Presentación

Actualmente, vivimos en una realidad mundializada fruto de los procesos de globalización en que nos encontramos inmersos. Esta globalización afecta a todos los ámbitos, incluido el ámbito educativo. Por ello es imprescindible que los estudiantes de Educación conozcan, profundicen, analicen y reflexionen sobre la educación en el mundo. Así bien, el objetivo de esta asignatura será conocer el sistema educativo español para, posteriormente, poder conocer otros sistemas educativos del mundo a través del método comparado en educación.
La realidad que nos envuelve no solo empieza y termina en nuestro ámbito de acción, sino que trasciende mucho más allá de nuestro contexto. Así, también abordaremos la influencia que tienen las organizaciones internacionales en los sistemas educativos nacionales. Y abordaremos algunos ejemplos concretos de cómo las propuestas que dichas organizaciones internacionales hacen en materia educativa impactan en los sistemas educativos nacionales.

Competencias básicas

• CB1: : Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicación oral y escrita en la/s lengua/s materna
• CG3: Capacidad para integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos.
• CG6: Diagnosticar y emitir juicios profesionales reconociendo en su caso las posibles limitaciones de dichos juicios.
• CG9: Capacidad de gestionar de la información.

Competencias específicas

• CE1: Comprender los fundamentos teóricos, antropológicos, políticos y económicos de la actividad educativa.
• CE2: Conocer y contextualizar los sistemas educativos y formativos actuales en el contexto internacional y especialmente en los países e iniciativas de la Unión Europea.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Módulo I. Política educativa y política comparada

Tema 1. Educación y política de la educación

• Introducción y objetivos
• Educación y política de la educación: aclaraciones conceptuales
• Actores en política de la educación
• Bases políticas del sistema educativo español

Tema 2. Fundamentos de la educación comparada

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es comparar? ¿Para qué comparamos en educación?
• Historia de la educación comparada
• Aportaciones de la educación comparada a la política de la educación

Tema 3. Metodología de la investigación comparada

• Introducción y objetivos
• Educación comparada como disciplina científica
• Diseño de la investigación comparada 
• Desarrollo de la investigación comparada

Tema 4. Fuentes y recursos de la educación comparada

• Introducción y objetivos
• Fuentes de la investigación comparada
• Fuentes primarias
• Fuentes secundarias

Tema 5. Sistemas educativos en Europa

• Introducción y objetivos
• Sistema educativo en Italia
• Sistema educativo en Francia
• Sistema educativo en Alemania

Módulo II. Perspectiva internacional de la educación

Tema 6. Política educativa supranacional

• Introducción y objetivos
• Origen de la política educativa supranacional
• Definición y objeto de la política educativa supranacional
• Factores impulsores de la política educativa supranacional

Tema 7. Los organismos internacionales y la educación

• Introducción y objetivos
• La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)
• La Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) 
• Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)

Tema 8. La política educativa de la Unión Europea

• Introducción y objetivos
• La integración europea 
• La Unión Europea y su política educativa
• Fases de la política educativa de la Unión Europea

Tema 9. Panorámica internacional de la educación

• Introducción y objetivos
• El Plan Bolonia y el Espacio Europeo de Educación Superior
• El programa Erasmus+
• Las competencias clave para el aprendizaje permanente

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, prácticas, visualización de vídeos etc.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	150 horas	0
Lecciones magistrales	60 horas	0
Estudio del material básico	596 horas	0
Lectura del material complementario	450 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	290 horas	0
Tutorías	162 horas	30
Trabajo colaborativo	72 horas	0
Examen final presencial	20 horas	100%
Total	1800 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Bray, M. (2014). Comparative education research. Approaches and methods. Agilent Technologies.
• Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid, Santillana, UNESCO.
• Ferrán Ferrer, J. (2002). La educación comparada actual. Barcelona: Ariel Educación.
• García Garrido, J. (1996). Fundamentos de educación comparada. Madrid: Dykinson.
• Marchesi, A. (2000). Controversias en la educación española. Madrid: Alianza.
• Martínez Usarralde, M. J. (2003). Educación comparada. Nuevos retos, renovados desafíos. Madrid: La Muralla S.A.
• Martínez Usarralde, M. J. (2009). Educación internacional. Valencia: Tirant lo Blanch.
• Puelles Benítez, M. (2004). Elementos de política de la educación. Madrid: UNED.
• Puelles Benítez, M. (2017). Política, legislación y educación. Madrid: UNED.
• Rizvi, F. y Lingard, B. (2013). Políticas educativas en un mundo globalizado. Madrid: Morata.
• Tiana, A. (2009). ¿Por qué hicimos la Ley Orgánica de Educación? Madrid: Wolters Kluwer Educación.
• Valle, J. M. (2006). La Unión Europea y su política educativa. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	20% - 30%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final presencial	60% - 60%

Aitor Bolaños de Miguel

Formación académica: Aitor Bolaños es doctor en Filosofía Política y Moral por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). También es licenciado en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid y licenciado en Ciencias Políticas por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Experiencia: Bolaños de Miguel es profesor a tiempo completo de la UNIR. Cuenta con el reconocimiento de un sexenio de investigación por la CNAI. Disfrutó de una beca FPI/MECD dentro de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la UNED. También trabajó en labores de investigación dentro del Tribunal Constitucional, en el Instituto Universitario de Investigación de la UNED y en la hemeroteca de Derecho de la Facultad de Derecho de la UNED.

Ha realizado estancias de investigación en la Universidad de Chichester (Reino Unido), en la Universidad de Groningen (Holanda) y en el IDES-Universidad de Buenos Aires (Argentina). Es autor de varios libros y capítulos de libros sobre justicia transicional, políticas de la memoria e historiografía. Ha publicado artículos científicos en varias revistas especializadas: Historia y Política (CEPC/UCM/UNED), Isegoría (CSIC), História da Historiografia (UNIRIO/UFOP), Revista de Historiografía (UC3M), y Revista de Libros, entre otros.

Participa actualmente en el proyecto de investigación ‘Sufrimiento social y condición de víctima’, dentro del Proyecto I+D del Programa Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia FFI2015-69733-P.

 

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.