Presentación

La asignatura pretende cubrir la comprensión por parte del alumno de los diversos aspectos que contextualizan el fenómeno migratorio y su evolución para aprender las estrategias de integración en las sociedades actuales. Para ello, se abordarán los siguientes aspectos:
El fenómeno migratorio (evolución y situación actual). El perfil de los inmigrantes extranjeros en España (análisis de su situación personal, familiar, social, laboral, legal, etc.). Políticas de extranjería y respuesta de la Administración (Unión Europea, Gobiernos central, autonómico y local). Políticas de las Comunidades Autónomas (prestaciones y servicios, promoción de la interculturalidad…). Respuestas de la sociedad civil (organizaciones de inmigrantes, órganos de participación, medicación cultural, etc.) Intervenciones profesionales desde el escenario de las Ciencias Sociales.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Capacidad para localizar las fuentes de información especializadas sobre intervención social tanto jurídicas como estadísticas y de informes y originadas por la Unión Europea, el estado español, las comunidades autónomas, las diputaciones y los ayuntamientos, al igual que entidades que realicen acciones, empresas, organizaciones del tercer sector o empresas especializadas.
• CG3: Capacidad para asumir la coordinación el liderazgo y la dirección de grupos de trabajo multidisciplinares con una actitud constructiva y abierta.
• CG4: Capacidad de comunicación oral y escrita para presentar informes, documentos y planes de acción y evaluación a grupos especializados, agentes políticos (europeos, estatales autonómicos y locales), directivos de organizaciones del tercer sector y empresas privadas que actúen en el ámbito de la intervención.
• CG5: Capacidad para asimilar los conceptos teóricos especializados que permitan conocer las corrientes teóricas, los debates sociológicos y los marcos teóricos de análisis vinculados a la intervención social.

Competencias específicas

• CE11: Dominar los conceptos teóricos y prácticos para profundizar en el conocimiento de los fenómenos migratorios en las sociedades avanzadas
• CE12: Adquirir un conocimiento avanzado sobre las políticas migratorias y los diferente modelos de intervención social en los procesos migratorio.
• CE29: Adquirir capacidades avanzadas para definir, localizar y contactar la población objeto de integración social.
• CE30: Ser capaz de valorar las ventajas y desventajas de las distintas estrategias de intervención social

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de iniciativa para desarrollar con continuidad el aprendizaje especializado de forma autónoma en técnicas y en teorías aplicado a la intervención social.
• CT2: Capacidad para alcanzar decisiones dentro de un grupo favoreciendo el consenso y por medio de la negociación.
• CT3: Motivación por la calidad del trabajo realizado
• CT5: Capacidad para ofrecer soluciones desde el análisis de las fuentes y el desarrollo de nuevas ideas en las acciones de intervención que se planteen.

Tema 1. Conceptos y teorías explicativas del proceso migratorio

• Introducción
• Hacia nuevos enfoques de análisis de las migraciones contemporáneas
• Paradigmas teórico-conceptuales y consistencias metodológicas-interpretativas de los procesos migratorios

Tema 2. Inmigración y globalización

• Introducción
• Inmigración y globalización. La perspectiva histórica
• Las implicaciones de la globalización de las migraciones

Tema 3. España y sus inmigrantes

• Introducción
• El nuevo ciclo
• Inmigración, cambio de ciclo económico y mercado de trabajo

Tema 4. Inmigración e intervención social I. La condición de inmigrante en los servicios sociales

• Introducción: inmigración y exclusión social
• Inmigración y protección social en contexto de crisis económica

Tema 5. Inmigración e intervención social II. Las competencias

• Introducción
• Principios, procedimientos y límites del enfoque intercultural aplicado a la intervención social
• Por un enfoque intercultural en la intervención social

Tema 6. Políticas de integración de los inmigrantes en España

• Introducción
• Las políticas sociales y la integración de la población de origen inmigrante en España

Tema 7. Inmigración y ciudadanía

• Introducción
• Inmigración, ciudadanía y derechos humanos

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones presenciales virtuales	7 horas
Recursos didácticos audiovisuales	3 horas
Estudio del material básico	39 horas
Lectura del material complementario	18 horas
Trabajos, casos prácticos	19 horas
Tutorías	8 horas
Trabajo colaborativo	4 horas
Examen final	2 horas
Total	100 horas

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Para estudiar los temas deberás leer la siguiente bibliografía:

Tema 1

Panzeri, R. (2016). Migración y calidad de vida. Una propuesta de estudio centrada en los migrantes. Cuestiones Pedagógicas, 25, 93-104.

Ortín, J. (2013). Migraciones. Desarrollos teóricos, evidencias empíricas y consistencias conceptuales. Polis, Revista Latinoamericana, 35, 2-13.

