Última revisión realizada: 26/07/2022

Denominación de la asignatura: Procesos y Contextos Educativos
Postgrado al que pertenece: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Obligatoria

Presentación

A lo largo de la asignatura Procesos y Contextos Educativos se pretende que el estudiante adquiera conocimientos de aspectos importantes sobre legislación educativa y gestión y organización de centros educativos que le permitan tener una visión global del funcionamiento y la legislación educativa.

Los objetivos de la asignatura son:

  • Conocer las características de la evolución del sistema educativo español.
  • Definir y valorar el clima organizativo de un centro escolar.
  • Conocer y analizar estilos de liderazgo y gestión.
  • Conocer los elementos institucionales susceptibles de análisis y revisión.
  • Identificar las relaciones socio comunicativas que pueden generarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Diseñar y aplicar procedimientos y herramientas de recogida de información.
  • Conocer los mecanismos de colaboración entre profesores, tutores y departamento de orientación en la actividad ordinaria de un centro.

Para alcanzar dichos objetivos se desarrollarán los contenidos siguientes:

  • Características y evolución del sistema educativo español.
  • La organización de las instituciones educativas.
  • Gestión y liderazgo aplicados a la institución educativa.
  • Las directrices de un centro escolar.
  • La estructura organizativa de un centro escolar e instrumentos de comunicación.
  • La gestión del currículum.
  • Cambio e innovación en el centro escolar.

Finalmente, el alumno desarrollará un trabajo individual y grupal mediante actividades que permitan alcanzar los contenidos y objetivos establecidos.

Competencias básicas

  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias generales

  • CG8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • CG9: Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
  • CG10: Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.

Competencias específicas

  • CE5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
  • CE6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
  • CE7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
  • CE8: Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • CE9: Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.

Competencias transversales

  • CT4: Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Tema 1. El rol del docente en el proceso de la enseñanza de aprendizaje y elementos de la organización escolar

  • Introducción y objetivos
  • Perfil del profesor en el siglo XXI
  • El rol del profesor
  • El rol del equipo directivo y su liderazgo
  • Liderazgo y procesos de innovación
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. Marco normativo histórico

  • Introducción y objetivos
  • Situación de partida
  • El Libro Blanco y la Ley de Educación de 1970
  • Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) de 1985
  • Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990
  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), de 2013
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. Marco normativo en la actualidad

  • Introducción y objetivos
  • Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006
  • Ley Orgánica por la que se modifica la LOE de 2006 (LOMLOE), de 2020
  • La Educación Secundaria Obligatoria según la LOMLOE
  • El Bachillerato según la LOMLOE
  • La Formación Profesional según la LOMLOE
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Derechos, libertades y equidad de la educación

  • Introducción y objetivos
  • El derecho a la educación
  • La libertad de enseñanza
  • Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. Estructura y organización de los centros educativos

  • Introducción y objetivos
  • Concepto de centro educativo
  • Características de los centros educativos
  • Elementos y estructura de los centros educativos
  • La organización de los centros escolares y la OMO
  • La titularidad de los centros educativos
  • La inspección educativa en los centros educativos
  • La evaluación de los centros educativos
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. Documentos que recogen las directrices de un centro

  • Introducción y objetivos
  • El proyecto educativo de centro (PEC)
  • El proyecto curricular del centro (PCC)
  • El reglamento de régimen interno (RRI)
  • El plan de convivencia (PdC)
  • El plan de atención a la diversidad
  • Plan de orientación y acción tutorial
  • Plan anual del centro y memoria final de curso
  • Plan digital del centro
  • Referencias bibliográficas

