Presentación

A lo largo de la asignatura Diseño curricular de la Especialidad en Procesos y Medios de Comunicación se pretende que el estudiante conozca y desarrolle los elementos preceptivos del currículo oficial de Formación Profesional y, en particular, de los diferentes módulos donde tiene atribución docente el profesorado perteneciente a la especialidad de Procesos y Medios de Comunicación.

 El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar unos conocimientos completos y unas capacidades necesarias para el diseño y el desarrollo curricular, es decir, para identificar, determinar y aplicar los elementos del currículo escolar a partir de la legislación vigente. De esta manera el futuro docente podrá llevar al aula una planificación adecuada entre los distintos elementos curriculares, como son entre otros: los objetivos, las competencias, los contenidos, la metodología y  la evaluación; en una programación didáctica que, desarrollará el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.

Los contenidos que se trabajan permiten al alumno contar con una base y unos mínimos sobre los diferentes ámbitos y niveles de concreción del currículo escolar  (Normativa procedente de las Administraciones Públicas, el Centro Educativo y los/las Docentes) que se materializan en distintos documentos y proyectos de organización y planificación del mismo, como son entre otros, los proyectos educativos de los institutos y/o centros de estudios, las programaciones generales anuales, los proyectos curriculares, las programaciones didácticas y las programaciones de aula . Asimismo, con la resolución de diferentes casos prácticos, el alumno será capaz de diseñar, desarrollar y evaluar programaciones y unidades didácticas que faciliten el aprendizaje de los contenidos curriculares y el desarrollo de las competencias propias de la especialidad.

Competencias básicas

• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

• CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
• CG2: Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG4: Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
• CG5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias específicas

• CE16: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
• CE17: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• CE18: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Competencias transversales

• CT4: Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Tema 1. Elementos curriculares

• Introducción y objetivos
• Concepto de Currículo
• Características del Currículo
• Planteamiento curricular del Sistema Educativo
• Fuentes y funciones del Currículo
• Análisis de los elementos del Currículo comunes a todos los ciclos formativos.
• Referencias bibliográficas

Tema 2. La programación docente de Procesos y medios de comunicación

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es la programación didáctica?
• Características de la programación
• Funciones de la programación
• Referencias para la elaboración de las programaciones
• ¿Quién elabora las programaciones didácticas?
• Estructura de la programación
• Referencias bibliográficas

Tema 3. La programación didáctica I: contexto, competencias y objetivos

• Introducción y objetivos
• El contexto legislativo de carácter general y el específico de los módulos
• Contexto social y destinatarios
• El perfil profesional del Título, la competencia general y entorno profesional
• Competencias profesionales, personales y sociales
• Objetivos y su relación con los objetivos generales del ciclo formativo y con las competencias profesionales, personales y sociales.
• Referencias bibliográficas

Tema 4. La programación didáctica II: Contenidos y metodología.

• Introducción y objetivos
• Análisis y definición de bloques de contenidos del módulo
• Las unidades de trabajo del módulo: definición, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y criterios de evaluación contextualizados
• Tratamiento de la educación en valores.
• Temporalización de las unidades de trabajo
• Principios metodológicos generales del módulo
• Metodología concreta de enseñanza a aplicar en el aula
• Análisis de la tipología de actividades a realizar con el alumnado
• Organización de espacios y agrupamiento del alumnado
• Referencias bibliográficas

Tema 5. La programación didáctica III: La evaluación y la atención a la diversidad.

