Presentación

Esta materia trata cuestiones importantes de la pedagogía de la religión: la finalidad de la enseñanza religiosa, su aportación al hecho educativo, los motivos de su presencia en la escuela y la modalidad y peculiaridad de su presencia. A partir del estudio de la psicología evolutiva en lo referente al campo religioso de los destinatarios, se centra en la identidad y misión del profesor de religión católica.

Teniendo en cuenta la importancia de la práctica docente, se centra en los diversos grados de concreción del currículo y la secuenciación de los contenidos del área. Se presentan las líneas metodológicas acordes con el modelo educativo de competencias. Además, afronta los temas específicos de la didáctica de la religión en la educación Infantil y Primaria y su aplicación a los distintos núcleos de contenido. Por último, se presenta la clase de religión como ámbito para la educación (humanización) desde el horizonte de la fe. La metodología y actividades de esta unidad conllevan la realización de una síntesis global. Se indican líneas de investigación actuales en didáctica de la religión y las posibles vías de investigación para el futuro.

Competencias básicas

• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias generales

• CG3: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
  
• CG4: Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
  
• CG5: Reflexionar en grupo sobre la acepción de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

Competencias específicas

• CEMRC1: Conciencia crítica de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso.
  
• CEMRC2: Capacidad para plantearse preguntas sobre el sentido último de la vida.
  
• CEMRC3: Conocimiento sistemático del hecho religioso en las diversas culturas, así como de su influencia social, ética y cultural.
  
• CEMRC4: Conciencia de y respecto hacia las religiones de otras culturas.
  
• CEMRC5: Capacidad para leer y comprender la Biblia en sus diversos libros, especialmente los del Antiguo Testamento
  
• CEMRC6: Conocimiento de la Teología bíblica del Antiguo Testamento.
  
• CEMRC7: Capacidad para identificar y comprender el significado del lenguaje religioso como modo de expresar lo inefable.
  
• CEMRC8: Conciencia crítica de la relación inextricable entre una creencia y su praxis.
  
• CEMRC9: Conocimiento de la centralidad de la figura de Jesucristo en el mensaje y la moral cristiana
  
• CEMRC10: Conocimiento detallado de los contenidos esenciales de la fe cristiana.
  
• CEMRC11: Capacidad para comprender y utilizar el lenguaje técnico teológico.
  
• CEMRC12: Conocimiento de las exigencias morales de la persona a la luz del mensaje cristiano.
  
• CEMRC13: Conciencia de la conexión entre la creencia cristiana y su vivencia en la comunidad eclesial.
  
• CEMRC14: Capacidad para captar y comprender el significado profundo de los signos sacramentales.
  
• CEMRC15: Conciencia del papel del profesor de religión como enviado de la Iglesia para insertar el Evangelio en el corazón de la cultura.
  
• CEMRC16: Capacidad de situar la enseñanza religiosa escolar en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
  
• CEMRC17: Conocimiento sistemático de la psicología evolutiva infantil, especialmente en cuanto a la capacidad de trascendencia.
  
• CEMRC18: Habilidad pedagógica para la aplicación del currículo de religión en el nivel de Educación Infantil.
  
• CEMRC19: Capacidad para la aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de los contenidos teológicos en la Educación Infantil.
  
• CEMRC20: Conocer y comprender el fenómeno religioso desde la perspectiva histórica, así como su proyección actual.
  
• CEMRC21: Comprender las diversas religiones de forma diacrónica dentro del más amplio marco referencial de las distintas actividades humanas como la cultura, el pensamiento, la ciencia y la política.
  
• CEMRC22: Conocer las claves intelectuales, espirituales y sociales de las grandes religiones.
  
• CEMRC23: Reflexionar sobre el hecho religioso y sus prácticas en el pasado y el presente.
  
• CEMRC24: Reflexionar sobre las prácticas educativas de las diversas religiones que se encuentran en las aulas de Educación Infantil.
  
