Presentación

Son numerosos los campos de aplicación y demanda de la neuropsicología clínica. En la actualidad comienzan a desarrollarse subdisciplinas dentro de la misma neuropsicología que están adquiriendo un corpus de conocimiento y especialización entre las que se encuentra la neuropsicología del envejecimiento.

El objetivo de esta asignatura, eminentemente clínica, subraya la importancia de formar de manera adecuada a los futuros neuropsicólogos en el proceso biopsicosocial del envejecimiento, la distinción entre las diferentes trayectorias del envejecimiento sea este sano o patológico, dentro de este último se tratarán los principales trastornos neurodegenerativos. Por último, se abordará la evaluación y la intervención en población envejecida, tanto para potenciar las capacidades en envejecimiento sano como para intervenir clínicamente en los trastornos neurodegenerativos.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, y relacionarlos en un contexto clínico de aplicación neuropsicológica.
• CG2: Adquirir las destrezas necesarias para la redacción de informes y otros documentos que expresen los resultados de los diferentes procesos de valoración neuropsicológicos.
• CG3: Adquirir habilidades comunicativas para emplear en la relación con otros profesionales y con pacientes y familias, en el ámbito de la neuropsicología clínica.
• CG4: Seleccionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionado con los contenidos del estudio de cada asignatura.
• CG6: Informar y asesorar a las familias acerca del proceso neuropsicológico y orientar de forma personal, en función de la situación y necesidades de cada familia.

Competencias específicas

• CE1:Ser capaz de conocer la disciplina neuropsicológica y sus ámbitos de actuación.
• CE2: Ser capaz de revisar críticamente y en profundidad los diferentes modelos teóricos recientes que tratan de explicar el funcionamiento cerebral y su relación con la conducta humana, así como desarrollar una visión integradora de los mismos.
• CE3: Ser capaz de realizar una valoración adecuada del estado cognitivo, emocional y conductual y de diseñar un perfil del mismo en el ámbito de la neuropsicología.
• CE4: Tener un conocimiento transversal de alteraciones y trastornos neuropsicológicos de diversa naturaleza, consecuencia de una disfunción cerebral que les permita plantear métodos de evaluación e intervención adecuados.
• CE6: Planificar y desarrollar un protocolo de evaluación neuropsicológico.
• CE7: Diseñar y desarrollar un programa de intervención neuropsicológica.
• CE8: Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología tanto grupales como individuales, adaptadas a la necesidad y diversidad de los pacientes y familiares.
• CE10: Estar capacitado para tener una actitud crítica en la práctica de la valoración neuropsicológica que permita una buena de toma de decisiones en el área de diagnóstico.
• CE11: Conocer cómo diseñar un programa de intervención ante diferentes alteraciones de índole neuropsicológica.
• CE12: Conocer técnicas de rehabilitación y estimulación en el ámbito de la neuropsicología clínica y ser capaz de modificarlas en situaciones específicas de tratamiento.
• CE13: Comprender las diferencias que supone un proceso terapéutico en el ámbito de la neuropsicología clínica dentro de los diferentes perfiles de edad y momentos del ciclo vital existentes.
• CE14: Conocer los últimos avances en el ámbito de la neuropsicología clínica en rehabilitación y adquirir la capacidad para crear nuevos materiales que puedan ser útiles para el proceso de rehabilitación.
• CE15: Adquirir la capacidad para valorar el efecto de un tratamiento neuropsicológico, así como para modificar los objetivos del mismo en función de las contingencias existentes durante el tratamiento.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. El proceso biopsicosocial del envejecimiento

• Introducción y objetivos
• Cambios biofísicos del envejecimiento
• Desarrollo psicológico en el envejecimiento

Tema 2. Envejecimiento sano versus patológico

• Introducción y objetivos
• Desarrollo cognitivo
• Conectividad y neuroanatomía en el envejecimiento
• Envejecimiento sano y patológico: líneas divisorias
• Envejecimiento exitoso (EE)

Tema 3. Deterioro cognitivo leve y demencias

• Introducción y objetivos
• Deterioro cognitivo leve (DCL)
• Demencias

Tema 4: Evaluación y valoración del estado cognitivo en el envejecimiento

• Introducción y objetivos
• Conceptos previos en la evaluación del envejecimiento
• Herramientas de evaluación cognitiva
• Pruebas complementarias necesarias en la evaluación del deterioro cognitivo
• Evaluación neuropsicológica basada en procesos

Tema 5. Estimulación cognitiva en el envejecimiento

• Introducción y objetivos
• Intervenir cognitivamente con personas ancianas sanas
• Programas de entrenamiento/estimulación específicos en el envejecimiento

Tema 6. Intervención cognitiva en demencias

• Introducción y objetivos
• Intervención farmacológica en las demencias
• Intervención neuropsicológica en las demencias

