Presentación

Esta asignatura profundiza en la Educación para la Salud y la Psicopedagogía Hospitalaria como campos de acción de la Psicopedagogía. Aborda distintos conceptos prácticos que permitirán a los alumnos un recorrido comprensivo en torno a la labor educativa en este ámbito de trabajo, promoviendo el afianzamiento de habilidades para que el proceder responsable, ético y estético le facilite enfrentarse a la complejidad que comporta su acción interventiva.

Se encamina a ofrecer a los alumnos una perspectiva que promueva el interés por participar en la mejora de la calidad de vida de las personas, comenzando por la identificación de necesidades y pasando a la formulación de planes de acción que contribuyan a consolidar un estado de bienestar en las comunidades donde participa.

En cuanto a su estructura, en los temas 1, 2 y 3 se desarrollan tres elementos que orientan la perspectiva que el alumno debe asumir tanto para el aprendizaje de los contenidos, como para el auto-reconocimiento como agente promotor de bienestar humano, dichos elementos son: estado actual de la comprensión de la Salud, modelo pedagógico y relación entre Cultura y Salud.

En los temas 4 y 5, se aborda la Educación para la Salud y sus componentes de promoción, prevención y estilos de vida. El tema 6 desarrolla la gestión, aplicación y evaluación de proyectos.

El tema 7 ahonda en la Psicopedagogía Hospitalaria y en las aulas hospitalarias y atención domiciliaria como estrategias didácticas. Y, finalmente, el tema 8, desarrolla la idea de la acción psicopedagógica en el apoyo Social en situaciones de riesgo para la salud.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Ser capaz de mantener un comportamiento reflexivo y crítico ante la realidad social y psicopedagógica y favorecer los cambios e innovaciones que lleven a mejorar la calidad de vida individual y social.
• CG3: Desarrollar estrategias que faciliten la colaboración, la creación de redes, la implicación de los diferentes agentes educativos y/o sociales que participan en procesos psicoeducativos.
• CG5: Ser capaz de aplicar el código deontológico de la profesión, considerando los derechos de los usuarios y la legislación vigente.

Competencias específicas

• CE2: Diagnosticar y evaluar las necesidades socioeducativas de las personas, grupos y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas, tomando en consideración las singularidades del contexto.
• CE4: Diseñar, aplicar y evaluar programas, procesos, recursos y prácticas educativas dirigidas a cualquier persona o grupo social tomando en consideración su nivel de desarrollo y sus necesidades y limitaciones.
• CE8:Analizar las necesidades y demandas referidas a la escolarización de alumnos en situación de desventaja social, familiar o personal, así como aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar.
• CE9: Ser capaz de integrarse en equipos de trabajo multidisciplinares que sirvan de ayuda a personas, organizaciones y colectivos especializados en el ámbito de la psicopedagogía.

Competencias transversales

• CT1: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT2: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT3: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
• CT4: Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Tema 1. Enfermedad, Concepto de Salud y Discapacidad

• Introducción y objetivos
• Concepto y causas de la enfermedad
• Concepto y determinantes de la salud
• Concepto de discapacidad desde un enfoque integral e inclusivo
• Factores de riesgo
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Atención y tratamiento de la enfermedad y la discapacidad dentro del marco asistencial

• Introducción y objetivos
• Marco legislativo e institucional
• Salud pública: concepto, funciones y aplicaciones
• Intervenciones y servicios comunitarios institucionales en la enfermedad
• Intervenciones y servicios comunitarios
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 3. La dimensión educativa en la enfermedad

• Introducción y objetivos
• Educación para la Salud: concepto, procesos y tipos de intervención
• Intervención psicopedagógica: enfoques, modelos, roles y funciones
• Promoción de la salud
• Prevención de la enfermedad: primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 4. El entorno y situación social de las personas enfermas y/o con discapacidad

• Introducción y objetivos
• Factores psicosociales relacionados con la enfermedad
• Factores psicosociales relacionados con la discapacidad
• Factores protectores de la salud
• Apoyo social
• Resiliencia
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Programas y modelos de intervención educativa, aulas hospitalarias, pedagogía hospitalaria y atención domiciliaria

