Presentación

Las instituciones educativas están guiadas por una organización y una gestión específica que provee de identidad singular, ejerciendo de facilitadores ante la complejidad educativa. La finalidad de esta asignatura consiste en determinar los agentes y los procesos facilitadores de dicha complejidad, para lo que se hace indispensable la adquisición de conocimientos relacionados con la organización escolar y la gestión eficaz de las instituciones educativas.

Por ello, es indefectible abordar contenidos relacionados con la función directiva y de gestión en la organización de un centro escolar, la gestión estratégica de instituciones educativas, así como la función directiva (el directivo y sus equipos), que ayuden en las labores de liderazgo y dirección de centros educativos. Por otro lado, se trabajarán las estructuras de planificación, coordinación y control de gestión, así como los documentos que ayudan a tal fin y que desarrollen herramientas, en sí mismos, de evaluación de centros.

Por último, se considera necesario alcanzar conocimientos relacionados con los aspectos organizativos más relevantes en dichas instituciones, en donde se enmarcan el espacio, el tiempo y la convivencia escolar, así como las estrategias que determinan la planificación, el desarrollo y la evaluación que faciliten el asesoramiento en la orientación educativa, permitiendo desarrollar herramientas e indicadores de valor de toda la comunidad educativa.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

• CG1: Adquirir los conocimientos necesarios sobre los procesos de dirección y gestión de centros educativos, que capaciten para comprender y desarrollar los mecanismos y procedimientos de organización, planificación, ejecución, supervisión y evaluación de resultados en los distintos ámbitos de actuación de las instituciones educativas.
• CG3: Integrar aquellos valores y actitudes que faciliten el ejercicio de un liderazgo eficaz de las instituciones educativas y de la gestión del cambio.
• CG4: Incorporar las técnicas y habilidades necesarias que requieren el liderazgo y gobierno de personas en las instituciones educativas, en beneficio de toda la comunidad educativa y de sus diversos entornos de actuación.
• CG5: Distinguir las alternativas metodológicas que permitan ejercer una dirección colaborativa, que promueva el trabajo cooperativo y participativo en las instituciones educativas.
• CG7: Identificar la legislación y normativa educativa vigente, a nivel nacional e internacional, y saber aplicarla en la dirección y gestión de los centros docentes.
• CG9: Promover, incorporar y analizar las aptitudes y habilidades básicas para fomentar la convivencia, en los diversos entorno educativos, y abordar con eficiencia la resolución de posibles conflictos.

Competencias específicas

• CE2: Identificar y valorar la normativa legislativa pública que afecta al desarrollo de la dirección y gestión de un centro educativo del tipo que sea: público, privado o concertado.
• CE5: Analizar y contrastar las competencias, funciones y tareas propias de la dirección y gestión de centros educativos, en sus distintos ámbitos y entornos de actuación, y específicamente en lo que afecten tanto al profesorado como al personal de administración y servicios del centro.
• CE6: Promover una orientación estratégica en las distintas áreas o ámbitos de la dirección y gestión de centros educativos.
• CE9: Definir y planificar los objetivos, tareas y recursos necesarios para el desarrollo de proyectos innovadores en centros educativos que tengan en cuenta la gestión del cambio.
• CE11: Establecer los procesos y recursos necesarios para promover un clima escolar de educación en valores y formación ciudadana, y conseguir una convivencia armónica y participativa.
• CE12: Elaborar estrategias de orientación y tutoría, desde el ámbito de la dirección de centros educativos.
• CE15: Fomentar el compromiso profesional, definiendo los principios y objetivos que exige un liderazgo pedagógico eficaz, orientado a la innovación educativa e integración docente.
• CE16: Identificar las fortalezas y debilidades de un centro educativo, así como las necesidades de su entorno, para ejercer, con visión estratégica, un liderazgo de gestión que promueva la mejora continua de la calidad de los centros.
• CE17: Desarrollar las habilidades de motivación, comunicación y negociación propias de un liderazgo colaborativo, para crear un clima adecuado de trabajo y un entorno propicio para el aprendizaje.

Competencias transversales

• CT1: Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
• CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3: Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. La organización de un centro escolar

• Las organizaciones escolares
• Teorías sobre la organización escolar
• El centro escolar como sistema
• El directivo y el liderazgo en la organización escolar

Tema 2. La gestión estratégica de un centro educativo

• Dirección y gestión escolar
• Paradigmas de la gestión escolar
• Gestión por procesos

Tema 3. La función directiva en las instituciones educativas

• La función directiva
• La formación del directivo
• El liderazgo y la gestión pedagógica

Tema 4. Planificación educativa

• Estructura y organización de un centro educativo
• El organigrama
• Las estructuras organizativas del centro educativo
• La planificación estratégica

