Presentación

El objetivo principal de la asignatura de Diseño Curricular de Lenguas Extranjeras (Inglés) es que el alumnado conozca y desarrolle las habilidades necesarias para realizar un diseño curricular en los contextos de la ESO, el Bachillerato, la Formación Profesional y la enseñanza en Escuelas Oficiales de Idiomas. Se pretende que el alumno adquiera conocimientos completos y capacidades que le permitan aplicar los contenidos del currículum escolar a partir de la legislación vigente. De esta forma, será capaz de conocer y manejar documentos y proyectos de organización y planificación, así como de elaborar de manera adecuada tanto programaciones como unidades didácticas de la asignatura de inglés para las diferentes modalidades y niveles educativos.

Dentro de la titulación del Máster, es una materia indispensable para tener una formación completa de cara al ejercicio de la vida laboral.  Sus contenidos pasan por entender la definición y los componentes del currículo, su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su estructura en los diferentes niveles educativos. Asimismo, se pretende que el alumnado se familiarice con la elaboración de programaciones de aula diferenciando sus elementos y la relación que se establece entre los mismos. Finalmente, se busca que los estudiantes aprendan a través de la práctica, siendo capaces de crear unidades didácticas que den respuesta a las necesidades de cada nivel educativo concreto.

Competencias básicas

• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

• CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación Profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
• CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
• CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias transversales

• CT4. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial), a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Competencias específicas

• CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
• CE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• CE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Tema 1. Análisis y estructura del currículo de Lenguas Extranjeras (Inglés)

• Introducción y objetivos
• El sistema educativo
• El currículo

Tema 2. Las lenguas en el currículum español (inglés) y normativa

• Introducción y objetivos
• Las lenguas en el currículo español
• Normativas nacionales, regionales y de centro

Tema 3. Tipos de asignaturas en lenguas extranjeras y bilingüismo

• Introducción y objetivos
• ipos de asignaturas en lenguas extranjera
• Primera Lengua Extranjera II
• Enseñanzas integradas de contenidos y de lenguas extranjeras (AICLE)

Tema 4. Programación didáctica para Lenguas Extranjeras (Inglés)

• Introducción y objetivos
• La programación didáctica como guía e instrumento de trabajo

Tema 5. Competencias clave para Lenguas Extranjeras (Inglés)

• Introducción y objetivos
• Competencias clave

Tema 6. Saberes básicos, objetivos, metodologías y elementos transversales para Lenguas Extranjeras (Inglés)

• Introducción y objetivos
• Los saberes básicos y la importancia de su secuenciación para la aplicación de metodología, actividades y evaluación
• Los objetivos y su relación con las competencias, los saberes básicos y la evaluación
• Metodologías, actividades y términos
• Elementos transversales

Tema 7. Evaluación para Lenguas Extranjeras (Inglés)

• Introducción y objetivos
• La evaluación para el aprendizaje
• La evaluación en las diferentes etapas educativas
• Tipos y funciones de la evaluación
• Cómo evaluar
  

Tema 8. Recursos, actividades y adaptaciones curriculares para Lenguas Extranjeras (Inglés)

• Introducción y objetivos
• Recursos
• Actividades didácticas, complementarias y extraescolares
• Adaptaciones curriculares

Tema 9. Realización de unidades didácticas y de trabajo para Lenguas Extranjeras (Inglés): contexto, competencias y saberes básicos

• Introducción y objetivos
• De la programación a la unidad didáctica
• Contexto
• Competencias
• Saberes básicos

Tema 10. Realización de unidades didácticas y de trabajo para Lenguas Extranjeras (Inglés): elementos transversales, objetivos, metodología, actividades, recursos, tareas y materiales

• Introducción y objetivos
• Elementos transversales
• Objetivos
• Metodología
• Actividades, ejercicios y/o tareas
• Recursos y materiales
  

Tema 11. Realización de unidades didácticas y de trabajo para Lenguas Extranjeras (Inglés): evaluación

• Introducción y objetivos
• Evaluación
  

Tema 12. Realización de unidades didácticas y de trabajo para Lenguas Extranjeras (Inglés): diversidad

• Introducción y objetivos
• Educación inclusiva
• Atención a la diversidad
• Aprendizaje de la educación en valores
  

Tema 13. Errores en la programación y las UD de Lenguas Extranjeras (Inglés)

• Introducción y objetivos
• Incorrecciones frecuentes
  

Tema 14.Otros elementos en los que influye el diseño curricular - Lenguas Extranjeras (Inglés)

• Introducción y objetivos
• Otros elementos en los que influye en diseño curricular
• Plan Lector
• Proyectos bilingües
• El programa Erasmus Plus
  

