Denominación de la asignatura: Inteligencias Múltiples, Creatividad, Talento y Altas Capacidades
Máster al que pertenece: Máster en Neuropsicología y Educación
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Obligatoria

Presentación

El objetivo principal de la asignatura Inteligencias múltiples, Creatividad, Talento y Altas Capacidades es profundizar en aquellos aspectos diferenciales de los estudiantes con el fin de mejorar los procedimientos didácticos que optimicen su aprendizaje y su desarrollo a nivel global como seres humanos, atendiendo a los aspectos cognitivos, emocionales y sociales adaptándonos a sus necesidades e individualizando el proceso de aprendizaje. De esta forma, indagaremos en el concepto de inteligencia para conocer diferentes teorías y su importancia en el contexto educativo. Además, abordaremos la creatividad, como un pilar fundamental en el aula, ya que puede ayudarnos a optimizar el aprendizaje aplicando diferentes metodologías que fomenten dicha capacidad. Y todo ello sin olvidarnos de la importancia de las emociones, que serán tenidas en cuenta a través de la denominada inteligencia emocional. Por último, una vez analizados dichos constructos, dedicaremos parte del temario a conocer los aspectos teóricos de los alumnos que poseen talento y altas capacidades, con el fin de lograr una detección precoz, en aras a poder desarrollar programas de intervención que ofrezcan una respuesta educativa adecuada a sus necesidades. Todos estos análisis conceptuales y aplicados, los abordaremos desde el prisma de la neuropsicología en su vertiente de aplicación educativa. Esto es, partiendo del conocimiento actual de la neuropsicología  para aplicarla en contextos educativos con el fin de optimizar los procesos de aprendizaje desde el conocimiento del funcionamiento cerebral y el procesamiento de la información, completando así con el resto de asignaturas del máster todos los niveles del procesamiento de la información a través de los bloques funcionales en los que se puede dividir el cerebro y los cambios en su organización a lo largo del desarrollo evolutivo.

Competencias básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1. Conocer, comprender y expresar los contenidos científicos de las diferentes asignaturas, así como relacionarlos con los procesos de enseñanza y aprendizaje de la etapa educativa donde impartan las enseñanzas.
  • CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando la adquisición de habilidades neuropsicológicas atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos de forma individual y en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG3. Seleccionar, identificar, procesar y comunicar información relevante (oral, impresa, audiovisual, digital y multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a los procesos de aprendizaje relacionados con los contenidos del estudio de cada asignatura.
  • CG4. Desarrollar y aplicar metodologías del ámbito de la neuropsicología aplicada a la educación, tanto grupales, como personalizadas, adaptadas a la necesidad y a la diversidad de los estudiantes.
  • CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la realización del propio proyecto de vida.
  • CG6. Adquirir estrategias para conseguir el neurodesarrollo y el esfuerzo del estudiante, así como para promover su capacidad de aprender por sí mismo y con otros, desarrollando habilidades de pensamiento y favoreciendo la respuesta educativa a los estudiantes con talento de todo su potencial.
  • CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula mediante la cooperación de todos en el proyecto educativo.
  • CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro educativo un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando el enfoque, los conocimientos y estrategias adquiridos en los programas.
  • CG10. Contemplar en todas las acciones de los programas correspondientes la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, con los principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y con los valores propios de una cultura de la paz y los valores democráticos.

Competencias específicas

  • CE2. Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las unciones superiores y habilidades de pensamiento de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
  • CE9. Orientar a los padres de los alumnos en edad escolar para dar respuesta educativa a sus necesidades, desde las causas que están presentes en los procesos neuropsicológicos del aprendizaje y del desarrollo, aportando las orientaciones convenientes en cada caso.

Competencias transversales

  • CT1. Innovar y aplicar la flexibilidad necesaria en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza on line.
  • CT2. Conocer y utilizar con habilidad los mecanismos básicos de uso de la comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
  • CT3. Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
  • CT4. Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
  • CT5. Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Tema 1. Diferencias individuales: la inteligencia

  • Introducción
  • Concepto y teorías sobre la inteligencia
  • Neuropsicología de la inteligencia
  • Evaluación y medida de la inteligencia
  • Inteligencia y educación
  • Inteligencia humana: aspectos cognitivos, sociales y emocionales: inteligencia emocional e inteligencia social

Tema 2. Teoría de las inteligencias múltiples

  • Introducción
  • ¿Inteligencias o habilidades, actitudes, facultades, capacidades o talentos? Descripción de la teoría
  • Las ocho inteligencias múltiples
  • Implicaciones de las inteligencias en el ámbito educativo
  • Críticas y limitaciones

Tema 3. Evaluación y metodologías didácticas basadas en las inteligencias múltiples

  • Introducción
  • Consideraciones importantes a la hora de evaluar
  • Evaluación: portafolio, cuestionarios y tareas lúdicas
  • Programas basados en las IM en diferentes etapas evolutivas
  • Aplicación práctica

Tema 4. La inteligencia emocional

  • Introducción
  • Concepto y teorías de la inteligencia emocional
  • Neuropsicología de la inteligencia emocional
  • Evaluación de la inteligencia emocional
  • Inteligencia emocional y competencia emocional en el ámbito educativo
  • Aplicación práctica