Tema 2

De la Dehesa, G. (2008). Dos olas de globalización y de migración en dos siglos. En Autor, Comprender la inmigración (pp. 71-86). Madrid: Alianza Editorial.

Arango, J. (2007). Las migraciones en un mundo globalizado. Vanguardia Dossier, 22, 6-15.

Tema 3

López-Sala, A y Oso, L.(2015). Inmigración en tiempos de crisis: dinámicas de movilidad emergentes y nuevos impactos sociales. Migraciones, 37, 9-27.

Mahía, R. (2016). Evolución de la inmigración en España y mercado de trabajo. Anuario CIDOB de la inmigración, 2015-2016, 124-137.

Tema 4

Alemán, C. y Soriano R. M. (2013). Servicios sociales e inmigración en tiempos de crisis económica. Anuario CIDOB de la inmigración, 2013, pp. 90-113.

Tema 5

Cohen-Emerique, M. (2013). Por un enfoque intercultural en la intervención social. Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa, 54, 11-38

Tema 6

Moreno, F. J. y Bruquetas, M. (2012). Las políticas sociales y la integración de la población de origen inmigrante en España. Anuario CIDOB de la inmigración, 2012, 159-186.

Tema 7

Estévez, A. (2016). ¿Derechos humanos o ciudadanía universal? Aproximación al debate de derechos en la migración. Revista Mexicana de Sociología, 1 (78), 61-87.

Bibliografía complementaria

• Aysa-Lastra, M. y Cachón, L. (2016). Resistencia desde la vulnerabilidad: inmigrantes latinos en España y Estados Unidos. Anuario CIDOB de la Inmigración, 2015-2016, 140-163.
• Barragan, F. D. V., Cartagena, N. G. F., Arroyo, G. F. V., & Mina, J. R. L. (2022). Inobservancia a los derechos humanos: migración irregular de grupos vulnerables a Ecuador. Universidad y Sociedad, 14(S4), 108-117.
• Bauman, Z. (2022). La cultura en el mundo de la modernidad líquida. Fondo de cultura económica.
• Bitar, S. (2022). Migración en Colombia y respuestas de Política Pública.
• Bonfanti, S. (2014). Towards a Migrant-Centred Perspective on International Migration: The Contribution of Amartya Sen’s Capability Approach. Social Work & Society, 12(2), 1–13.
• CEAR (2019). Informe 2019 de la Comisión Española de Ayuda al Refugiado. Madrid: Comisión Española de Ayuda al Refugiado.
• Consejo Económico y Social de España (2019). Informe La inmigración en España: Efectos y Oportunidades. CES.
• Diez, M. L. (2020). Experiencias formativas y migración latinoamericana: aportes de la etnografía a una perspectiva intercultural en educación. Perspectiva, 38(4), 1-21.
• Estalayo Bielsa, P., Miño Puigcercós, R., Malinverni, L., & Rivera Vargas, P. (2021). El reto de la inclusión social, más allá de la escuela: Tensiones y carencias de las políticas de integración de niñas y niños migrantes en España. Education Policy Analysis Archives= Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 2021, vol. 29, num. 67, p. 1-24.
• Fernández Hawrylak, M. y Heras Sevilla, D. (2019). Familias transnacionales, familias inmigrantes: Reflexiones sobre su inclusión en la escuela. Revista de Sociología de la Educación (RASE), 1, 12, pp. 24-39.
• Gómez-Hernández, R. E. (2022). Trayectorias de la interculturalidad en la Intervención Social de Trabajo Social. Prospectiva. Revista de Trabajo Social e intervención social, (34), 61-83.
• Herrera, G., & Sørensen, N. N. (2017). Migraciones internacionales en América Latina: miradas críticas a la producción de un campo de conocimientos. Presentación del dossier. Íconos. Revista de Ciencias Sociales, (58), 11-36.
• Iglesias Martínez, J. Á., Rúa Vieites, A., & Ares Mateos, A. (2020). Un arraigo sobre el alambre. La integración social de la población de origen inmigrante en España. FOESSA (Madrid, España).
• Janer, M. (2013). Diversidad y competencias profesionales interculturales. Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa, 54, 39-48.
• Juaristi, M. E. (2017). Nuevas estrategias para la integración social de los jóvenes migrantes no acompañados. Revista sobre la infancia y la adolescencia, (13), 57-85.
• Leonova, O. G. (2019). Crisis migratoria en Latinoamérica. Iberoamérica, (3), 104-124.
• Lotero-Echeverri, G., & Pérez Rodríguez, M. A. (2019). Migraciones en la sociedad contemporánea: Correlación entre migración y desarrollo. RETOS. Revista de Ciencias de la Administración y Economía, 9(17), 145-159.
• Montijano, E. S. (2022). El modelo de integración de migrantes en México: conviviendo entre dos realidades. Norteamérica, 17(2), 12.
• Rinken S. et al. (2016). La integración de los inmigrantes en la sociedad española: debilidades y fortalezas. Anuario CIDOB de la inmigración, 2015-2016, 206-223.
• Rodríguez, B., Ramírez, F., Carmona, E., & Ibáñez, N. (2022). Competencias culturales de migrantes y su integración laboral. Revista Negotium, (48), 45-59.
• Terrón-Caro, T., Cárdenas-Rodríguez, R., & Ortega-de-Mora, F. (2022). Voces de las mujeres migrantes. Enfoque de género en el análisis de la migración. Cuestiones Pedagógicas. Revista De Ciencias De La Educación, 1(31), 3-20.
• Tshitshi, K. (2015). Hacia un nuevo paradigma de integración de los inmigrantes. Un análisis comparativo de la evolución de los marcos jurídicos y políticos de integración de los inmigrantes en Francia y España. (Tesis doctoral). UNED, Madrid.
• Vega-Macías, D. (2018). La Triple frontera: inmigración e integración social en España. Huellas de la Migración, 3(6), 17-40.
• Villalba, C. D. H. (2021). Reflexiones conceptuales en torno a la ciudadanía: Desde la migración económica internacional. Perspectivas: Revista Científica de la Universidad de Belgrano, 4(1), 56-79.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Marta Caballero García