Tema 7. Organización del centro y alumnado

  • Introducción y objetivos
  • Espacios innovadores para el aprendizaje
  • El horario escolar
  • La organización del alumnado
  • La atención a la diversidad
  • La tutoría
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Clases en directo 30 horas 100%
Lecciones magistrales 12 horas 0
Estudio del material básico 39 horas 0
Lectura del material complementario 15 horas 0
Trabajos, casos prácticos 29 horas 0
Tutorías 16 horas 0
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final 2 horas 100%
Total 150 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Bernal Agudo, J. L. (Coord.), Cano Escoriaza, J. y Lorenzo Lacruz, J. (2014). Organización de los centros educativos. LOMCE y políticas neoliberales. Zaragoza: Mira Editores, S.A.
  • Carda, R. R. M. y Larrosa, M. F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. Editorial Club Universitario: Alicante.
  • Fundación Telefónica (2017). Escuelas Creativas, un viaje hacia el cambio educativo. Barcelona: Planeta Editorial.
  • Gargallo B. y Aparisi i Romero, J. A. (coord.) (2018). Procesos y contextos educativos. Master en Profesor/a de Educación Secundaria. Valencia: Tirant Lo Blanch editores.
  • Imbernón, F. (2010) . Procesos y contextos educativos: Enseñar en las instituciones de educación secundaria. Madrid: Ministerio de Educación de España.
  • Larrosa, F. (2013). Deberes y derechos del profesorado y de la comunidad educativa. Alicante: ECU editorial.
  • López, D. (2019). Código de leyes educativas [Documento electrónico]. Boletín Oficial del Estado Disponible en: https://www.boe.es/legislacion/codigos/codigo.php?id=53&modo=1¬a=0
  • Navaridas, N. F. (2013). Procesos y contextos educativos: Nuevas perspectivas para la práctica docente. Ciudad Real: Genueve Ediciones.
  • Ortiz, O. A. (2015). Metodología para configurar el modelo pedagógico de la organización educativa: un debate sobre la formación, la enseñanza y el aprendizaje. Bogotá: Editorial Unimagdalena.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final 60% - 60%

Albert Hendrickson Peralta Jaen

Formación: Doctor Pedagogía, Licenciatura Lengua y Literatura Castellana, Maestro de Educación Primaria. Liderazgo y educación emocional, metodologías activas, TIC en el aula.

Experiencia: Profesor universitario Didáctica y Organización Escolar, Profesor colaborador, Profesor de Secundaria y Maestro de Primaria, Supervisor educativo, Director de Escuela Primaria, atención psicopedagógica a alumnado de Secundaria, Educador Centro de Menores.

Líneas de investigación: Educación emocional en la formación inicial del Profesorado de Magisterio de Infantil, Primaria y Secundaria; aprendizaje y evaluación en competencias, arte y emociones

Rosa Maria Martin Galvan

Formación: Doctorado en Educación (D433), Máster en Comunicación y Aprendizaje en la Sociedad Digital, Licenciada en Psicopedagogía y Diplomada en Educación Social.

Experiencia: Máster Profesorado de Secundaria y Máster en Psicopedagogía (Universidad Internacional de la Rioja), Máster en Procesos Educativos de Enseñanza y Aprendizaje, Máster en Atención a la Diversidad y Máster en Psicopedagogía (Universidad Antonio Nebrija), Máster en Competencias Avanzadas y Máster en Secundaria (Camilo José Cela), Máster en Psicopedagogía y Grado en Turismo (Universidad de Alcalá).

Líneas de investigación: Se enmarca a nivel autonómico, nacional (I+D+I) e internacional en el estudio de las personas sin hogar. En la actualidad participa en “Discriminación interseccional, estigma social y trauma emocional entre mujeres en situación sin hogar" (DET-MSH; CC/3090XG039).

Daria Mottareale Calvanese

Formación: Doctorado en Sociología y Máster oficial en Economía Internacional y Desarrollo por la Universidad Complutense de Madrid.

Experiencia: Su experiencia profesional se ha desarrollado en el ejercicio de la sociología tanto en el sector publico como privado. Ha trabajado en distintas organizaciones como la Fundación Education For Employment-Europe, el Instituto de Comercio Exterior (ICEX) y la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria en la Universidad Politécnica de Madrid. Su actividad docente se ha desarrollado en distintas universidades y en diferentes asignaturas como Organización y Gestión Estratégica de Centros Educativos, Procesos y Contextos Educativos, Asesoramiento y Desarrollo Profesional, Gestión del Proyecto y Planificación Tecnológica, Didáctica de la Formación y Orientación Laboral y Entorno Económico de la Responsabilidad Social Corporativa.

Líneas de investigación: Entre sus principales líneas de investigación destacan la internacionalización de la educación superior, el emprendimiento, el desarrollo de la competencia digital de alumnos y profesores, la educación inclusiva, los Objetivos de Desarrollo Sostenible, el liderazgo, las metodologías activas y la implementación y la gestión del currículum educativo en Formación Profesional.

Maria Esperanza Vazquez Gonzalez.

Formación: Doctorada en Ciencias de la Educación. Universidad Complutense de Madrid (2015). Licenciada en Ciencias de la Educación. Universidad Complutense de Madrid (1997).

Experiencia: Impartiendo docencia en los grados de Magisterio (2010-2017), en el Máster de Formación de Profesorado de Educación (Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (2011-2021).

Líneas de investigación: Miembro del grupo de investigación de la UNIR: Picturebooks: Cuentos para la enseñanza y el aprendizaje del Inglés y el Español.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!