Tema 7. Intervención sobre medidas no cognitivas en demencias

• Introducción y objetivos
• Variables no cognitivas en la intervención en demencias
• Intervención con cuidadores en demencias
• Los cuidados al final de la vida en personas con demencia

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	11 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	4,5 horas	0
Estudio del material básico	37 horas	0
Lectura del material complementario	19 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	13 horas	0
Talleres prácticos virtuales	9 horas	16,7%
Tutorías	12 horas	30%
Trabajo colaborativo	5 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	112,5 horas	-

Bibliografía complementaria

• Agüera, L., Martín, M. y Cervilla., J. (2002). Psiquiatría geriátrica. Barcelona: Masson
• Alberca, R., López-Pousa, S. (2011). Enfermedad de Alzheimer y otras demencias (4ª edición). Madrid: Médica Panamericana.
• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-5). American Psychiatric Pub.
• Arnedo, M., Bembibre, J. y Triviño, M. (2013). Neuropsicología a través de casos clínicos. Madrid: Médica Panamericana.
• Bermejo-Pareja, F., Porta-Etessam, J., Díaz-Guzmán, J. y Martínez-Martín, P. (2008). Más de cien escalas en neurología. Madrid: Aula Médica.
• Bruna, O., Roig, T., Puyuelo, M., Junqué, C. y Ruano, A. (2011). Rehabilitación neuropsicológica: intervención y práctica clínica. Barcelona: Elsevier Masson.
• Champney, T. (2017). Neuroanatomía Clínica Esencial. Madrid: Médica Panamericana.
• Clare, L. (2015). Neuropsychological rehabilitation and people with dementia (Neuropsychological rehabilitation: a modular handbook). East Sussex: Psychology Press.
• Cotelli, M., Manenti, R., Zanetti, O. (2012). Reminiscence therapy in dementia: a review. Maturitas, 72, 203-205. http://doi.org/10.1016/j.maturitas.2012.04.008
• Díaz, U., Matellanes, B. y Montero, J. M. (2010). Gimnasia de la memoria: un programa de estimulación cognitiva para personas mayores basado en objetivos. Bilbao: Universidad de Deusto.
• Fernández-Ballesteros, R., Izal, M., Montorio, I., González, J. L. y Díaz, P. (1992). Evaluación e intervención psicológica en la vejez. Barcelona: Martínez-Roca.
• Gil, R. (2006). Neuropsicología. Barcelona: Elsevier Masson.
• Jurado, M. A., Mataró, M. y Pueyo, R. (2013). Neuropsicología de las enfermedades neurodegenerativas. Madrid: Editorial Síntesis
• Kolb, B. y Whishaw, I. Q. (2009). Neuropsicología humana. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
• Lezak, M.D. Howieson, D. B., Bliger, E. D. y Tranel, D. (2012). Neuropsychological Assessment. New York: Oxford University Press.
• Matellanes, B., Díaz, U., y Montero, J. M. (2010). El proceso de envejecer. Una perspectiva integradora. Evaluación e intervención psicosocial. Bilbao: Deusto Publicaciones.
• Muñoz, J. (2002). Psicología del envejecimiento. Madrid: Pirámide.
• Muñoz-Céspedes, J. M. y Tirapu, J. (2004).Rehabilitación neuropsicológica. Madrid: Síntesis.
• Onandia-Hinchado, I. (2015). NeuroDemeNPsia: Perfiles neuropsicológicos y psicológicos en demencias neurodegenerativas primarias [Tesis doctoral, Universidad de Deusto, Bilbao].
• Qualls, S. H. y Abeles, N. (2000). Psychology and the aging revolution. How we adapt to longer life. Washington: American Psychological Association.
• Schaie, K. W., y Willis, S. L. (2016). Handbook of the Psychology of Aging (8th Edition). Academic Press.
• Schneider, E. L. y Rowe, J. W. (2015). Handbook of the Biology of Aging (8th Edition). London: Academic Press.
• Schulz, R. y Ewen, R. B. (1993). Adult development and aging: myths and emerging realities. New York: Macmillan.
• Stuart-Hamilton, I. (2000). The psychology of aging. An introduction. London: Jessica Kingsley.
• Tirapu-Ustárroz, J., Ríos, M. y Maestú, F. (2008). Manual de neuropsicología. Barcelona: Viguera.
• Weiner, M. F., Lipton, A. M. (2005). Demencias. Investigación, diagnóstico y tratamiento. Barcelona: Masson.
• Whitbourne, S. K. (2001). Adult development y aging. Biopsychosocial perspectives. New York: John Wiley y Sons.
• Wilson, B. A. (2003). Neuropsychological rehabilitation: theory and practice. Lisse: Swets & Zeitlinger Publishers.
• Wilson, B. A., Winegardner, J., van Heugten, C. M. y Ownsworth, T. (2017). Neuropsychological Rehabilitation. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315629537
• Wykle, M. L., Kahana, E. y Kowal, J. (1992). Stress and health among the elderly (pp. 96-114). New York: Springer.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante	0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.