Tema 5. Documentos de planificación educativa I

• Instrumentos de planificación
• La presencia del ideario en los documentos organizativos del centro
• El PEC (Proyecto Educativo de Centro)
• El PCC (Proyecto Curricular de Centro)
• El PAC (Plan Anual de Centro) o la PGA (Programación General Anual)

Tema 6. Documentos de planificación educativa II

• Las necesidades educativas en el ámbito de la orientación escolar
• Centros escolares de Educación Infantil y Primaria: EOEP (Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica)
• Centros escolares de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato: Departamento de Orientación
• El PAT (Plan de Acción Tutorial)
• El POAP (Plan de Orientación Académica y Profesional)

Tema 7. Documentos de planificación educativa III

• Las necesidades educativas especiales en el ámbito de la orientación escolar
• Tipos de escolarización y centros
• Atención a la diversidad de los alumnos
• El PAD (Plan de Atención a la Diversidad)

Tema 8. El espacio como recurso del centro

• El espacio escolar
• Los recursos educativos o materiales escolares
• Distribución de los espacios
• La planificación del espacio escolar

Tema 9. El tiempo como recurso del centro

• El tiempo escolar
• El calendario escolar
• El horario escolar: alumnos y profesores

Tema 10. La convivencia escolar

• Mejora de la convivencia escolar
• Plan de convivencia escolar
• Régimen disciplinario

Tema 11. Planificación, desarrollo y evaluación de centros

• Planificación y desarrollo de evaluación
• Evaluación de centros y programas
• Evaluación de alumnos y familias
• Indicadores y herramientas de evaluación de centro

Tema 12. Profesorado y evaluación

• Evaluación de profesores: capacidad y compromiso
• Evaluación de la práctica docente
• Diseño de la formación: elementos básicos
• Técnicas y procedimientos: ventajas y limitaciones

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	0
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

• García, F. (2002). Organización escolar y gestión de centros educativos. Ediciones Aljibe.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• Mañú, J. M. (2009). Manual básico de dirección escolar: dirigir es un arte y una ciencia. Narcea Ediciones.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 2

• Martín-Moreno Cerrillo, Q. (2007). Organización y dirección de centros educativos innovadores: el centro educativo versátil. McGraw-Hill España.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3

• Mañú, J. M. (2005). Equipos directivos para centros educativos de calidad. Editorial Rialp.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• Navarro Montaño, M.ª J. (2002). La dirección de centros educativos desde las nuevas perspectivas sobre el liderazgo. XXI: Revista de Educación, 4(0), 279 290. Universidad de Huelva.
  Disponible en http://www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/view/615/943
  

Tema 4

• Carda, R. M. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Editorial ECU.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• Grau, S. (2005). La organización del centro escolar: documentos para su planificación. Editorial Club Universitario.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• Rodríguez, E. M. (2016). Planificación estratégica: fundamentos y herramientas de actuación. Editorial Brujas.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5

• Carda, R. M. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Editorial ECU.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Lorenzo, M. (2011). La organización de centros educativos: modelos emergentes. Editorial La Muralla.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 6

• Carda, R. M. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Editorial ECU.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Díaz-Caneja, P., Gil, N. y Grañeras, M. (2011). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. Ministerio de Educación. Gobierno de España.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Ministerio de Educación y Ciencia. (1996, 26 de enero). Real Decreto 83/1996. Por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. BOE-A-1996-3834.
  Disponible en https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1996-3834

Tema 7

• Díaz-Caneja, P., Gil, N. y Grañeras, M. (2011). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. Ministerio de Educación. Gobierno de España.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Gento Palacios, S., Sánchez Sáinz, M. y Lakhdar, S. M. (2010). Diseño y ejecución de planes, proyectos y adaptaciones curriculares para el tratamiento educativo de la diversidad. Editorial UNED.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8

• Gairín, J. y Darder, P. (2001). Organización de centros educativos: aspectos básicos. Wolters Kluwer. Ciss Praxis Educación.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• Martín-Moreno Cerrillo, Q. (2007). Organización y dirección de centros educativos innovadores: el centro educativo versátil. McGraw Hill/Interamericana de España.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 9

• Gairín, J. y Darder, P. (2001). Organización de centros educativos: aspectos básicos. Wolters Kluwer. Ciss Praxis Educación.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• Carda, R. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Editorial Club Universitario.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 10

• Carda, R. y Larrosa, F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Editorial Club Universitario.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Martín-Moreno Cerrillo, Q. (2007). Organización y dirección de centros educativos innovadores: el centro educativo versátil. McGraw Hill España.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Uruñuela Nájera, P. M. (2020). El plan de convivencia del centro educativo: pautas para su elaboración. Narcea Ediciones.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 11

