Denominación de la asignatura: Inglés II
Grado al que pertenece: Maestro en Educación Infantil
Maestro en Educación Primaria
Créditos ECTS: 6
Carácter de la asignatura: Optativa

Presentación

El objetivo general de este nivel, de acuerdo con los parámetros establecidos por el Marco Común de Referencia para las Lenguas (MCER), es que los alumnos inicien la adquisición de un nivel medio de competencia en la expresión y comprensión de la lengua inglesa, tanto en su forma hablada como escrita, para que sea capaz de utilizarla en situaciones cotidianas como instrumento de comunicación y poder desenvolverse adecuadamente en situaciones de dificultad media - baja.

Al finalizar el curso, serás capaz de:

  • Empezar a entender los argumentos esenciales de un discurso normal y comprender una conversación cuando se centre en temas que te resulten conocidos, como trabajo, escuela, aficiones, etc.
  • Saber desenvolverte en la mayoría de situaciones de comunicación que se pueden dar cuando se viaja.
  • Poder expresate en un nivel inicial de forma sencilla y coherente sobre temas conocidos e intereses personales. Comenzar a contar experiencias y acontecimientos personales y describir sueños, ilusiones y metas. Explicar o justificar brevemente tus planes u opiniones.

Consulta los niveles del MCERL

Competencias básicas y resultados de aprendizaje

  • CB 2. Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    RA 1. Diseñar materiales didácticos adecuados al nivel inicial del aprendizaje de una segunda lengua extranjera.
  • CB 4. Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
    RA 1. Comunicar aquello que ha aprendido mediante la elaboración de actividades grabadas y participación en foros y debates en el aula.
  • CB 5. Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
    RA 1. Emplear recursos online para practicar y mejorar la pronunciación.
    RA 2. Organizar los contenidos del proceso de enseñanza de una segunda lengua en ámbitos de estudio como la gramática, el vocabulario, la fonética, la comprensión lectora, la expresión oral y la comprensión oral.

Competencias generales y resultados de aprendizaje

  • CG 3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües.
    RA 1. Utilizar la grabación de audios como forma para mejorar su expresión oral.
    RA 2. Emplear recursos online para acceder a la correcta pronunciación de los fonemas en una segunda lengua.
    RA 3. Participar en eventos como chats, foros y ejercicios como ensayos para practicar la expresión escrita en la segunda lengua.
  • CG 15. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
    RA 1. Emplear recursos online para conocer la correcta pronunciación de los fonemas.
    RA 2. Reconocer la necesidad de utilizar materiales reales en el aula para el aprendizaje de una segunda lengua.

Competencias específicas y resultados de aprendizaje

  • CE 46. Conocer el currículo de las lenguas y la literatura.
    RA 1. Identificar los objetivos en las cuatro destrezas comunicativas en el nivel pre intermedio (B1.1).
    RA 2. Describir los contenidos relacionados con las cuatro destrezas comunicativas de una forma progresiva y ordenada a la hora de enseñar una segunda lengua.
  • CE 51. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
    RA 1. Enumerar diferencias en el uso de la segunda lengua mediante ejercicios de traducción, expresiones propias de la segunda lengua (“idioms”) y “false friends”.
  • CE 52. Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.
    RA 1. Utilizar las actividades denominadas “recording” para practicar la expresión oral sobre temas concretos como el uso de vocabulario en descripciones, planes o en situaciones cotidianas.
    RA 2. Practicar la comprensión oral y mejora su nivel de vocabulario a través del uso de numerosos audios disponibles en formato de vídeo, audio o “master class”.
    RA 3. Practicar la expresión escrita a través de las actividades de redacción, las prácticas específicas sobre gramática y vocabulario, y las actividades relacionadas con las lecturas recomendadas en este nivel.
  • CE 53. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
    RA 1. Identificar los aspectos gramaticales y de vocabulario necesarios en este nivel pre intermedio para la enseñanza de una segunda lengua: el uso combinado de tiempos verbales, la expresión de la cotidianidad, la introducción de matices a través de la modalidad (verbos modales), el uso de verbos irregulares, tipos de adjetivos, la formación de palabras en inglés, las preposiciones y su uso.
    RA 2. Practicar la comprensión oral con audios y videos de nivel intermedio y que están relacionados con temas comunes a la mayoría de hablantes y que a su vez exigen un mayor nivel de elaboración comunicativa por parte del alumno.
    RA 3. Identificar la necesidad de tener un glosario de términos disponible cuando practica la comprensión lectora con textos.