• CEMRC25: Habilidad para adoptar el talante, el carisma y la creatividad necesarios para la enseñanza religiosa.

Tema 1. Identidad de la clase de religión (ERE)

• Identidad de la clase de religión: planteamiento, finalidad, justificación, aportación
  
• La enseñanza religiosa escolar no es catequesis
  
• Justificación de la religión en la escuela
  
• Triple tarea de la pedagogía religiosa escolar
  
• Características propias del área de religión

Tema 2. Finalidad de la ERE. Educar la dimensión religiosa

• Educar la dimensión religiosa en la escuela
  
• En qué consiste educar la dimensión o sentido religioso
  
• Núcleos o pautas para educar el sentido religioso
  
• La relación interpersonal y la relación trascendente
  

Tema 3. Estudiantes y profesores. Religión en Educación Infantil

• Algunas notas sobre la religiosidad infantil
  
• Concreciones a tener en cuenta
  
• Los maestros, profesores de religión en infantil
  
• El profesor de ERE: formación, legislación y nombramiento

Tema 4. Capacidad humanizadora de la clase de religión I

• El concepto de ser humano. Sus dimensiones
  
• La educación como humanización
  
• Qué entendemos por humanizar
  
• Dimensión humanista del cristianismo. Algunos núcleos
  
• Centralidad del amor para Jesús
  
• Dios como afirmación plena del ser humano
  
• Dios ama y salva al ser humano. Misterio de la Encarnación
  
• Muerte y Resurrección como subversión de valores. Novedad del humanismo de Jesús
  
• Realización personal y salvación cristiana
  

Tema 5. Capacidad humanizadora de la clase de religión II

• Componentes pedagógicos
  
• Pautas para potenciar las dimensiones humanas fundamentales
  
• La dimensión racional
  
• La dimensión relacional
  
• La libertad
  
• La dimensión ética y el mundo de los valores
  
• La dimensión histórica
  
• La dimensión estética
  
• La pregunta por el sentido
  
• La interiorización y lo profundo del ser
  
• Educar la categoría de lo sagrado
  
• El profesor de ER y el cultivo de las dimensiones

Tema 6. El currículo de religión católica

• La integración curricular de la religión
  
• El currículo de Religión para Educación Infantil
  
• Competencias específicas
  
• Criterios de evaluación de las competencias específicas
  
• Ordenación y enseñanzas mínimas
  
• La evaluación en Educación Infantil
  
• Orientaciones metodológicas para la Educación Infantil

Tema 7. La programación de etapa. Concreción del currículo para el Centro

• Adaptar el currículo al Centro. Programación de etapa
  
• Los objetivos
  
• Los contenidos
  
• Las opciones metodológicas
  
• La evaluación
  
• De la programación de etapa a la programación de aula
  

Tema 8. El proyecto curricular de aula y la intervención didáctica. Diseño y desarrollo de unidades didácticas de religión

• Diseño y desarrollo de una unidad didáctica de religión
  
• Intervención didáctica

Tema 9. Aportaciones de la metodología creativa en la clase de religión

• El profesor-educador, una persona creativa
  
• Líneas de acción de una metodología creativa
  
• Profesores que logran un desarrollo crítico-creativo
  
• Propuesta de ejercicios
  

Tema 10. Didácticas específicas. Enseñanza de los textos bíblicos

• Elementos bíblicos en los saberes básicos de Educación Infantil
  
• Características de la Biblia y su incidencia en la enseñanza
  
• Jesús de Nazaret en la Biblia y en la tradición cristiana
  
• La enseñanza y el aprendizaje
  

Tema 11. Didácticas específicas. De la enseñanza de la moral a la educación moral

• Estructura de la educación moral
  
• La educación moral en la escuela: derecho y deber. Importancia y necesidad
  
• Fallos a evitar en la educación moral
  
• Meta de la educación moral
  
• Pedagogía y didáctica de la educación moral
  
• Educación moral y enseñanza religiosa
  
• Aplicaciones prácticas
  

Tema 12. Didáctica aplicada a otros núcleos de contenidos. Cristología, Iglesia-Sacramentos

