Presentación

La evolución de la web desde su invención a finales de la década de los 80 del siglo pasado ha sido y sigue siendo imparable. Hemos pasado de poder acceder a páginas estáticas en cualquier parte del mundo (¡qué no es poco!) a poder generar nuestros propios contenidos, ser los protagonistas de la información existente en Internet.

En este curso describiremos la evolución tecnológica de la web. Desde su concepción original por su inventor Sir Tim Berners-Lee a la web 3.0 o web semántica, también ideada por Berners-Lee. En la web semántica la información que se publica está diseñada y estructurada de tal manera que sea comprensible por los ordenadores y, de este modo, gracias a su procesamiento, poder ofrecer servicios avanzados a los usuarios finales. Se puede pensar en agentes software que se encarguen de realizar trámites que pueden ir desde la organización completa de un viaje a la preparación de todo lo necesario para mudarnos de ciudad y trabajo.

Pasaremos por la web 2.0 o web de los usuarios. Esta es la web que vivimos y disfrutamos la mayoría de nosotros: redes sociales, blogs, wikis, etc. A día de hoy es una realidad, pero no debemos remontarnos muy atrás para encontrarnos con la web original, la web 1.0, en donde únicamente unos pocos eran los privilegiados que podían publicar en su ordenador algo a lo que cualquier persona del mundo podía acceder de forma casi instantánea.

Al terminar la asignatura el alumno estará familiarizado con los fundamentos tecnológicos básicos de la web 1.0, 2.0 y 3.0. Verá, aunque superficialmente, los lenguajes de “programación” de la web semántica y se le presentará una iniciativa tan novedosa como es Linked Data.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los conocimientos y razones últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Que el estudiante analice y adquiera conocimiento del estado actual de la tecnología educativa, de los sistemas de gestión de aprendizaje y de las redes sociales actuales para un uso acorde con metodologías de enseñanza y aprendizaje online.
• CG2: Que el estudiante conozca y utilice la tecnología existente para implementar las metodologías, técnicas, estrategias y modelos sobre enseñanza, aprendizaje y participación social online.
• CG3: Que el estudiante conozca y utilice metodologías, técnicas y estrategias educativas y sociales en entornos de aprendizaje onlineformales e informales.
• CG4: Que el estudiante aprenda a diseñar modelos de aprendizaje formal e informal, así como modelos de contribución y participación en redes sociales generalistas y temáticas, y cómoaplicarlos a entornos e-learning.

Competencias específicas

• CE2: Análisis de estrategias, estructuras y tecnología semántica, así como su utilización en entornos educativos online y redes sociales. Análisis y utilización de técnicas de búsqueda, recuperación y categorización de información y recursos educativos online y redes sociales.
• CE5: Análisis y utilización de especificaciones y estándares centrados en tecnologías de formación online y accesibilidad. Análisis y utilización de especificaciones y estándares centrados en TIC, Internet y tecnología Web 2.0. Integración de especificaciones y estándares en el proceso y las plataformas educativas online.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT2: Conocer y utilizar con habilidadlos mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
• CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Módulo I. Venta del guion

Tema 1. Web 1.0, Web 2.0 y Web 3.0

• Web 1.0. Compartiendo documentos en una red de ordenadores
• Web 2.0. La web de los usuarios
• Web 3.0. La web de las máquinas

Tema 2. Tecnologías y herramientas de la web 2.0

• Blogs
• Wikis
• Redes Sociales
• Otras herramientas de la web 2.0

Tema 3. La Web Semántica

• XML. Documentos web estructurados
• RDF. Descripción de recursos web
• OWL. Lenguaje de definición de ontologías para la web

Tema 4. Construcción de ontologías

• Generación manual de ontologías
• Algunas metodologías
• Methontology

Tema 5. Aplicaciones de la Web Semántica

• Ejemplos de aplicación de la Web Semántica
• Educación y Web Semántica

Tema 6. Linked Data

• Principios básicos de Linked Data
• Ejemplos de datasets en Linked Data
• Guías para la creación de un dataset en Linked Data

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	36 horas	100%
Lecciones magistrales	8 horas	0
Estudio del material básico	184 horas	0
Lectura del material complementario	80 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	116 horas	0
Tutorías	40 horas	0
Trabajo colaborativo	16 horas	0
Examen final presencial	2 horas	100%
Total	480 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Davies, J., Studer, R. y Warren, P. (2006). Semantic web technologies: trends and research in ontology-based systems. EE.UU.: Wiley & Sons.
• Hitzler, P., Krotzsch, M. y Rudolph, S. (2009). Foundations of semantic web technologies. Londres: CRC Press.
• Kurilovas, E., Kubilinskiene, S. y Dagiene, V. (2014). Web 3.0 - Based personalisation of learning objects in virtual learning environments. Computers in human Behavior, 30, 654-662.
• Mousallem, D., Wauer, M. y Ngonga, A. C. (2018). Machine Translation using Semantic Web Technologies: A Survey. Journal of Web Semantics, 51, 1-19.
• Sampson, D., Lytras, M., Wagner, G. y Díaz, P. (2004). Ontologies and the semantic web for e-learning. Education Technology & society, 7(4), 26-28.
• Szeredi, P., Lukacsy, G. y Benko, T. (2014). The semantic web explained: the technology and mathematics behind web 3.0. Cambridge: Cambridge University Press.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	5% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	10% - 30%
Test de autoevaluación	5% - 10%
Examen final presencial	60% - 60%

Susana Quirós y Alpera

Formación académica: Doctora cum laude en Ciencias Físicas por la Universidad de Valladolid. Acreditada por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León para la contratación de profesorado universitario en todas las figuras. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria (Certificado de Aptitud Pedagógica).

Experiencia: Docente Universitaria en Ingeniería de la Edificación, Ingeniería Informática y Ciencias Ambientales en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Europa Miguel de Cervantes. Docente Universitaria en el Máster Universitario en Formación del Profesorado por la Universidad Internacional de La Rioja. Científico en el Instituto de Investigaciones Polares y Marinas “Alfred Wegener” (Alemania). Científico en la XVII Expedición a la Antártida del Instituto de Investigaciones Polares y Marinas “Alfred Wegener”. Técnico Superior en la calibración dlos sensores de los bancos de ensayo de motores de Renault España.

Línea de investigación: “Tecnologías Avanzadas aplicadas al Desarrollo Rural Sostenible” en el Grupo de Investigación Reconocido de la Universidad de Valladolid. “Estilos de Aprendizaje aplicados a la Ciencia Experimental en Educación Primaria” en el Grupo de Investigación de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad Internacional de La Rioja.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.