Presentación

La educación del siglo XXI tiene unas características diferentes a la escuela tradicional del siglo XX propiciadas por una sociedad del conocimiento que basa todas sus actividades en un contexto virtual: económicas, políticas, comunicativas, administrativas, de ocio, y, también, educativas. Nuevas competencias, metodologías distintas y herramientas digitales conforman los tres pilares de la formación del docente para garantizar una preparación adecuada a los alumnos que hoy pueblan las aulas: los nativos digitales. Las TIC han dejado de ser instrumentos para convertirse en medios que, utilizadas adecuadamente, mejoran prácticas, metodologías, recursos, comunicaciones, evaluaciones, programaciones didácticas y dinámicas de aula. Esta asignatura prepara a los futuros pedagogos a afrontar diferentes retos relacionados con la integración efectiva de las TIC en las aulas y el desarrollo de metodologías activas que propicien a través de las TIC un mejor aprendizaje del alumnado.

En este sentido el objetivo principal de la asignatura es que los profesionales de la pedagogía del siglo XXI adquieran las competencias y conocimientos digitales necesarios que se complementen con las competencias pedagógicas y metodológicas adecuadas al contexto educativo actual. Se busca una iniciación efectiva en buenas prácticas TIC que garanticen un desarrollo profesional encaminado a: gestión de fuentes digitales para uso docente y educativo, comunicación en redes digitales con fines pedagógicos, capacidad de creación de materiales didácticos utilizando herramientas digitales y gestión de problemas, así como conocimiento de las áreas de seguridad para el correcto uso de las TIC en el ámbito educativo. Todo ello complementado con una formación que oriente al futuro pedagogo a gestionar y crear una identidad digital acorde al contexto, siendo consciente de la importancia del rastro digital y de las posibilidades que las TIC ofrecen al respecto, conociendo así sus bondades y riesgos.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2:Comunicar de forma oral o escrita ideas, conceptos y argumentos propios de la pedagogía de forma clara y comprensible.
• CG5: Compromiso ético con la actividad educativa y las personas implicadas en la misma.
• CG7:Tomar decisiones para la resolución de problemas relativos al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos.
• CG8:Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.

Competencias específicas

• CE23: Describir los límites y los riesgos asociados al uso de las TIC e Internet en el ámbito educativo.
• CE24:Conocer las bases del diseño, desarrollo y evaluación de materiales didácticos y/o procesos de enseñanza-aprendizaje aprovechando las TIC e Internet como recurso educativo.

Competencias transversales

• CT1: Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
• CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3: Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. TIC, educación y comunicación

• Introducción y objetivos
• La escuela en la sociedad del conocimiento
• Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
• Factores contextuales en el cambio de paradigma educativo
• El paradigma comunicativo en la era digital
• El rol del docente en el nuevo contexto
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Las redes sociales instrumento de comunicación en red y aprendizaje conectado

• Introducción y objetivos
• Principios del aprendizaje conectado y comunicación en red
• Las redes sociales y la creación de comunidades de aprendizaje
• La comunicación en red: nuevos códigos comunicativos
• Cómo usar las redes sociales en el aula: creación de contenido pedagógico
• Referencias bibliográficas

Tema 3. TIC e Internet como recurso educativo: las comunidades de aprendizaje

• Introducción y objetivos
• Hardware en el aula: PDI, Tablet y smartphone
• Internet como recurso educativo
• El docente como parte de la web 2.0: cómo construir su identidad digital
• Las comunidades de aprendizaje
• Definición de entornos personales de aprendizaje (PLE) y uso educativo
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Aprendizaje colaborativo: curación de contenidos

• Introducción y objetivos
• Aprendizaje colaborativo para la introducción eficiente de las TIC en el aula
• Curación de contenido
• La curación de contenidos como práctica didáctica en el fomento de competencias digitales del alumnado
• El pedagogo curador de contenidos: Scoop.it
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Las metodologías activas para el aprendizaje con TIC

• Introducción y objetivos
• Nuevo paradigma educativo
• Las metodologías activas, clave para el aprendizaje con TIC
• Clasificación de las metodologías activas
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Creación de contenido pedagógico con TIC y sus posibilidades en el aula

• Introducción y objetivos
• El aprendizaje participativo y conectado
• El rol del docente y del alumno en el aula con TIC: prosumer
• Creación de contenidos en la Web 2.0: herramientas digitales
• El blog como recurso pedagógico de aula
• Pautas para la creación de un blog educativo
• Elementos del blog para que sea un recurso pedagógico
• Referencias bibliográficas

Tema 7. La evaluación del aprendizaje a través de las TIC

• Introducción y objetivos
• Evaluación para el aprendizaje a través de las TIC
• Herramientas de evaluación. El portfolio digital y rúbricas de evaluación
• Construcción de un portfolio digital o ePortfolio con Google Sites
• Generar rúbricas de evaluación
• Diseñar evaluaciones y autoevaluaciones con Google Forms
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Aprendizaje por descubrimiento y TIC

• Introducción y objetivos
• El descubrimiento y la investigación con TIC
• La webquest: aprendizaje guiado con TIC
• Estrategias y herramientas de creación de Webquest
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Aprendizaje colaborativo, cooperativo y ABP con TIC