Formación: Profesora Titular de Universidad acreditada por la ANECA (desde noviembre 2019). Doctora en Ciencia social con especialidad en Sociología por El Colegio de México (2004), con una especialidad en Estudios de Género por la Universidad de California (Berkeley 1996). Licenciada en Ciencias de la Información por la Universidad Autónoma de Barcelona (1993), y Licenciada en Sociología por la Universidad de Barcelona (1998).

Experiencia: Después de su doctorado se desarrolló en México primero como Investigadora en Ciencias Médicas durante 10 años en el Instituto Nacional de Salud Pública de México, y posteriormente como Profesora Investigadora de tiempo completo en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, en el área de Ciencias Sociales y Estudios Regionales por algo más de once años. Actualmente Profesora por Asignatura y de TFM en la Universidad Internacional de La Rioja. Ha dirigido más de 30 tesis de Posgrado y 10 de grado, participando además como asesora o sinodal de más de cuarenta procesos formativos de posgrado (entre másters y doctorados). Sus áreas docentes son Teoría social (clásica y contemporánea), Teorías de la Interacción social y la fenomenología, Introducción a las Ciencias sociales, Cognición social, Metodología, y Metodologías cualitativas, Inmigración e integración, Estudios con perspectiva de género, Grupos vulnerables e Igualdad de Oportunidades.

Líneas de investigación:Sus áreas de investigación dentro de la Sociología son distintos aspectos relacionados con la experiencia de la salud y la enfermedad de mujeres y varones, el papel de la familia y las diferencias socioculturales. En general, trata de comprender e interpretar estos fenómenos y procesos sociales desde el punto de vista de actor, rescatando sus cosmovisiones bajo una perspectiva fenomenológica de la acción social. Forma parte del cuerpo colegiado sobre procesos regionales y transformaciones socioculturales. Responsable Técnica de proyectos en los temas de salud, migración, género y familia desde el 2001, financiados por CONACyT Fondo SEP y CONACyT Fondo Salud, Secretaría de Salud de Morelos, Funsalud, Clínica Condesa del DF, Universidad de Quintana Roo, y PROMEP-SEP, todos ellos bajo la preocupación por mostrar las desigualdades de poblaciones específicas y vulnerables en México y aportar evidencias que ayuden a tomas de decisión más equitativas en salud. Es autora de más de 40 publicaciones científicas, arbitradas e indexadas tanto nacionales como internacionales, entre ellas libros seís, capítulos de libros y artículos científicos y de divulgación en revistas como Papers Revista de Sociología, Migración y Desarrollo, Salud Colectiva, Cultura en Salud y sexualidad (Culture Health and Sexuality), Investigación cualitativa en salud (Qualitative Health Research), Salud Mental, Papeles de Población, Educación sexual (Sex hyb uhb Education), Salud Pública de México, Revista Salud Pública de Colombia, Revista Saúde Publica y Estudios Sociológicos de El Colegio de México, entre otras. Es Integrante del Sistema Nacional de Investigadores nivel II de México, Integrante Honorífica del Sistema Estatal de Investigadores de Morelos, miembro activa en la Sociedad de Demografía de México (SOMEDE) y miembro activa del Colegio de Politólogos y Sociólogos de Cataluña.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de la sección Lecturas obligatorias y consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.