Presentación

Didáctica de Economía y Empresa se concibe como una herramienta para transmitir al estudiante el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Para ello, comenzará con una aproximación a la didáctica y a las teorías del aprendizaje, especialmente aquellas aplicadas a la Economía y Empresa.

A continuación, y como parte central del temario, el alumno se familiarizará con las metodologías docentes centrando la actuación en la metodología operativa y participativa, dificultades del aprendizaje vinculadas a la construcción del conocimiento económico y actividades vinculadas con las asignaturas de la especialidad, presentándolas tanto en función de las situaciones como del proceso de aprendizaje.

Seguidamente, se presenta un elemento fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como son los recursos didácticos. Para ello, se parte de una aproximación conceptual para llegar a la presentación de los recursos que se están desarrollando actualmente. Asimismo, se presta atención a la educación media y a la selección y uso de los recursos multimedia y los vídeos en la escuela.

Finaliza el temario concretando los sistemas de referencia, funciones y momentos de la evaluación y con un último capítulo dedicado a la labor del profesor en el aula.

Competencias básicas

• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

• CG6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
• CG7: Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Competencias específicas

• CE19: Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
• CE20: Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• CE21: Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Competencias transversales

• CT4: Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Tema 1. Didáctica general y teorías del aprendizaje aplicadas a la especialidad

• Introducción y objetivos
• Noción de didáctica
• Finalidad y elementos de la didáctica
• Teorías de aprendizaje

Tema 2. Técnicas y estrategias de aprendizaje aplicadas a la especialidad

• Introducción y objetivos
• La enseñanza efectiva: el modelo constructivista y el aprendizaje significativo
• ¿Qué son las técnicas y estrategias de aprendizaje?
• Fase de activación
• Fase de desarrollo o instruccional
• Fase de retroalimentación

Tema 3. Dificultades de aprendizaje en la materia de Economía

• Introducción y objetivos
• El mundo económico y los alumnos
• El análisis de la práctica del aula: conocer las dificultades de los alumnos para mejorar el aprendizaje
• Las concepciones histórico-económicas del alumnado
• Obstáculos en la construcción de nociones relacionadas con el mercado de trabajo
• Dificultades en la construcción del conocimiento económico

Tema 4. Metodologías docentes I

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es una metodología docente?
• La metodología operativa-participativa: el punto de partida hacia un enfoque activo del aprendizaje
• La importancia de la metodología para trabajar por competencias en el aula: ESO, Bachillerato y FP
• Metodologías para la enseñanza-aprendizaje de Economía y Empresa

Tema 5. Metodologías docentes II

• Introducción y objetivos
• Metodologías basadas en el trabajo cooperativo
• El aprendizaje basado en problemas
• El aprendizaje basado en proyectos
• La clase invertida o flipped classroom
• Otras metodologías: gamificación, design thinking y pensamiento crítico

Tema 6. Actividades para el aprendizaje de la asignatura I

• Introducción y objetivos
• La importancia de las actividades
• Criterios para seleccionar actividades
• El papel de docente en la dirección de las actividades
• Tipos de actividades en función de la situación del aprendizaje
• Las actividades en función de las características de los alumnos

Tema 7. Actividades para el aprendizaje de la asignatura II

• Introducción y objetivos
• La organización de las actividades en la especialidad de Economía y Empresa
• La programación de las actividades
• Relación de actividades para la enseñanza de la economía: algunos ejemplos
• Las actividades complementarias y extraescolares

Tema 8. Recursos didácticos

• Introducción y objetivos
• Definición de recurso y su aplicación didáctica
• Tipos de recursos
• Los recursos TIC

Tema 9. La evaluación

• Introducción y objetivos
• Concepto y funciones de la evaluación
• Evaluación inicial, continua y final
• Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
• Las rúbricas y el portafolio

Tema 10. Funciones del profesor en el aula

• Introducción y objetivos
• El profesor como facilitador del aprendizaje
• El profesor como orientador y gestor de la convivencia en grupo
• El profesor como colaborador en la gestión del centro
• Acciones que caracterizan la buena labor docente

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	30 horas	100%
Lecciones magistrales	12 horas	0
Estudio del material básico	39 horas	0
Lectura del material complementario	15 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	50
Trabajo colaborativo (foros)	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Bernardo, J. (2004). Una didáctica para hoy. Cómo enseñar mejor. Madrid: Rialp.
• García, J. M. (2012). Fundamentos pedagógicos de la evaluación. Madrid: Síntesis.
• Sánchez, M. C. (2018). Enseñar economía mediante el ABP: Aprendizaje Basado en Problemas en Bachiller. Campus Educación Revista Digital Docente, 8, 47-50. https://www.campuseducacion.com/revistadigital-docente/numeros/8/  
• Sevillano, M. L. (2011). Medios, recursos didácticos y tecnología educativa. Madrid: Pearson.
• Suárez, C. (2010). Cooperación como condición social de aprendizaje. Madrid: Editorial UOC.
• Travé, G., Molina, J. A. y Delval, J. (2018). Enseñar y aprender economía en educación secundaria. Madrid: Editorial Síntesis.
• Trujillo, F. (2016). Aprendizaje basado en proyectos. Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Rafael Marcos Sá

Formación académica: Doctor en Economía, Licenciado en Ciencias Económicas y Empresariales y licenciado en Ciencias Actuariales por la Universidad Complutense de Madrid. Diploma en estudios avanzados en Economía Internacional y Desarrollo y el Certificado de Aptitud Pedagógica. He realizado cursos sobre la resolución de conflictos en la enseñanza secundaria, la aplicación de temas transversales y multimedia en el aula y las habilidades y competencias a través del coaching personal.

Experiencia: Director Técnico del CES Valdecás del 2007 al 2011, Profesor de Secundaria yBachillerato impartiendo las asignaturas de Economía, Economía de la empresa y Matemáticas del CES Valdecás (Madrid) desde el 2001 hasta la actualidad, Profesor en UNIR desde 2011. Profesor de Contabilidad Financiera, Gestión y organización de empresas y Matemáticas financieras en Formación Profesional (5º Curso) en la Escuela Profesional Javeriana durante el curso 2001-2002. Además, imparto el curso de aplicación de las competencias básicas a centros educativos.

Lineas de investigación: Metacognición y gestión educativa, gestión y organización de centros educativos, didáctica general, metodología currículum bimodal, coaching educativo, competencias básicas y liderazgo educativo.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula virtual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, sesiones presenciales virtuales, envío de actividades, etc.