Tema 5. Las funciones ejecutivas

  • Introducción
  • Concepto y teorías de las funciones ejecutivas
  • Neuropsicología de las funciones ejecutivas
  • Evaluación de las funciones ejecutivas
  • Funciones ejecutivas y educación

Tema 6. La creatividad

  • Introducción
  • Conceptualización teórica de la creatividad
  • Bases neuropsicológicas de la creatividad
  • Desarrollo de la creatividad
  • Creatividad y desarrollo evolutivo
  • Relación entre creatividad, otros tipos de pensamiento e inteligencia

Tema 7. Creatividad y educación

  • Introducción
  • Evaluar la creatividad
  • Creatividad y rendimiento académico: optimización del aprendizaje a través de la curiosidad y la motivación
  • Enseñanza creativa: recursos generales y específicos
  • Aplicación práctica

Tema 8. Superdotación: altas capacidades y talento

  • Introducción
  • Definición y aclaración de conceptos
  • Teorías destacadas
  • Fundamentación neuropsicológica de las altas capacidades
  • Características de los niños con altas capacidades
  • Identificación de las altas capacidades
  • Instrumentos de valoración en las altas capacidades
  • Comunicación del diagnóstico a la familia
  • Controversía en la evaluación y diagnóstico de las altas capacidades
  • Diagnóstico diferencial y doble excepcionalidad
  • Aplicación práctica

Tema 9. Intervención y apoyo en altas capacidades

  • Introducción
  • Dificultades en el ámbito académico
  • Disincronía motriz, emocional, intelectual, social y escolar
  • Necesidades educativas del alumnado con altas capacidades e intervención
  • Asesoramiento y coordinación con las familias
  • Aplicación práctica

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS
Sesiones presenciales virtuales 15,0
Lecciones magistrales 6,0
Estudio del material básico 50,0
Lectura del material complementario 25,0
Trabajos, casos prácticos, test 29,0
Tutorías 16,0
Trabajo colaborativo (foros) 7,0
Examen final presencial 2
Total
150

Puedes personalizar tu plan de trabajoseleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca…


Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.  

Bibliografía complementaria

  • Alonso, J.,  Renzulli, J. y Benito, Y. (2003). Manual internacional de superdotación. Manual para profesores y padres. Madrid: Eos.
  • D’Amato, R. C., Fletcher-Janzen, E. y Reynolds, C. (Eds.) (2005). Handbook of school neuropsychology. Nueva York: Wiley.
  • Das, J. P., Naglieri, J. A., y Kirby, J. R. (1994). Assessment of cognitive processes: The PASS theory of intelligence. Boston: Allyn and Bacon.
  • De Bono, E. (1986). El pensamiento lateral: Manual de creatividad. Barcelona: Paidós.
  • Eysenck, H. (2018). Intelligence: A new look. New York: Routledge.
  • Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós.
  • Gardner, H. (2004). La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Barcelona: Paidós.
  • Goleman, D. (2012). Inteligencia emocional. Barcelona: Editorial Kairós.
  • Lezak, M. D., Howieson, D. B., Loring, D. W., & Fischer, J. S. (2004). Neuropsychological assessment. New York: Oxford University Press
  • Tirapu Ustárroz, J. y Luna Lario, P. (2011). Neuropsicología de las funciones ejecutivas. Manual de neuropsicología. Barcelona: Viguera.
  • Torrego, J. C. (2011). Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo. Un modelo de respuesta educativa. Madrid, España: Universidad de Alcalá.

 

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min Ponderación max
Participación del estudiante (sesiones, foros) 0 40
Realización de trabajos, proyectos y/o casos 0 40
Test de autoevaluación 0 40
Examen final presencial 60 60

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Verónica López Fernández

Formación académica: Doctora en Psicología (Universidad de León), Máster Oficial en Neurociencia y Neuropsicología Cognitiva y del Comportamiento (Universidad de Granada), Estudios Avanzados y Suficiencia investigadora en Psicología Evolutiva y del Ciclo Vital, (Universidad de León) y Licenciada en Psicología (Universidad de Salamanca).

Experiencia: Ha trabajado como neuropsicóloga educativa en programas de evaluación e intervención en personas con daño cerebral, parkinson y esclerosis múltiple, así como en programas biopsicosociales en población sin patologías para promover la reserva cognitiva, basadas especialmente en el ocio y la creatividad. Además, ha investigado cambios cognitivos y cerebrales a lo largo del ciclo vital, especialmente en envejecimiento sano con EEG (electroencefalografía). Ha completado su formación en el extranjero en la University College of London de Reino Unido, en Division of Psycholoy and lenguaje sciences. Faculty of Brain Sciences. Actualmente se centra en la Neuropsicología y Educación a lo largo de la vida, con formación específica obtenida en cursos como: el Curso de Formación en Neuropsicología y Educación (2014) y cursos internacionales como Encouraging Creative thinking (2013) organizado en la República Checa.

Líneas de investigación: Creatividad, atención, memoria, función ejecutiva y reserva cognitiva y cerebral a lo largo del ciclo vital. Ha publicado recientemente un artículo en la Revista Frontiers in Aging Neuroscience titulado “Measurable benefits on brain activity from the practice of educational leisure” (2014).

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!