UNIT 1

  • Buying the perfect camper
  • Vehicles
  • The car doesn’t work
  • Test exercises

UNIT 2

  • On holidays
  • We’re off
  • Living under extreme conditions
  • Highland Park – Reading comprehension
  • Test exercises

UNIT 3

  • Let’s go to the Isle of Wight
  • How long has she lived in London?
  • International human rights
  • Test exercises

UNIT 4

  • Having a breakdown
  • Fabrics
  • Dry cleaner
  • Test exercises

UNIT 5

  • See you at home
  • What is it made of?
  • I don’t remember the word in English
  • Carpentry as a hobby – Reading comprehension
  • Test exercises

UNIT 6

  • She’s left me!
  • Going to England
  • Glastonbury
  • Entertainment Industry – Additional vocabulary
  • Test exercises

UNIT 7

  • Clothes shopping – typical situations
  • Weather – dialogue
  • Outdoor atmosphere – additional vocabulary
  • Frozen fun – Reading comprehension
  • Test exercises

UNIT 8

  • Rock Band
  • We’re going to perform at Glastonbury
  • Dark night
  • Test exercises

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Observa la programación semanal que tienes disponible en el menú principal. Allí te indicamos qué parte del curso está previsto trabajar cada semana.
  2. Descargar programación

  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Lecciones del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico de las unidades correspondiente a esa semana.
    VÍDEO: ESTUDIO DE LAS LECCIONES
  4. Dentro de las lecciones podrás ver las unidades (units) en las que se divide el curso. Pincha en cada una de ellas para visualizar el contenido. Te recomendamos que trabajes de forma ordenada siguiendo el orden propuesto en la programación: la dificultad irá en aumento y es importante que no te saltes nada para formar una buena base sobre la que ir aprendiendo.
  5. Te recomendamos que asistas a las sesiones presenciales virtuales con el profesor. Para conocer la fecha concreta y hora de celebración de estas clases consulta las herramientas de comunicación del aula virtual. Tu tutor te informará de las novedades del curso.
  6. Dedica tiempo las actividades planteadas en la programación semanal. Son actividades que completan el trabajo realizado en Lecciones. Envíalas a través de la herramienta Envío de actividades para que te orientemos sobre tu progreso.
  7. Utiliza el foro Pregúntale al profesor para plantear cualquier dudas que tengas sobre el contenido de este curso.
  8. Y por supuesto, cuenta con tu tutor para consultarle cualquier duda que tengas durante el curso.

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS  HORAS
Sesiones presenciales virtuales 20
Lecciones magistrales 12
Estudio del material básico  50
Lectura del material complementario  14
Trabajos, casos prácticos, test  29
Trabajos colaborativos 7
Tutorías 16
Examen final presencial  2
Total  150

Marta Alda García

Licenciada en Filología Inglesa, especializada en Lingüística por la Universidad Complutense de Madrid. Compagina su labor de profesora en UNIR con el de Coordinadora en ESNE. Investiga sobre la metáfora, la implicatura y el léxico en el haiku.

Formación

Licenciada en Filología Inglesa, especialidad en Lingüística por la UCM. Cursando DEA en un área de investigación sobre la metáfora, la implicatura y el léxico en el haiku.

Experiencia

En octubre de 2009, coincidiendo con el curso inaugural de la universidad, comenzó a colaborar con Unir, compaginando su labor de profesora allí con el de Coordinadora y Profesora en ESNE, Centro universitario especializado en diseño adscrito a la Universidad Camilo José Cela desde el año 2006.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0 % - 40 %
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0 % - 40 %
Test de autoevaluación 0 % - 40 %
Examen final presencial 60% - 60%