• Introducción y objetivos
• Pedagogía hospitalaria
• Aulas hospitalarias
• Atención domiciliaria para la inclusión social y educativa
• Afrontamiento de la enfermedad: ciclo de ajuste, crisis y adaptación
• Creatividad e Innovación
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Evaluación de las necesidades

• Introducción y objetivos
• Necesidades relacionadas con el aprendizaje y la inclusión social
• Evaluación de necesidades y problemas relacionados con la salud y la discapacidad
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Diseño de la intervención

• Introducción y objetivos
• Diseño y evaluación de intervenciones sociales y proyectos
• Intervención psicopedagógica en diferentes ámbitos sociales y profesionales relacionados con la enfermedad y la discapacidad
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Los profesionales y la familia de la persona con enfermedad o discapacidad

• Introducción y objetivos
• Enfoques básicos de intervención psicopedagógica con profesionales, familias y comunidad
• Relaciones con las familias, apoyo y mediación social
• Relaciones del psicopedagogo con otros profesionales
• La familia como cuidadora y psicoeducación
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas
  

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	10 horas	100%
Lecciones magistrales	4 horas	0
Estudio material básico	34 horas	0
Lectura material complementario	16 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	19 horas	0
Tutorías	10 horas	30%
Trabajo colaborativo (foros)	5 horas	0
Examen final presencial	2 horas	100%
Total	100 horas	-

Bibliografía básica

Bibliografía complementaria

• Delgado Losada, M. L., (2015). Fundamentos de psicología para Ciencias Sociales y de la Salud. Madrid (España): Editorial Médica Panamericana.
• Feixas, Muñoz-Cano, Compañ y Montesano (2016). El modelo sistémico en la intervención familiar. Barcelona: Universitat de Barcelona.
• Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad (2014). Plan de Acción de la Estrategia Española sobre Discapacidad 2014-2020. Recuperado de: http://www.mscbs.gob.es/ssi/discapacidad/docs/plan_accion_EED.pdf
• Organización Mundial de la Salud (2016). Novena Conferencia Mundial de Promoción de la Salud: en La promoción de la salud en los objetivos de desarrollo sostenible. Shanghái, China. Recuperado de: http://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=article&id=11830%3 A2016-ninth-global-conference-health-promotion-shanghai&catid=7799%3Anewsand-events&Itemid=41924&lang=es
• Plena Inclusión (2015). Guía Informativa Para familiares de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Recuperado de: https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/guiafamiliaresescolar.pdf
• Sanjuán, P. y Rueda, B. (2014). Promoción y Prevención de la Salud desde la Psicología. Madrid (España): Síntesis.
  

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante	0% - 15%
Trabajos, proyectos y casos	10% - 35%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final presencial	60% - 60%

Óscar García García

Formación académica: Doctor en Ingeniería Informática por la Universidad de Salamanca e Ingeniero de Telecomunicación por la Universidad de Valladolid. Máster para el Desarrollo de Sistemas de Comercio Electrónico por la Universidad de Salamanca (título propio).

Experiencia: Docente en el Máster Universitario en Inteligencia Artificial de UNIR. Investigador en el grupo BISITE (Universidad de Salamanca). Anteriormente profesor asociado y colaborador en el grupo GSIC-EMIC en la Universidad de Valladolid. Ha participado en múltiples proyectos de investigación nacionales y europeos. En el ámbito empresarial es gestor de proyectos de software de eficiencia energética y cofundador de una startup especializada en sistemas RTLS y WSN.

Líneas de investigación: Investigador y colaborador del grupo de investigación BISITE (USAL) es autor de más de 35 publicaciones científicas y de varias propiedades intelectuales. Sus líneas de investigación giran en torno a los sistemas WSN y RTLS como fuentes de información para el desarrollo de sistemas de eficiencia energética (Demand-Response, Disaggregation, etc.), haciendo uso de técnicas Big Data, Data Analytics y Social Computing, que permitan mejorar el comportamiento energético de personas y máquinas.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.