Presentación

La innovación en nuestros días se presenta como una necesidad y un elemento fundamental en todos los ámbitos y, de forma especial, en el educativo. La asignatura de Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa pretende mostrar a los estudiantes de Máster la importancia de la innovación y el desarrollo de proyectos de mejora en los centros educativos.

Los contenidos que se proponen articulan el diálogo entre la innovación, la investigación y la mejora educativa, teniendo como principal referente el análisis y la construcción de la práctica escolar.

Desde un planteamiento práctico, los estudiantes profundizaran en los diferentes aspectos que deben ser considerados a la hora de plantear o analizar proyectos de innovación, analizando los diversos modelos existentes y experiencias innovadoras reales, así como las diferentes herramientas y recursos que se encuentran disponibles para llevarlos a cabo.

Las actividades están pensadas como una oportunidad para desarrollar las competencias a partir de la aplicación y la transferencia de los distintos saberes. Están diseñadas para generar oportunidades de integración conceptual desde una perspectiva crítica, reflexiva y comprometida con el pleno desarrollo de sus futuros alumnos.

Al cursar la asignatura, se espera que los estudiantes sean capaces de comprender la importancia de la investigación y la innovación como elementos fundamentales de la mejora educativa y que adquieran los conocimientos necesarios para realizar el análisis de proyectos de innovación existentes y puedan iniciarse en el desarrollo de proyectos propios.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Competencias generales

• CG3: Saber comunicar conclusiones a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades.

Competencias específicas

• CE22: Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la especialización cursada.
• CE23: Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad.
• CE24: Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones.
• CE25: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.

Tema 1. La innovación educativa y la mejora en la escuela

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es la innovación educativa?
• Los retos educativos para el docente del siglo XXI
• Obstáculos y desafíos de la innovación en el contexto educativo

Tema 2. La innovación educativa y la innovación docente en informática y tecnología

• Introducción y objetivos
• Modelos para generar innovación educativa
• Los ámbitos de la innovación en el contexto educativo
• Las comunidades de aprendizaje en informática y tecnología

Tema 3. Diseño de prácticas de innovación docente en el área de la informática y la tecnología

• Introducción y objetivos
• Aspectos a tener en cuenta para diseñar una buena práctica docente en el ámbito de la informática y la tecnología.
• Diseñar y autoevaluar proyectos y prácticas innovadoras

Tema 4. El uso innovador de los recursos y de los medios didácticos para el aula de informática y tecnología

• Introducción y objetivos
• La web 3.0 y sus consecuencias educativas
• La alfabetización digital y el desarrollo de competencias
• Integrar las TIC con el modelo TPACK

Tema 5. Diseños innovadores centrados en el alumno

• Introducción y objetivos
• Estrategias de enseñanza centradas en el alumno
• Claves para favorecer el protagonismo de los alumnos en al área de informática y tecnología
• Modelos, metodologías y uso de las TIC para innovar
• Diseño de prácticas innovadoras: el aprendizaje servicio

Tema 6. La evaluación como recurso de innovación

• Introducción y objetivos
• La evaluación como oportunidad de aprendizaje
• Características y principios de la evaluación innovadora
• Las evidencias de aprendizaje y su criterio de selección en el área de la informática y la tecnología
• Herramientas para innovar a través de la evaluación
• La autoevaluación docente como herramienta de mejora e innovación

Tema 7. De la investigación educativa a la investigación en el aula de informática y tecnología

• Introducción y objetivos
• La investigación educativa como herramienta de mejora
• Herramientas tecnológicas para desarrollar la investigación educativa
• De la investigación educativa a la investigación en el aula de informática y tecnología

Tema 8. Aprender para innovar: el aprendizaje profesional para el docente de informática y tecnología

• Introducción y objetivos
• La formación permanente del profesorado
• Aprendizaje colectivo y desarrollo profesional del profesorado
• Espacios de encuentro y de aprendizaje profesional

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate, test...

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	12 horas	0
Estudio del material básico	49 horas	0
Lectura del material complementario	20 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	50%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Área-Moreira, M. (2012). «La Alfabetización en la sociedad digital». En Área Moreira, M., Gutiérrez Martín, A., y Vidal Fernández, F. (Ed.), Alfabetización digital y competencias informacionales. Madrid: Fundación Telefónica.
• Asencio, E. N., García, E. J., Redondo, S. R., & Thoilliez, B. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. Unir Editorial.
• Bolancé-García, J., Cuadrado-Muñoz, F., Ruiz-Suárez, J.R. y Sánchez-Velasco, F. (2013).  La autoevaluación de la práctica docente como herramienta para la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.  Avances en Supervisión Educativa, 18.
• García-San Pedro, M.J. (2010). Buenas prácticas en evaluación del aprendizaje universitario. JID-RIMA 2010, 145-162. Barcelona: ICE-Universitat Politècnica de Catalunya.
• Medina Rivilla, A. y otros (2011). Innovación de la educación y de la docencia. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces / UNED.
• Miralles-Martínez, P., Maquilón-Sánchez, J., Hernández-Pina, F. y García-Correa, A. (2012). Dificultades de las prácticas docentes de innovación educativa y sugerencias para su desarrollo. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 15(1).
• Moreno-Correa, S. M. (2020). La innovación educativa en los tiempos del Coronavirus. Salutem Scientia Spiritus, 6(1), 14-26.
• Pérez Gómez, A. (Coord.) (2010). Aprender a enseñar en la práctica: procesos de innovación y práctica de formación en la educación secundaria. Barcelona: Graó.
• Ramírez, M.S. (2018). Modelos y estrategias de enseñanzas para ambientes innovadores. Monterey: Editorial Digital tecnológico de Monterrey.
• Tejedor-Tejedor, F. y García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A. (2012). Sociedad tecnológica e investigación educativa. REP Revista Española de Pedagogía, 251.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Delia Arroyo Resino

Formación académica: Licencia en Pedagogía (UCM), Máster en Estudios Avanzados de Pedagogía (UCM), Máster interuniversitario en Metodología de las Ciencias del Comportamiento y la Salud (UCM, UNED y UAM) y Doctorado en Educación en el departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (UCM).

Experiencia: Impartición de docencia en la Universidad Complutense de Madrid mediante la beca de Formación del Profesorado Universitario (FPU). Docente en el Máster de Secundaria y en el Máster de Educación Especial de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja. Impartición de seminario en universidades extranjeras mediante becas competitivas.

Patricia Sáenz Valiente

Formación académica: Licenciada en Pedagogía por la UCM. DEA por la UNED.

Experiencia: Periencia profesional desarrollada en el ámbito de la formación y la docencia, principalmente en el ámbito universitario en diferentes instituciones de formación del profesorado. Colaboraciones con diferentes empresas relacionadas con la formación y el mundo editorial.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.