• Introducción y objetivos
• Definición de aprendizaje colaborativo y cooperativo
• La colaboración y las TIC con Padlet
• ¿Qué es el ABP?
• Estrategias de diseño de ABP con TIC
• Referencias bibliográficas

Tema 10.Flipped Classroom: invertir la clase para innovar con TIC

• Introducción y objetivos
• Definición de Flipped Classroom o aula invertida
• Acciones didácticas para programar Flipped Classroom
• Herramientas digitales para crear tu clase invertida
• Experiencias innovadoras de aula invertida
• Referencias bibliográficas

Tema 11.Gamificación: motivación y TIC en el aula

• Introducción y objetivos
• La gamificación en el ámbito pedagógico
• Aprendizaje Basado en Juegos (GBL) y gamificación
• La Realidad Aumentada (RA) en el aula
• Códigos QR en el aula: Generación de códigos y aplicación educativa
• Experiencias en el aula
• Referencias bibliográficas

Tema 12.

• Introducción y objetivos
• La competencia mediática del profesorado
• La imagen como elemento didáctico y herramientas de edición
• Dominio de la comunicación para una enseñanza motivadora
• Las presentaciones digitales como recurso didáctico en el aula
• Referencias bibliográficas

Tema 13.La seguridad en el uso de las TIC e Internet en el aula

• Introducción y objetivos
• La importancia de la identidad digital
• Riesgos de los menores en Internet
• Educación en valores con las TIC: metodología de aprendizaje-servicio (ApS)
• Plataformas de fomento de la seguridad en Internet
• La seguridad en Internet como parte de la educación
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. En la programación semanal, puedes consultar cuándo hacerlos y en el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
  
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura”, a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas y en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Bona, C. (2018). La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy. Plaza y Janés.
• Cáceres Reche, M.P.; López Núñez, J.A.; Arias Romero, S.M.; Ramos Navas-Parejo, M. (coords.) (2022). Análisis sobre metodologías activas y TIC. Dykinson.
• Cacheiro, M. L. (Coord.) (2018). Educación y tecnología: Estrategias didácticas para la integración de las TIC. UNED.
• Castañeda, L. y Adell, J. (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Marfil.
• Falla Falcón, N.; Carrión Martínez; J.J.; Mercader Rubio, I. y Morales Cevallos, M.B. (coords.) (2022). Acciones de innovación didáctica en entornos educativos. Dykinson.
• Ferrerira Boeira, A.; García de la Vega, A. y Valentini, C.B. (2022). Tecnologia digital: Relações e repercussões educativas. Editora Ilustração.
• Herring, M. C., Koelher, M. J. y Mishra, P. (2016). Handbook of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) for Educators. Routledge.
• Jiménez, E., Garmendia, M. y Casado, M. A. (2018). Entre selfies y whatsapps. Gedisa.
• López Meneses, E.; Barrientos Báez, A.; Caldevilla Domínguez, D. y Peña Acuña, B. (coords.) (2021). Innovación universitaria: reformulaciones en la nueva educación. Octaedro.
• Pérez, A. (2017). Alfabetización mediática, TIC y competencias digitales. UOC.
• Quintas Hijós, A. (2020). Teoría educativa sobre tecnología, juego y recursos en didáctica de la educación infantil. Universidad de Zaragoza, Prensas Universitarias de Zaragoza.
• Sánchez Rivas, E.; Sánchez Rodríguez, J. y Ruiz Palmero, J. (coords.) (2021). Innovación e investigación con tecnología educativa. Octaedro.
• Sánchez Rivas, E.; Colomo Magaña, E.; Ruiz Palmero, J. y Gómez García, M. (coords.) (2022). La tecnología educativa como eje vertebrador de la innovación. Octaedro.
• Williamson, B. (2018). Big data en educación. El futuro digital del aprendizaje, la política y la práctica. Morata.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Álvaro Pérez García

Formación académica:Doctor en Pedagogía por la Universidad de Granada en el programa de Doctorado Curriculum, Profesorado e Instituciones Educativas.
Licenciado en Pedagogía por la Universidad de Granada.

Experiencia: Actualmente docente en los Grados de Educación Infantil y Primaria y en el Máster en Tecnología Educativa y Competencias Digitales en UNIR. Entre 2010 y 2018, profesor titular en el Centro Universitario SAFA, adscrito a la Universidad de Jaén, impartiendo docencia en los Grados de Educación Infantil y Primaria. Coordinador de Proyectos educativos de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo en su sede de La Línea de la Concepción.

Líneas de investigación: Las principales líneas de investigación son las TIC aplicadas a la Educación, el Cine Educativo, Videojuegos y Educación, e-learning y Didáctica y Organización Escolar. Autor de diversas publicaciones en forma de artículos en revistas especializadas (nacionales e internacionales), Libros y capítulos de libros (nacionales e internacionales) y coordinación de publicaciones como libros o actas de congresos (nacionales e internacionales). Ponente en más de una treintena de Congresos. Miembro del grupo internacional de investigación TEIS (Tecnología Educativa e Investigación Social).

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con las lecturas que se te indican en el tema. Esto te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales. Consulta, además, la otra sección del tema que contiene material complementario (A fondo).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (foros de debate). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, A fondo, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del Aula virtual: Correo, Foro, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

• Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor-tutor.
• Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
• ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
• Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología online: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!