Presentación

Una de las funciones principales de un docente es planificar su trabajo a lo largo del curso con el alumnado. Para ello, ha de tomar como base el currículo oficial, el cual rige las diferentes enseñanzas del sistema educativo español, entre las que se encuentra la Formación Profesional, y que está formado por una serie elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de ellas. Como consecuencia, y tomando como base la normativa educativa estatal y autonómica y los principios del centro en el que imparte clase, el docente debe establecer qué, cómo, cuándo… trabajará con su alumnado. Todo este proceso de planificación es lo que se conoce como diseño curricular y se materializa en documentos como la programación didáctica (planificación general para todo el curso) o las unidades de trabajo (planificación de cada uno de los bloques trabajados a lo largo del curso).

Partiendo de lo anterior, el objetivo principal de la asignatura es proporcionar los conocimientos y capacidades necesarias para el diseño y el desarrollo curricular. Así pues, a lo largo de la asignatura Diseño Curricular de Procesos Sanitarios el alumnado aprenderá y trabajará a través de una serie de actividades prácticas la programación didáctica y las unidades de trabajo en Formación Profesional y más concretamente en la familia de Sanidad. Todo ello sin dejar de lado otros aspectos relevantes, como las enseñanzas y niveles del actual sistema educativo español, los niveles y las formas de acceso a la Formación Profesional.

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Competencias básicas

• CB07. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

• CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
• CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG04. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
• CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias específicas

• CEOE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
• CEOE17. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• CEOE18. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Competencias transversales

• CT04. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a los estudiantes con diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

Tema 1: Introducción al diseño curricular

• Introducción y objetivos
• Currículum escolar: concepto y elementos
• Distribución de competencias. Niveles de concreción curricular
• Diseño curricular: concepto
• Programación, programación didáctica y unidades de trabajo
• Referencias bibliográficas

Tema 2: Normativa educativa

• Introducción y objetivos
• Legislación estatal: leyes educativas y normativa curricular
• Principal normativa de Formación Profesional
• Referencias bibliográficas

Tema 3: El sistema educativo español. Generalidades sobre Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• Características generales del sistema educativo en España
• Estructura del sistema educativo en España
• Principios generales de la Formación Profesional
• Objetivos generales de la Formación Profesional
• Títulos de Formación Profesional
• Acceso a los diferentes niveles de Formación Profesional
• Tipos de módulos profesionales
• Evaluación en Formación Profesional
• Referencias bibliográficas

Tema 4: Programación didáctica en Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• Programación didáctica
• Elementos de la programación didáctica en Formación Profesional
• Justificación
• Contexto
• Objetivos
• Competencias
• Contenidos
• Metodología
• Evaluación
• Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Atención a la diversidad
• Programación didáctica en ciclos LOGSE
• Referencias bibliográficas

Tema 5: Unidad de trabajo en Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• Unidad de trabajo
• Elementos de la unidad de trabajo
• Justificación
• Resultados de aprendizaje
• Objetivos didácticos
• Competencias
• Contenidos
• Metodología
• Temporalización
• Actividades
• Recursos
• Evaluación
• Referencias bibliográficas

Tema 6: Consideraciones finales sobre la planificación en Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• Aspectos prácticos que hay que tener en cuenta en la planificación
• La programación en otras modalidades de Formación Profesional
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate, test...

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	12 horas	0
Estudio del material básico	49 horas	0
Lectura del material complementario	20 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	50%
Trabajo colaborativo (foros)	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Berengueras Pont, M. y Vera Mur, J. M. (2015). Las leyes de educación en España en los últimos doscientos años. Supervisión 21, 38.
• Bolívar, A. (2008). La práctica curricular. En A. Herrán y J. Paredes, (Coords.), Didáctica general: La práctica de la enseñanza en educación infantil primaria y secundaria (pp. 73-85). McGraw-Hill España.
• Freire, L., Páez, M. C., Espinoza, M. N., Rios, M. N., & Paredes, R. I. (2018). El diseño curricular, una herramienta para el logro educativo. Revista de la SEECI, (45), 75-86.
• García, A. R., Fernández-Arroyo, J., & Marín, F. R. (2013). ¿ Para qué sirven las setas?. Alambique: Didáctica de las ciencias experimentales, (74), 38-48.
• Gimeno, J. (2013). ¿Qué significa el currículum? En J. Gimeno, R. Feito y P. Perrenoud. Diseño, desarrollo e innovación del currículum (2ª Ed.) (pp. 25-47). Madrid: Ediciones Morata, S. L.
• Navaridas Nalda, F. (2013). Procesos y contextos educativos: nuevas perspectivas para la práctica docente. Procesos y contextos educativos, 1-380.
• Zabalza, M. A. (2010). Diseño y desarrollo curricular (pp. 13-26, 31-36). Madrid: Narcea Ediciones.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Carmen Álvarez Domínguez

Formación académica: Doctora en Bioquímica y Biología Molecular por la Universidad Autónoma de Madrid desde 1993 y tres especialidades postgrado relevantes, un Máster en Formación del profesorado de secundaria, FP e Idiomas por la UNED en el 2011, un título de Especialista Universitario en Biomedicina, Biotecnología y Derecho por la UNED en el 2011 y un título de Experta Universitaria en Inmunoterapia por la Universidad Francisco de Vitoria en el 2020.

Experiencia: Experiencia docente como profesora interina en secundaria-FP (Laboratorio/Imagen Personal, 2 años), profesora colaboradora de universidades públicas (UC, UPV/EHU desde 2012) en Inmunología, Oncología y Biotecnología y profesora contratada doctora acreditada-ANECA en universidades privadas (UNIR desde 2018) en Procesos Sanitarios. Experiencia en dirigir grupos de investigación en centros de investigación (CBMSO, 2 años), hospital (HUMV, 5 años) e institutos de investigación (IDIVAL, 12 años).

Líneas de investigación: Grupo de MEDONLINE (2021). Colaboraciones: Nanovacunas en IDIVAL y Microbiología Clínica y Oncología Médica en el Hospital HUMV (Santander), Inmunología celular en el CBMSO-UAM (Madrid) y Matemáticas Aplicadas en la UPV/EHU (Bilbao) y Nanomedicina (Università degli Studi di Firenze, Italia). Publicaciones: 52 publicaciones indexadas en JCR. Líneas de trabajo: Vacunas profilácticas para enfermedades infecciosas y vacunas terapéuticas para cáncer. Interés actual: Vacunas contra bacterias y tumores.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.