• Introducción y objetivos
• Objetivos, finalidad y tipos de evaluación: Inicial, formativa y final
• Legislación de evaluación general y específica
• Características e instrumentos de la evaluación
• Criterios de calificación, evaluación y recuperación del alumnado
• Objetividad en la evaluación
• Análisis de las diferentes medidas de atención a la diversidad.
• Contexto legislativo de la atención a la diversidad
• Referencias bibliográficas

Tema 6. La unidad de trabajo en Procesos y medios de comunicación

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es una unidad de trabajo?
• Funciones de la unidad de trabajo.
• ¿Quíen elabora las unidades de trabajo?
• Estructura de la unidad de trabajo
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Títulos de Grados Medios y Superiores

• Introducción y objetivos
• Unidad de trabajo en los módulos profesionales de Procesos y Medios de comunicación
• ¿Cómo se elabora una Unidad de trabajo?
• Elaboración práctica de UT del módulo profesional: Preparación de sesiones de vídeo disc-jockey del CFGM de Técnico en vídeo, discjockey y sonido.
• Elaboración práctica de UT del módulo profesional del CFGS Animación 3D, juegos y entornos interactivos.
• Elaboración práctica de UT del módulo profesional del CFGS Iluminación, captación y tratamiento de la imagen
• Elaboración práctica de UT del módulo profesional del CFGS Producción en audiovisuales y espectáculos
• Elaboración práctica de UT del módulo profesional del CFGS Realización de proyectos de audiovisuales y espectáculos.
• Elaboración práctica de UT del módulo profesional del CFGS Sonido para audiovisuales y espectáculos.
• Referencias bibliográficas

Tema 8. La Programación de aula

• Introducción y objetivos
• La programación de aula: Elementos
• Documentos de planificación
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	20 horas	0
Lectura del material complementario	8 horas	0
Trabajos, casos prácticos	14 horas	0
Tutorías	7 horas	0
Trabajo colaborativo	3 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	75 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Lozano, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en formación profesional. Editorial Síntesis.
• Latorre, I. (2014) Programación de un módulo profesional – Diseño curricular de FP. Universidad de Zaragoza.
• Richards, J. C. y Lockhart, C. (1997). Estrategias de reflexión sobre la enseñanza en idiomas. Editorial CUP.
• Coll, C. (1993). Psicología y currículum. Editorial Paidós.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, Boletín Oficial del Estado, del 4 de mayo de 2006, núm. 106.
• Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Boletín Oficial del Estado,30 de julio de 2011, núm. 182, pp. 86 766-86 800.
• Sánchez, J. C. (2008). Compendio de didáctica general. Editorial CCS.
• Gimeno, J. y Pérez-Gómez, A. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Editorial Morata.
• Crespo, E. (2009). Elaboración de programaciones y unidades de trabajo en la
  formación profesional. Editorial: Club Universitario.
• Fernández, M. y Gijón, J. (2009) Procesos y Contextos Educativos. Material Universidad de Granada

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	5% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	10% - 30%
Test de autoevaluación	5% - 10%
Examen final	60% - 60%

Mariano Pérez Lampaya

Formación:
Licenciado en Administración y Dirección de empresas. Diplomado en Ciencias Empresariales. Técnico Superior en Administración y Finanzas y Asistencia a la Dirección. Liderazgo en gestión de equipos. E-learning. Destaca su formación continua en la gestión empresarial de centros educativos y metodologías educativas.

Experiencia:
Director académico en centro educativo de Formación Profesional Inicial. Jefatura de estudios. Docente en Formación Profesional y Didáctica Universitaria. Acompañamiento y gestión de equipos. Coordinador de proyectos de innovación y emprendimiento. Coordinación de proyectos de Formación Profesional Dual. Orientador en Itinerarios Profesionales. Consultoría en Gestión Empresarial Educativa. Autor de manuales educativos. Auditor interno en centros educativos según la norma ISO.

Líneas de investigación:
Formación Profesional. Formación Profesional Dual. Escuela y Empresa. Competencias en la Formación Profesional. Vocación docente. Acompañamiento profesional. Emprendimiento. Metodologías activas en educación. Herramientas e instrumentos de aprendizaje. Diseño curricular. Excelencia y mejora continúa profesional.

Al tratarse de formación on line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura del contenido teórico del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate, etc.). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de actividades, etc.