• La conversión en unidades didácticas
  
• Las posibilidades de los estudiantes y las aportaciones de la pedagogía de la religión
  
• Elementos didácticos y pautas metodológicas adecuadas

Tema 13. La importancia de los valores y cómo trabajarlos en clase de religión

• La importancia de educar en valores
  
• Qué son los valores, las actitudes y las normas
  
• Proceso de asunción de los valores
  
• Incorporar los valores en la programación de etapa del Centro
  
• Planteamiento didáctico
  
• Qué valores trabajar
  
• Materiales y subsidios

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	20 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	12 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lecturas complementarias	14 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Téllez Sánchez, A. Pedagogía y didáctica de la religión en la escuela. Logroño: UNIR. Elaborado por la UNIR y está disponible en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 1

“Orientaciones Pastorales sobre la Enseñanza Religiosa Escolar” Extraído el 27 de noviembre desde http://www.auladereli.es/wp-content/uploads/2008/01/orientaciones-sobre-la-ere-1979.pdf

Tema 2

López Quintás, A.(2010):  Experiencia antropológica y experiencia religiosa. Logroño: UNIR. Elaborado por la UNIR y está disponible en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Almacellas, M.A.(2009): Camino hacia la madurez personal. Bilbao: Ed. Desclée De Brouwer. ISBN: 978-84-330-2320-9
• Andrés, P. (2019. Pedagogía y didáctica de la religión católica. Instituto Superior de Ciencias Religiosas “San Jerónimo” – Facultad de Teología del Norte de España.
• Antonio, J., Rueda, J. M., Fernandez, J. A. (2019). El currículo de Religión en diálogo. PPC.
• Artacho López, R. (2009): Enseñar competencias sobre religión. Hacia un currículo de Religión por competencias. Bilbao: Ed. Desclée De Brouwer. ISBN: 978-84-330-2356-8
• Fernández Martín, J.A. (2010): Las competencias básicas en la enseñanza religiosa escolar. Madrid: Ed. PPC. ISBN: 978-84-288-2259-6
• Garcés, C., Prieto, R. (2015). Alumnos competentes en Religión. Propuestas para la programación básica. PPC.
• VV.AA. (2001): Introducción a la pedagogía de la fe. Navarra: Ed. EUNSA. ISBN: 84-313-1934-8

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

José Luis Pérez Carrió

Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Barcelona. Estudios Teológicos en el Seminario Internacional Fundación Cristo Redentor e Instituto Id. Experto en Creatividad y Valores por la Universidad Francisco de Vitoria.

Formación

Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Sección Filosofía por la Universidad de Barcelona. Estudios Teológicos en el Seminario Internacional Fundación Cristo Redentor e Instituto Id. Experto Universitario en Creatividad y Valores por la Universidad Francisco de Vitoria y la Escuela de Pensamiento y Creatividad.

Experiencia

Asignatura: Religión, cultura y valores (optativa), El mensaje cristiano (optativa), La Iglesia, los sacramentos y la moral (optativa), Pedagogía y didáctica de la religión católica (optativa). Formación académica:Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Sección Filosofía por la Universidad de Barcelona. Estudios Teológicos en el Seminario Internacional Fundación Cristo Redentor e Instituto Id. Experto Universitario en Creatividad y Valores por la Universidad Francisco de Vitoria y la Escuela de Pensamiento y Creatividad. Currículum: Ha trabajado como Director de la Oficina Departamental de Educación Católica de Apurímac en Perú (7 años); en los Institutos Pedagógicos de Abancay y Arequipa (Perú); y en las Universidades de Abancay (Perú), Católica de Arequipa (Perú) y en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ibarra (Ecuador). Líneas de investigación: Creatividad, Valores, Biblia, Historia de la Iglesia, y Filosofía para niños.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.