Presentación

Esta asignatura ofrece al estudiante los instrumentos y conocimientos necesarios para entender tanto las tecnologías de la información y la comunicación como las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento y, asimismo, aplicarlas en el aula con alumnos de Educación Infantil y Primaria.

La educación y la gestión del conocimiento han sufrido una revolución tanto en métodos como en herramientas. Dicha revolución ha sido provocada por la entrada en la era digital, contexto en el que el acceso a los datos y su gestión se convierte en uno de los pilares básicos en lo que se refiere a la transferencia de conocimiento entre los seres humanos de la época actual.

La didáctica de la Lengua no es una materia aislada y ajena a este contexto tecnológico y, por ello, tiene un nuevo horizonte por explorar gracias a las TIC y las TAC. En esta asignatura se explica cuál puede ser la esencia de la aplicación de estas tecnologías a la didáctica de la Lengua en el aula de Infantil y Primaria. No se pretende aportar conocimientos técnicos sobre programas y aplicaciones, sino que el objetivo consiste en dotar a los alumnos de una actitud positiva para con la formación continua. De este modo, podrán tener una visión estratégica sobre las posibilidades de estas tecnologías aplicadas a la educación y, más concretamente, a la didáctica de la Lengua en estas etapas.

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2. Describir y saber aplicar en diferentes contextos las diferentes metodologías didácticas que han orientado la práctica docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lengua en la Educación Infantil y Primaria.
• CG3. Valorar recursos, actividades y estrategias didácticas aplicables al proceso de adquisición y aprendizaje de la lengua en consonancia con el desarrollo de las diferentes destrezas comunicativas.
• CG4. Justificar la selección de métodos de enseñanza acordes a los distintos niveles del proceso de adquisición y aprendizaje de la lengua materna.
• CG5. Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades de los alumnos y del grupo-clase.
• CG6. Crear instrumentos de evaluación en función del nivel y competencias del alumno en el aula de Infantil y de Primaria.

Competencias específicas

• CE16. Adquirir un conocimiento especializado, actualizado y fundamentado sobre las aportaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en relación a la enseñanza y al aprendizaje de la lengua en la Educación Infantil y Primaria.
  
• CE17. Adquirir un conocimiento especializado y fundamentado sobre los conocimientos de las Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) en la alfabetización multimodal y digital.
• CE18. Predecir, analizar y evaluar los retos, ventajas y oportunidades que presenta la enseñanza de la lengua y de la literatura en el marco de las TIC y de las TAC.
• CE19. Diseñar materiales didácticos y herramientas digitales para la evaluación y planificación del desarrollo de la competencia lingüística en las etapas de Infantil y de Primaria.

Competencias transversales

• CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo. 

Tema 1. La enseñanza mediante TIC y TAC en Educación Infantil y Primaria

• El papel de las TIC y TAC en el currículo de Infantil y Primaria
• La competencia digital

Tema 2. Introducción a las TIC y TAC en la enseñanza de Lengua

• TIC y TAC y didáctica de la Lengua
• Hardware
• Software

Tema 3. El desarrollo de la competencia lingüística y la competencia digital del alumno de Infantil y Primaria

• La competencia lingüística
• La competencia digital
• La alfabetización multimodal

Tema 4. La aplicación de las TIC y las TAC en la enseñanza de Lengua en Infantil y Primaria

• Contextos del alumnado ante las TIC y las TAC
• Las TIC y las TAC frente a la comunicación comercial en los medios de comunicación 
• La Web 2.0 y la Web 3.0 como apoyo a la enseñanza de la Lengua

Tema 5. Los entornos virtuales de aprendizaje y la enseñanza de la Lengua en el aula de Infantil y Primaria

• El concepto de entorno virtual.
• El uso de entornos virtuales en la didáctica de la Lengua.

Tema 6. Fundamentos y recursos para el diseño de materiales audiovisuales para la enseñanza de la Lengua en Infantil y Primaria

• Edición de materiales educativos digitales.
• Difusión en la red.

Tema 7. La evaluación de la competencia lingüística a través de las TIC y TAC en Infantil y Primaria

• Evaluación de la competencia lingüística.
• Posibles usos de las TIC y TAC en la evaluación de la competencia lingüística.

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA
Sesiones presenciales virtuales	20 horas
Recursos didácticos audiovisuales	12 horas
Estudio del material básico	50 horas
Lectura del material complementario	14 horas
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas
Tutorías	16 horas
Trabajo colaborativo	7 horas
Examen final	2 horas
Total	150 horas

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Bovaira, M. J. G., Santamaría, J. S., y Vila, M. G. B. (2020). Patrones interactivos para el desarrollo del lenguaje oral en educación infantil con el uso de TAC: sinergias escuela-familia con ClassDojo. En Metodologías y herramientas inclusivas en contextos educativos (pp. 151-163). Barcelona: Graó.
• Capacho, J.R. (2011). Evaluación del aprendizaje en espacios virtuales–TIC. Barranquilla-Bogotá: Ecoe Ediciones – Universidad del Norte Editorial.
• España. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. BOE, núm. 25, de 29 de enero de 2015, pp. 6986-7003.
• España. Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 1 de marzo 2014, núm. 52, pp. 19349–19420.
• López, A. y Encabo, E. (2002). Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona: Octaedro-EUB.
• Martín, C (2013). Didáctica de la educación infantil. Madrid: Macmillan Iberia.
• Martín, E. y Marchesi, A. (2006). La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Sistemas Educativos: Propuestas de introducción en el currículum de las competencias relacionadas con las TIC. Buenos Aires: Sede Unesco de Buenos Aires.
• Pallarès, A. A. (2020). Cinema, transmedia and education: stories on screen. Revista d'Innovació i Recerca en Educació, 13(1), 1.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante	0% - 40%
Trabajos, proyectos y casos	0% - 40%
Test de evaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Monika Dabrowska

Formación: Doctorado en Literatura Hispánica por la Universidad de Varsovia, Facultad de Lingüística Aplicada. Obtuvo beca de excelencia del Gobierno de México SRE/AMEXCID en el Instituto de Investigaciones Lingüístico Literarias en la Universidad Veracruzana. Realizó la estancia postdoctoral en la Universidad de Salamanca. 

Experiencia: Anteriormente ha ejercido docencia en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera en Valencia, en el Máster Universitario en Educación Bilingüe Inglés-Español. Ha sido investigadora postdoctoral en la Universidad de Salamanca. Ha trabajado como profesora ELE en Varsovia y en Valencia. Fue ponente invitada en Department of Hispanic Studies en Trinity College Dublin. 

Líneas de investigación: Su campo de interés es la narrativa hispanoamericana contemporánea y las nuevas tendencias en la literatura del siglo XX y XXI: globalización, transhumanismo, cuerpo, humanidades digitales. Sus líneas de investigación incluyen también la didáctica de lengua, literatura y ELE y las tecnologías aplicadas a la enseñanza. Es miembro de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL). Forma parte del grupo de investigación Humanidades Digitales Aplicadas (HDAUNIR). 

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.