Presentación

En el momento actual, la educación emprendedora supone una de las competencias principales que han de trabajarse en el desarrollo del profesional de la pedagogía. Se trata de fomentar en las personas conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el espíritu emprendedor. De este modo, iniciativa, innovación, trabajo en equipo, construcción de redes de apoyo, creatividad y diseño de proyectos, suponen una base fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de la educación emprendedora.

El objetivo principal de esta asignatura es conocer los fundamentos, las estrategias didácticas, recursos y metodologías para el desarrollo pedagógico del emprendimiento.

La primera parte de la asignatura la conforman la introducción, el marco de referencia y situación actual del emprendimiento educativo; abordando la competencia emprendedora en la educación formal y no formal, desde una perspectiva internacional, europea y nacional.

La segunda parte se centra en analizar el emprendimiento como competencia desde una perspectiva pedagógica, así como los factores clave en el diseño y la puesta en marcha de un proyecto emprendedor, desde la ideación y el marco normativo, hasta los factores personales, pasando por el plan de negocio. Así mismo, en esta segunda parte se ofrece una batería de recursos y medios de financiación a disposición de las personas emprendedoras.

El último tema se adentra en las experiencias asociadas al emprendimiento, poniéndose en valor diferentes casos de éxito, buenas prácticas y reconocimientos dentro del ecosistema emprendedor.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicar de forma oral o escrita ideas, conceptos y argumentos propios de la pedagogía de forma clara y comprensible.
• CG3: Identificar la pedagogía como ciencia multidisciplinaria y reconocer la necesidad de integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos.
• CG7: Tomar decisiones para la resolución de problemas relativos al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos.
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.

Competencias específicas

• CE2: Conocer y contextualizar los sistemas educativos y formativos actuales en el contexto internacional y especialmente en los países e iniciativas de la Unión Europea.
• CE25: Diseñar proyectos que contribuyan a la innovación y la mejora educativa.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Emprendimiento y educación: definición y marco de actuación inicial

• Concepto y tipos de emprendimiento.
• Asociación entre emprendimiento y educación.
• Marco de referencia de la educación emprendedora: recomendaciones internacionales.
• El profesional de la pedagogía como dinamizador de la educación emprendedora.

Tema 2. La competencia emprendedora en Europa: perspectiva educativa

• La competencia emprendedora según la Comisión Europea.
• Referencias de emprendimiento educativo en países de la Unión Europea.
• Marco europeo de la competencia emprendedora: EntreComp.

Tema 3. El emprendimiento en la educación formal en España

• La competencia emprendedora en el sistema educativo español.
• La educación para el emprendimiento en Educación Infantil y Primaria.
• La educación para el emprendimiento en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
• La educación para el emprendimiento en la Formación Profesional reglada.

Tema 4. El emprendimiento en la educación no formal

• Programas de desarrollo del emprendimiento en el ámbito no formal.
• Emprendimiento educativo desde el tercer sector social.
• La competencia emprendedora desde la Formación Profesional para el Empleo.
• Inclusión social y emprendimiento educativo.

Tema 5. Pedagogía del emprendimiento: enseñanza y aprendizaje de la competencia emprendedora

• El emprendimiento como pedagogía y el papel del profesional de la pedagogía.
• Didáctica del emprendimiento educativo.
• Recursos para la enseñanza-aprendizaje del emprendimiento.
• Formación del profesorado para la enseñanza del emprendimiento.

Tema 6. Factores que han de tenerse en cuenta para emprender un proyecto socioeducativo

• Marco normativo y formas jurídicas para proyectos de emprendimiento socioeducativo.
• Factores personales para emprender en educación.
• De la idea al proyecto: el método lean startup.
• De la idea de negocio al modelo de negocio.
• El lienzo del modelo de negocio.
• Escalabilidad: crecimiento de la empresa.
• Construcción de la empresa.

