Presentación

El objetivo principal de la asignatura es conocer la realidad de la exclusión y la desigualdad a nivel social y educativo y el papel de la escuela inclusiva en el proceso de erradicación de las desigualdades (por razones de cultura, raza, capacidad, niveles educativos). Se trabajarán algunos aspectos como la exclusión y la desigualdad en la sociedad, en la escuela así como políticas y medidas frente a la exclusión.

Por otra parte, la asignatura pretende dar a conocer la escuela inclusiva e intercultural y su actuación frente al acoso y al fracaso escolar. Además, se abordarán diferentes enfoques educativos de atención a la diversidad que han ido sucediéndose a lo largo del tiempo, desde la tradicional educación especial hasta nuevos modelos como la educación inclusiva, la pedagogía inclusiva y el Diseño Universal de Aprendizaje.

Por último, se estudiará el uso de las TIC en la sociedad de la información del conocimiento, así como las formas en las que las TIC pueden contribuir a la inclusión de los estudiantes en riesgo de exclusión.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG5: Compromiso ético con la actividad educativa y las personas implicadas en la misma.
• CG7: Tomar decisiones para la resolución de problemas relativos al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos.
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.

Competencias específicas

• CE13: Proponer programas de prevención, intervención, orientación y/o formación adaptados a las características diferenciales de sujetos y situaciones.
• CE17: Conocer los supuestos y fundamentos teóricos de la intervención educativa en contextos socioeducativos.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Conceptos básicos en torno a la igualdad y a la diversidad

• Introducción y objetivos
• Igualdad, diversidad, diferencia,Perspectivas teóricas sobre la diversidad en el aulaPlan de negocio de la película

Tema 2. Naturaleza y origen de las principales causas de exclusión social y desigualdad en las sociedades modernas y contemporáneas

• Introducción y objetivos
• La socialización como naturaleza del ser humano
• El concepto de exclusión social
• Colectivos en riesgo de exclusión social
• Los derechos y las políticas sociales para la inclusión y la justicia social
• Mecanismos e iniciativas contra la exclusión social

Tema 3. Exclusión en la escuela

• Introducción y objetivos
• El currículum oculto
• La intolerancia y la xenofobia
• Cómo detectar el acoso en el aula

Tema 4. Principales factores del fracaso escolar

• Introducción y objetivos
• Estereotipos y prejuicios
• Las profecías autocumplidas, el efecto Pigmalión
• Otros factores influyentes en el fracaso escolar

Tema 5. Escuela inclusiva e interculturalidad

• Introducción y objetivos
• La escuela como entidad abierta
• El diálogo
• La educación intercultural y la atención a la diversidad
• ¿Qué es la escuela intercultural?
• Problemas en el ámbito escolar
• Actuaciones
• Propuestas sobre interculturalidad para trabajar en el aula

Tema 6. Aproximaciones prácticas en la atención a la diversidad

• Introducción y objetivos
• Desde el comienzo: la educación especial
• La educación inclusiva
• La pedagogía inclusiva
• El Diseño Universal de Aprendizaje
• De la educación especial a la educación inclusiva: ¿utopía o realidad?

Tema 7. La exclusión digital en la sociedad del conocimiento

• Introducción y objetivos
• Transformaciones en la sociedad de la información y del conocimiento
• El acceso a la información
• Web 2.0: de consumidores a creadores
• Riesgos que tiene el uso de las TIC
• La brecha digital: un nuevo tipo de exclusión
• La educación ante la exclusión digital

Tema 8. La inclusión de las TIC en la escuela diversa

• Introducción y objetivos
• Inclusión escolar e inclusión digital
• Inclusión digital en la escuela, ventajas y requisitos
• Cambios en la concepción del proceso educativo
• Transformaciones de los roles del profesorado y el alumnado
• Las TIC como elemento de atención a la diversidad
• El uso de las TIC para el alumnado con necesidades de apoyo educativo

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	10 horas	0
Recursos didácticos audiovisuales	4 horas	0
Estudio del material básico	34 horas	0
Lectura del material complementario	16 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	19 horas	0
Tutorías	10 horas	0
Trabajo colaborativo	5 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	100 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Barragán, R., Cano, J., García, J.M., y Solera, E. (2016). Igualdad y diversidad en el aula. Manual para maestros de Infantil y Primaria. Logroño: UNIR Editorial.

Bibliografía complementaria

• Aguado, M. T. Y Mata, P. (2017). Educación intercultural.Madrid: UNED.
• Albert, M. J. Y García, M. (2011). La educación en derechos humanos a través del ciberespacio. Madrid: Ramón Areces.
• Belando Montoro, M.R.; Lucio-Villegas, E. y Luque, D. (2023). Pedagogía y educación social. Síntesis.
• Locke, J. (2008). Carta sobre la tolerancia.. Madrid: Tecnos.
• Moliner, O. (2013). Educación inclusiva. Castellón de la Plana: Universitat Jaume I.
• Morales Morgado, E.M. (ed. It.). (2023). Interculturalidad, inclusión y equidad en educación. Universidad de Salamanca.
• Moriña, A. (2008). La escuela de la diversidad..Madrid: Síntesis.
• Slee, R. (2012). La escuela extraordinaria: exclusión, escolarización y educación inclusiva. Madrid: Morata.
• Soto, F. J. Y Rodríguez, J. (Coord.). Tecnología, educación y diversidad: retos y realidades de la inclusión digital. Murcia: Consejería de Educación y Cultura.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Rafael Carballo Delgado

Formación académica: Rafael cuenta con el título de Doctor en Educación por la Universidad de Sevilla, obtenido en el año 2018. Se licenció en Pedagogía en el año 2013 en la misma universidad. Además, entre los años 2013 y 2014 cursó el Máster en Psicología del Trabajo y de las Organizaciones y Gestión de RR.HH en la Universidad Complutense de Madrid.

Experiencia:Rafael es profesor en UNIR en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria. Cuenta con experiencia previa en estos grados, así como en el Máster de Formación de Profesorado en otras universidades. Por otro lado, imparte cursos de formación para el profesorado universitario para la atención al alumnado con discapacidad. Desarrolla su investigación en la tmática de la educación inclusiva, el Diseño Universal de Aprendizaje y la formación del profesorado. Cuenta con experiencia ne empresas como técnico de RR.HH, desarrollando procesos de formación.

Líneas de investigación: Rafael desarrolla su actividad investigadora en el equipo BUDA de la Universidad de Sevilla. Sus líneas de investigación se centran en la inclusión del alumnado universitario con discapacidad, el Diseño Universal de Aprendizaje, la pedagogía inclusiva y la formación del profesorado para la inclusión de estudiantes con discapacidad. Cuenta con diversas publicaciones en revistas científicas internacionales, así como varios libros y capítulos de libro. Ha trabajado como investigador en tres proyectos I+D+I financiados por el Ministerio de Economía y Competitividad de España.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.