Presentación

Diseño Curricular de Intervención Sociocomunitaria pretende formar al futuro docente en el conocimiento, análisis y diseño de Programaciones Didácticas y Unidades de Trabajo, tomando como referente la normativa curricular vigente.

Esta asignatura inicia su itinerario acercándose a la comprensión del diseño curricular y los niveles de concreción curricular en el ámbito estatal, así como al análisis de algunos principios didácticos que sustentan el desarrollo y la implementación curricular de la Formación Profesional. En este sentido, queremos realizar un reconocimiento al Humanities Curriculum Project por sus aportes al ámbito curricular.

Esta primera parte nos conducirá hacia la fundamentación legislativa y el análisis del currículum en la Formación Profesional como pieza esencial en el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los aportes legislativos nos remiten al marco teórico-práctico de la asignatura y guiarán al futuro profesorado en el diseño y la planificación de Programaciones Didácticas desde sus diferentes elementos: justificación, contextualización, objetivos, contenidos, competencias, temas transversales, organización metodológica, evaluación y atención a la diversidad. La finalidad estriba en concebir la programación desde un enfoque inclusivo, comprometido y competencial.

Por último, el viaje finalizará con una revisión práctica a la Unidad de Trabajo, deteniéndonos en aquellas que parten de una visión integrada, tal es el caso de los Proyectos de Trabajo, como garantes de un aprendizaje realista y auténtico.

Competencias básicas

• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

• CG1: Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación Profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.
• CG2: Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG4: Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
• CG5: Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

Competencias específicas

• CE16: Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
• CE17: Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo.
• CE18: Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

Competencias transversales

• CT4: Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.
  

Tema 1. ¿Qué es eso que llamamos «diseño curricular»?

• Introducción y objetivos
• Una aproximación al currículum escolar: delimitación conceptual
• El diseño curricular como dimensión del currículum escolar
• Los niveles de concreción curricular
• Principios didácticos que sustentan el diseño y la implementación curricular de la Formación Profesional
• Humanities Curriculum Project: una apuesta para la Formación Profesional

Tema 2. Fundamentación legislativa curricular en la Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• Legislación educativa estatal: una breve circulación por las leyes educativas y normativa curricular
• ¿Qué normativa curricular orienta a la Formación Profesional?
• Principal normativa que regula la familia de servicios socioculturales y a la comunidad
• Características generales del sistema educativo estatal
• Objetivos generales de la Formación Profesional
• Título y acceso a los diferentes niveles de Formación Profesional
• Tipos de módulos profesionales

Tema 3. Competencias en la Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• ¿A qué nos referimos cuando hablamos de competencias?
• Implicaciones del trabajo por competencias
• Las competencias en la legislación
• La Formación Profesional como fomento del aprendizaje y la formación permanente
• Los retos de la Formación Profesional actual

Tema 4. La Programación Didáctica: algunas cuestiones fundamentales

• Introducción y objetivos
• Aspectos previos a la Programación Didácticadad
• La justificación en la programación: garante de éxito y coherencia
• El contexto: soporte clave en la programación
• Elementos de la Programación Didáctica

Tema 5. Diseño de la Programación Didáctica en la Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• Los objetivos: ¿con qué fin enseñar?
• Los contenidos: ¿qué enseñar?
• Los elementos transversales
• La organización metodológica en la programación: ¿cómo enseñar?
• La evaluación en la Formación Profesional

Tema 6. La atención a la diversidad en la Programación Didáctica: una apuesta por la inclusión educativa

• Introducción y objetivos
• La atención a la diversidad en la Formación Profesional
• La filosofía de la inclusión escolar: implicaciones para los docentes
• Estrategias educativas inclusivas para la acción educativa

Tema 7. La Unidad de Trabajo en la Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• Unidad de Trabajo: conceptualización
• Unidad de Trabajo: características principales
• Criterios para considerar en su diseño
• Ejemplos de Unidades de Trabajo

Tema 8. Desarrollo de los elementos de la planificación de la Unidad de Trabajo: enfoque práctico

• Introducción y objetivos
• Introducción o justificación de la Unidad de Trabajo
• Objetivos
• Contenidos
• Metodología y actividades de aprendizaje
• Materiales y recursos didácticos
• Temporalización
• Evaluación

Tema 9. Los Proyectos de trabajo en la Formación Profesional

• Introducción y objetivos
• Introducción o justificación de la Unidad de Trabajo
• Fases para su diseño y puesta en práctica
• Ejemplo práctico

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y, tras ello, deberán tomar decisiones, evaluar consecuencias y buscar alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal.
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones, se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura», a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, y en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100 %
Lecciones magistrales	12 horas	0
Estudio del material básico	49 horas	0
Lectura del material complementario	20 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	50 %
Trabajo colaborativo (Foros)	7 horas	0
Examen final	2 horas	100 %
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Antúnez, S., Carmen, L. M., Imbernón, F., Parcerisa, A. y Zabala, A. (1999). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona: Graó.
• Apple, M. W. y Beane, J. A. (1997). Escuelas democráticas. Madrid: Morata.
• Cantón, I. y Pino, M. (2011). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
• Dumont, H., Istance, D., y Benavides, F. (2016). La naturaleza del aprendizaje: investigación para inspirar la práctica. OECD: Centre for Educational Research and Innovation.
• Gimeno Sacristán, J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículo. Madrid: Morata.
• Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. I. (2019). Comprender y transformar la enseñanza (13.ª ed.). Madrid: Morata.
• Lozano, J. (2018). Cómo realizar la programación didáctica en Formación Profesional. Madrid: Editorial Síntesis.
• Sanmartí-Puig, N. (2020) Evaluar y Aprender: Un único proceso. Editorial Octaedro.
• Torres, J. (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Madrid: Morata.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final y, para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final. Este 40 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Virginia Morcillo Loro

Formación académica: Doctora en Psicopedagogía, Premio Extraordinario de Doctorado, Licenciada en Psicopedagogía, por la Universidad de Huelva y Maestra de Educación Primaria por la Universidad de Extremadura.

Experiencia: Docencia Universitaria en la Universidad de Huelva, Universidad Nacional a Distancia, Universidad de las Islas Baleares y actualmente, en la Universidad Internacional de la Rioja. Coordinadora de participación infantil y juvenil en el Consejo Independiente de Protección de la Infancia. Docente en cursos de Formación del Profesorado sobre ABP.

Líneas de investigación: Currículum Integrado, Educación Inclusiva, Innovación Educativa, variables que intervienen en la Acción Educativa, competencias profesionales en la etapa de educación infantil. Las últimas publicaciones versan sobre estas temáticas.

Obviamente, al tratarse de formación online, puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual, podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR, y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal, te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos, debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual, encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que, en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual, puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.