Tema 7. Recursos y financiación para el emprendimiento educativo

• Asesoramiento a proyectos emprendedores desde la Administración pública.
• Fuentes de financiación pública y privada.
• Centros de incubación para el emprendimiento educativo.
• Nuevos modelos de financiación al emprendimiento.

Tema 8. Experiencias de emprendimiento educativo: buenas prácticas y casos de éxito

• Buenas prácticas en el ámbito de la educación formal.
• Buenas prácticas en el ámbito de la educación no formal.
• Reconocimientos de iniciativas emprendedoras en el ámbito educativo.

 

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	10 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	4 horas	0
Estudio del material básico	34 horas	0
Lectura del material complementario	16 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	19 horas	0
Tutorías	10 horas	30%
Trabajo colaborativo	5 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	100 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Alonso García, M.A.; Berrocal Berrocal, F.; Gómez Flechoso, M.A. (coords.) (2022). Propuestas y experiencias para mejorar la educación y el empleo. Octaedro.
• Bernal Guerrero, A. (coord.) (2022). Identidad emprendedora. Hacia un modelo educativo. Tirant Lo Blanch.
• Borrás Atiénzar, F., Fernández, A. y Martínez, F. J. (2017). El emprendimiento: una aproximación internacional al desarrollo económico. Editorial de la Universidad de Cantabria.
• Briasco, I. (2014). El desafío de emprender en el siglo XXI herramientas para desarrollar la competencia emprendedora. Narcea Ediciones.
• De Pablo, J. y Uribe, J. (2017). Experiencias de emprendimiento social en Iberoamérica. Editorial Universidad de Almería.
• Esteban, J. L. (2014). Vive tu sueño, emprende. Editorial UOC.
• Comisión Europea/EACEA/Eurydice. (2016). La educación para el emprendimiento en los centros educativos en Europa. Informe de Eurydice. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. http://publications.europa.eu/resource/cellar/74a7d356-dc53-11e5-8fea-01aa75ed71a1.0005.01/DOC_1
• García, F. J. y Aguilar, D. (2011). Competencias profesionales del pedagogo: Ámbitos laborales y nuevos yacimientos de empleo. Ediciones Aljibe.
• Möller Recondo, C. (dir.) (2023). Aprendizaje Basado en Retos en contextos de emprendimientos sociales. Editorial Síntesis.
• Pellicer, C., Álvarez, B. y Torrejón, J. L. (2013). Aprender a emprender: cómo educar el talento emprendedor. Centro Editor PDA S.L. Grupo Planeta.
• Rajadell, M. (2019). Creatividad: emprendimiento y mejora continua. Editorial Reverté.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Eva García Beltrán

Formación académica: Máster en Educación Superior, por la Universidad Europea (2014), Licenciada en Administración y Dirección de Empresas por la Universidad de Alicante (2002) y Doctoranda en Ciencias de la Educación por la Universidad Camilo José Cela desde 2017.

Experiencia: Ha trabajado en varias universidades privadas, vinculada a la gestión académica y a la docencia universitaria. Puso en marcha su propia empresa dentro de la red de viveros de empresas de MadridEmprende. Trabaja en UNIR desde 2013, donde ha sido coordinadora de postgrados, gerente de Atención al Profesorado, coordinadora académica de Máster, y adjunta a la Dirección de Facultad.

Líneas de investigación: Pertenece al grupo de investigación MEDEA (Metodologías para la Enseñanza y el Aprendizaje) de la Universidad Camilo José Cela. Tiene varias publicaciones científicas, mantiene un blog de divulgación académica, y sus principales líneas de investigación son la educación global y la enseñanza para la sostenibilidad.Pertenece al grupo de investigación MEDEA (Metodologías para la Enseñanza y el Aprendizaje) de la Universidad Camilo José Cela. Tiene varias publicaciones científicas, mantiene un blog de divulgación académica, y sus principales líneas de investigación son la educación global y la enseñanza para la sostenibilidad.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.