Denominación de la asignatura: Educación Personalizada. Fundamentos Teóricos, Filosóficos y Antropológicos de la Educación
Grado al que pertenece: Grado en Pedagogía
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Primer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Básico
Materia a la que pertenece Formación Básica

Presentación

La educación personalizada es una concepción pedagógica que supone un giro en la visión industrializada de la educación (que sitúa en el centro de la atención del docente los contenidos que deben transmitirse o las competencias que deben exigirse a determinadas edades y de una manera generalizada), y reorienta todo el proceso educativo reforzando el papel protagonista que cada alumno tiene en él. La educación personalizada no persigue simplemente adaptar la enseñanza a las peculiaridades de cada alumno, sino que este vaya adquiriendo mayor capacidad para conducir su proceso de aprendizaje y, en definitiva, para dirigir su propia vida de la manera más lúcida y responsable posible.

No se trata, por tanto, de una mera propuesta metodológica, sino de una manera de entender la educación, según la cual, la educación está al servicio de la libertad y el desarrollo integral de cada persona, de modo que no se reduce a una mera instrucción o capacitación para la realización de una serie de tareas o funciones establecidas, sino que se convierte en un proceso de auténtica formación personal.

Esta manera de entender la educación escolar debe servir como guía para orientar todos nuestros esfuerzos hacia una misma meta final, que es ayudar al alumno para que disponga del ánimo y los recursos íntimos necesarios para hacerse responsable de su propia vida, haciendo de ella una tarea y una obra personal.

En esta asignatura vamos a profundizar en el sentido de esta concepción pedagógica, aclarando sus fundamentos filosóficos y antropológicos, sus principios y finalidades, así como analizando las opciones, tanto pedagógicas como organizativas, que pueden llevarla a la práctica de la forma más acertada posible.

Competencias básicas

  • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio..
  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio..
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética..
  • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado..
  • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

  • CG2: Comunicación oral y escrita en la/s lengua/s materna..
  • CG3: Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos..
  • CG6: Diagnosticar y emitir juicios profesionales reconociendo en su caso las posibles limitaciones de dichos juicios..
  • CG9: Capacidad de gestionar de la información..

Competencias transversales

  • CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente..
  • CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones..
  • CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Competencias específicas

  • CE1: Comprender los fundamentos teóricos, antropológicos, políticos y económicos de la actividad educativa.

Tema 1. La persona humana

  • Introducción y objetivos
  • Educar contando con la persona
  • Persona y naturaleza humana
  • Atributos o propiedades radicales de la persona
  • Estrategias para favorecer el despliegue de los atributos o propiedades radicales de la persona
  • La persona humana como sistema dinámico
  • La persona y el sentido que puede darle a su vida

Tema 2. Fundamentos pedagógicos de la educación personalizada

  • Introducción y objetivos
  • La educabilidad del ser humano como capacidad de integración y crecimiento
  • Qué es educación personalizada (y qué no es)
  • Finalidades de la educación personalizada
  • El encuentro personal profesor-alumno
  • Protagonistas y mediadores
  • Los principios de la educación personalizada

Tema 3. Situaciones de aprendizaje en educación personalizada

  • Introducción y objetivos
  • La visión personalizada del proceso de aprendizaje
  • Las metodologías operativas y participativas: características generales
  • Las situaciones de aprendizaje y su personalización
  • Función de materiales y recursos
  • La evaluación como situación de aprendizaje
  • El estilo educativo personalizado: sus cinco manifestaciones
  • Cómo fomentar las cinco manifestaciones del estilo educativo personalizado

Tema 4. La motivación: aspecto clave para un aprendizaje personalizado

  • Introducción y objetivos
  • Influencia de la afectividad y la inteligencia en el proceso de aprendizaje
  • Definición y tipos de motivación
  • La motivación y los valores
  • Estrategias para hacer más atractivo el proceso de aprendizaje
  • El aspecto lúdico del trabajo escolar

Tema 5. El aprendizaje metacognitivo

  • Introducción y objetivos
  • Qué debemos enseñar a los alumnos en educación personalizada
  • Qué significa «metacognición» y qué quiere decir «aprendizaje metacognitivo»
  • Estrategias de aprendizaje metacognitivo
  • Consecuencias de aprender de un modo metacognitivo
  • Cómo evaluar si el alumno aprende de modo significativo
  • Claves para educar en la creatividad

Tema 6. Personalizar la organización del centro escolar

  • Introducción y objetivos
  • Factores de la organización de un centro
  • El ambiente escolar personalizado
  • Los alumnos
  • Los profesores
  • Las familias
  • El centro escolar como organización y como comunidad
  • Qué indicadores podemos utilizar para evaluar la personalización educativa de un centro escolar

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Clases en directo 15 100%
Lecciones magistrales 6 0
Estudio del material básico 50 0
Lectura del material complementario 25 0
Trabajos, casos prácticos 29 0
Tutorías 16 30%
Trabajo colaborativo 7 0
Examen final presencial 2 100%
Total 150 -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Bernal Guerrero, A. (1994). Pedagogía de la persona. El pensamiento de Víctor García Hoz. Madrid: Editorial Escuela Española.
  • Bernardo, J. (Coord.) (2011).Educación personalizada: principios, técnicas y recursos. Madrid: Síntesis.
  • Bernardo, J. (Ed.), Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2011). Cómo personalizar la educación. Una solución de futuro. Madrid: Narcea.
  • Calderero, J. F y Arteaga, B. (Coords.) (2014). Libro de Actas del I Encuentro Internacional EPEDIG de Educación Personalizada. Universidad Internacional de La Rioja. Recuperado el 20 de diciembre de 2018 de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2756/libro_actas_primer_encuentro_epedig.pdf?sequence=1&isallowed=y
  • Cerro, S. (2008). La práctica de la educación personalizada. Madrid: Editorial CCS.
  • García Hoz, V. (1970). Principios de pedagogía sistemática. Madrid: Rialp.
  • García Hoz, V. (1985). Educación personalizada. Madrid: Rialp.
  • García Hoz, V. (1993). Introducción general a una pedagogía de la persona. Madrid: Rialp.
  • Millán-Puelles, A. (1989). La formación de la personalidad humana. Madrid: Rialp.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 20% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 10%
Examen final presencial 60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!