party
  • There was an armchair
  • Were you at work this morning?
  • A flat to rent
  • Test exercises

UNIT 9

  • Clothes shopping
  • Last night
  • The catalogue
  • Test exercises

UNIT 10

  • How was your day?
  • Better or worse
  • What did you do last Saturday?
  • Test exercises

UNIT 11

  • Going back to England
  • What is he doing?
  • What’s the matter?
  • Test exercises

UNIT 12

  • The fortune teller
  • He is going to work at home
  • What are you doing nowadays?
  • At work (additional vocabulary)
  • Test exercises

UNIT 13

  • Returning to work
  • This outfit matches
  • High days and holidays (reading comprehension
  • Holidays on-board (additional vocabulary)
  • Test exercises

UNIT 14

  • In a restaurant (typical situation)
  • Chores and emotions (dialogue)
  • Fast food (reading)
  • Fast food (dictation)
  • Test exercises

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Observa la programación semanal que tienes disponible en el menú principal. Allí te indicamos qué parte del curso está previsto trabajar cada semana.
  2. Descargar programación

  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Lecciones del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico de las unidades correspondiente a esa semana.
    VÍDEO: ESTUDIO DE LAS LECCIONES
  4. Dentro de las lecciones podrás ver las unidades (units) en las que se divide el curso. Pincha en cada una de ellas para visualizar el contenido. Te recomendamos que trabajes de forma ordenada siguiendo el orden propuesto en la programación: la dificultad irá en aumento y es importante que no te saltes nada para formar una buena base sobre la que ir aprendiendo.
  5. Te recomendamos que asistas a las sesiones presenciales virtuales con el profesor. Para conocer la fecha concreta y hora de celebración de estas clases consulta las herramientas de comunicación del aula virtual. Tu tutor te informará de las novedades del curso.
  6. Dedica tiempo las actividades planteadas en la programación semanal. Son actividades que completan el trabajo realizado en Lecciones. Envíalas a través de la herramienta Envío de actividades para que te orientemos sobre tu progreso.
  7. Utiliza el foro Pregúntale al profesor para plantear cualquier dudas que tengas sobre el contenido de este curso.
  8. Y por supuesto, cuenta con tu tutor para consultarle cualquier duda que tengas durante el curso.

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS  HORAS
Sesiones presenciales virtuales 20
Lecciones magistrales 12
Estudio del material básico  50
Lectura del material complementario  14
Trabajos, casos prácticos, test  29
Trabajos colaborativos 7
Tutorías 16
Examen final presencial  2
Total  150

Marta Alda García

Licenciada en Filología Inglesa, especializada en Lingüística por la Universidad Complutense de Madrid. Compagina su labor de profesora en UNIR con el de Coordinadora en ESNE. Investiga sobre la metáfora, la implicatura y el léxico en el haiku.

Formación

Licenciada en Filología Inglesa, especialidad en Lingüística por la UCM. Cursando DEA en un área de investigación sobre la metáfora, la implicatura y el léxico en el haiku.

Experiencia

En octubre de 2009, coincidiendo con el curso inaugural de la universidad, comenzó a colaborar con Unir, compaginando su labor de profesora allí con el de Coordinadora y Profesora en ESNE, Centro universitario especializado en diseño adscrito a la Universidad Camilo José Cela desde el año 2006.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0 % - 40 %
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0 % - 40 %
Test de autoevaluación 0 % - 40 %
Examen final presencial 60% - 60%