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	12 horas	0
Estudio del material básico	49 horas	0
Lectura del material complementario	20 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	0
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Ardila, A. (2012). Ventajas y desventajas del bilingüismo. Forma y función, 25(2), 99.114.
• Arjona, M. L. (2010). Importancia y elementos de la programación didáctica. Hekademos: Revista Educativa Digital, 7, 5-22.
• Barbero, J., Maestro, A., Pitcairn, C. y Saiz, A. (2008). Cuadernos de Educación de Cantabria 6. Las competencias básicas en el área de Lenguas Extranjeras. Consejería de Educación de Cantabria.
• Carvajal-Portuguez, Zayra Elisa (2013). Enseñanza del inglés en secundaria: una propuesta innovadora. Revista Educación, 37(2),79-101.
• Consejo de Europa (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Anaya.
• De la Herrán, A. y Paredes, J. (Coords.) (2008). Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria. Madrid: McGraw-Hill.
• España. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Boletín Oficial del Estado, n.o 25, de 29 de enero, 6986 a 7003.
• Ferreyra, Horacio Ademar. (2018). Escuela secundaria: currículo, saberes y prácticas en contexto. Sophia, 14(1), 1-11. https://doi.org/10.18634/sophiaj.14v.1i.824
• Freire, L., Páez, M. C., Espinoza, M. N., Rios, M. N., & Paredes, R. I. (2018). El diseño curricular, una herramienta para el logro educativo. Revista de la SEECI, (45), 75-86.
• Gimeno, S. J., Feito, A. R., & Perrenoud, P. (2013). Diseño, desarrollo e innovación del currículum (2ª. ed.). (pp. 13-21 y 25-47). Ediciones Morata. Disponible en la Biblioteca Virtual UNIR.
• Ireland, J., O'Sullivan, K., & Duchesne, S. (2017). English syllabus interpretation: The relationship between literary theories and teacher beliefs. English in Australia, 52(2), 55.
• Ministerio de Educación y Formación Profesional (2020). Competencias clave. Recuperado de            http://www.educacionyfp.gob.es/educacion/mc/lomce/curriculo/competencias-clave/competencias-clave.html
• Rico, C. (2018). La competencia comunicativa intercultural (CCI) en los contextos de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Signo y Pensamiento, 37(72), 77-94.
• Rodríguez-Revelo, Elsy. (2017). La estandarización en el currículo educativo: la punta del iceberg de la homogeneización. 1. ALTERIDAD. Revista de Educación, 12(2), 248-258. https://doi.org/10.17163/alt.v12n2.2017.10
• Sabbah, S. (2018). English language syllabuses: Definition, types, design, and selection. Arab World English Journal (AWEJ) Volume, 9.
• Valle López, J. M. y Manso Ayuso, J. (2013). Competencias clave como tendencia de la política educativa supranacional de la Unión Europea. Revista de educación, 1, 12-33.
• Yassi, A. H. (2018). Syllabus Design Of English Language Teaching. Prenada Media.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Svetlana Stefanova Radoulska

Formación: Doctora en Filología Inglesa por la UNED (Sobresaliente Cum Laude, por unanimidad). Especialidad Literatura Contemporánea y del Siglo XX.

Experiencia: Experiencia en docencia universitaria en UNED, CUID (Centro Universitario de Idiomas a Distancia). Durante cuatro años ha trabajado como docente en ESNE (Estudios Superiores Internacionales), centro adscrito a la Universidad Camilo José Cela, donde ha desempeñado el cargo de Coordinadora del Área de Inglés durante el curso académico 2010-2011. Actualmente trabaja como profesora en la Facultad de Educación de la UNIR, impartiendo las asignaturas de Diseño Curricular, Morfosintaxis y Semántica de la Lengua Inglesa y Gramática de la Lengua Inglesa. Directora de Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster. Autora de diversas publicaciones. Miembro del grupo de investigación ENTELEARN.

Líneas de investigación: Literatura Inglesa del siglo XX y Contemporánea; Literatura Postcolonial; Literatura Transnacional; Didáctica de la Lengua Inglesa.

Covadonga San Miguel Llorente

Formación: Doctora en “Filología Inglesa, Francesa y Alemana” por la Universidad de Oviedo (2015). Sobresaliente Cum Laude. Licenciada en Filología Inglesa y Filología Hispánica. Universidad de Oviedo (2005 y 2007).

Experiencia: Profesor Asociado - Universidad Internacional de la Rioja. Profesor de Enseñanza Secundaria y Bachillerato - Colegio Concertado Salesiano Santo Ángel, Avilés. Profesora de inglés y lengua y literatura 9 años. Profesora en la UNIR 1 año.

Líneas de investigación: Enseñanza online. Nuevas metodologías enseñanza-aprendizaje. Imagología. Literatura de viajes.

 

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.