• Lukas, J. y Santiago, K. (2014). Evaluación educativa. Larousse-Alianza Editorial.
  Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
• Martín Rodríguez, E., Ángulo Rasco, J. F., Fernández Sierra, J. y Fernández Larragueta, S. (2013). Evaluación de centros y profesores. Editorial UNED.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 12

• Martín Rodríguez, E., Ángulo Rasco, J. F., Fernández Sierra, J. y Fernández Larragueta, S. (2013). Evaluación de centros y profesores. Editorial UNED.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Marcelo, C. y Vaillant, D. (2018). Hacia una formación disruptiva de docentes: 10 claves para el cambio. Narcea Ediciones.
  Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Bibliografía complementaria

• Antúnez, S. y Gairín, J. (1996). La organización escolar: práctica y fundamentos. Editorial Graó.
• Antúnez, S. (2006). Claves para la organización de centros escolares. Editorial Horsori.
• Ballester, F. y Calvo, A. R. (2007). Cómo elaborar planes para la mejora de la convivencia. EOS.
• Bernal Agudo, J. L. (2006). Comprender los centros educativos: perspectiva micropolítica. Editorial Mira.
• Bernardo, J. y Javaloyes, J. J. (2015).Motivar para educar. Ideas para educadores: docentes y familias. Narcea Ediciones.
• Cantón Mayo, I. y Pino Juste, M. (2014). Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Alianza Editorial.
• Fullan, M. (2016). La dirección escolar: tres claves para maximizar su impacto. Ediciones Morata.
• García-Hoz, V. y Medina, R. (1986). Organización y gobierno de centros educativos. Ediciones Rialp.
• Macleans, A. y Majhanovich, S. (2016). Effects of globalization on educational systems and development. Sense Publisher.
• Martínez-Mediano, C. (2007). Evaluación de programas educativos. Modelos y procedimientos. UNED Editorial.
• Mukhopadhyay, M. (2020). Total quality management in education. SAGE Publications.
• Nicholls, A. (2018). Managing educational innovations. Routledge.
• Ortega, R. y del Rey, R. (2004).Construir la convivencia. Edebé.
• Robinson, K. y Aronica, L. (2015). Creative schools: revolutionizing education from the ground up. Penguin UK.
• Torrego, J. C., Aguado, J. C., Torrego Seijo, J. C. y Aguado, J. C. (2006). Modelo integrado de mejora de la convivencia: estrategias de mediación y tratamiento de conflictos. Barcelona Graó.
• Tourón, J., Santiago, R., y Díez, A. (2014). The Flipped Classroom: cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje. Grupo Océano.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4,9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Daria Mottareale Calvanese

Doctora en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), especializada en Educación, con perfil docente e investigador en el ámbito de la educación y la tecnología. Máster oficial en Economía Internacional.

Formación: Doctora en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid, en el Programa de Doctorado en Ciencias Políticas y de la Administración y Relaciones Internacionales del Departamento de Educación; Posgrado oficial en Economía Internacional y Desarrollo en la Facultad de Economía de la Universidad Complutense de Madrid y licenciada en Sociología en la Universidad Federico II de Nápoles (Italia); Beca de colaboración en la Cátedra UNESCO de gestión y política universitaria UPM.

Experiencia: Ha sido investigadora en la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid y ha colaborado en distintos proyectos educativos con el Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES) en la Universidad Autónoma de Madrid.

Nelcy Yoly Valencia Olivero

Historiadora y Doctora en Estudios Interdisciplinares de Género por la UAM (España), con amplia experiencia docente e investigadora en el ámbito universitario y de intervención social con organizaciones de inclusión social. Acreditada por ANECA.

Formación: Doctora por la Universidad Autónoma de Madrid en Estudios Interdisciplinares de Género (Instituto Interuniversitario de Estudios de la Mujer). Historiadora por la Universidad Nacional de Colombia (título homologado en España). Máster en Estudios Urbano-Regionales por la misma Universidad. Cursos de Formación Continua en TIC aplicadas a la educación.

Experiencia: Docente de la Universitat Oberta de Catalunya y de la Universidad de Salamanca. Ha trabajado como investigadora en proyectos de investigación i+D en la Universidad de Salamanca y en la Universidad Autónoma de Madrid. Formadora de «Docentes de la Formación Profesional para el Empleo». Investigadora y formadora en ONG de DDHH. Evaluadora de revistas científicas de universidades latinoamericanas. Fue Decana de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Ibagué-Colombia.

Líneas de investigación: Interculturalidad, integración e igualdad de oportunidades. Es autora de publicaciones en revistas indexadas, derivadas de proyectos de investigación que analizan la interculturalidad y la integración con perspectiva de género. También ha investigado para la Fundación Carolina y el Instituto de la Mujer los procesos de inserción social, laboral y cultural de las familias transnacionales constituidas por mujeres cabeza de familia y su trascendencia en la niñez.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.