Presentación

Esta asignatura ofrece una formación complementaria, pero imprescindible, a la formación que reciben los estudiantes del Grado en Pedagogía de la UNIR. Una formación encaminada a profesionalizar la función de los pedagogos en el ámbito educativo, haciéndoles más conscientes de la organización de los sistemas educativos y formativos actuales, en el contexto internacional, pero también, especialmente, en el marco de la Unión Europea.

El pedagogo, como profesional de la educación, no solamente ha de tener unos conocimientos sólidos sobre las distintas didácticas y pedagogías disponibles, sino que, también, ha de estudiar y conocer los procesos históricos que han dado lugar a los sistemas educativos actuales, así como las distintas profesiones docentes, las instituciones y/o organizaciones educativas y, finalmente, la normativa y la legislación que regula todos estos fenómenos escolares.

Para ello, esta asignatura está dividida en dos partes: una sobre Legislación Educativa y otra sobre el Régimen Jurídico de las Organizaciones Educativas. La primera parte se centrará en el estudio de la organización del sistema educativo español en su conjunto. En este sentido, esta parte sería como la dimensión «macro» del estudio de la Organización Escolar. Por su parte, la segunda parte se centrará en el estudio de la organización, régimen jurídico y planificación pedagógica de los centros educativos en España. Es decir, esta segunda parte consistiría en el estudio de la dimensión «micro» de la Organización Escolar. Como la parte general y básica de esta asignatura está compuesta por la llamada «Legislación Educativa» (junto con la Política y la Administración Educativas), se dedicará un esfuerzo mayor a su estudio, mientras que, para la exposición de la parte más específica de la asignatura, el «Régimen Jurídico de las Organizaciones Educativas» en España, se dedicará un esfuerzo más ajustado. Por supuesto, se prestará especial atención a los centros escolares de las etapas educativas preuniversitarias.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicar de forma oral o escrita ideas, conceptos y argumentos propios de la pedagogía de forma clara y comprensible.
• CG3: Identificar la pedagogía como ciencia multidisciplinaria y reconocer la necesidad de integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos.
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.
• CG9: Capacidad de gestionar de la información como recurso pedagógico, a partir de diferentes fuentes.

Competencias específicas

• CE2: Conocer y contextualizar los sistemas educativos y formativos actuales en el contexto internacional y especialmente en los países e iniciativas de la Unión Europea.
• CE3: Conocer los procesos históricos de los sistemas, las profesiones y las instituciones y/o organizaciones de educación y formación así como la legislación aplicable a las mismas.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. La organización escolar

• Introducción y objetivos
• La complejidad de la organización escolar
• Elementos de la organización escolar
• La organización escolar y la pedagogía
• La organización escolar y la legislación educativa
• Referencias bibliográficas

Tema 2. La política y la administración educativas en España

• Introducción y objetivos
• La política educativa en España
• La administración educativa en España, niveles y reparto competencial
• Los órganos de coordinación administrativa del sistema educativo español
• Referencias bibliográficas

Tema 3. La legislación educativa y los niveles de concreción curricular

• Introducción y objetivos
• La legislación educativa en España: la «pirámide normativa»
• La legislación educativa en España: los distintos tipos de normas jurídicas
• Los niveles de concreción curricular en el sistema educativo español
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Antecedentes legislativos recientes

• Introducción y objetivos
• La LODE, la Ley Orgánica 8/1982, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación
• La LOGSE, la Ley Orgánica 1/1900, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo
• La LOPEG, la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes
• La LOCE, la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación
• La LOE, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
• Referencias bibliográficas

Tema 5. La educación en el marco de la Unión Europea

• Introducción y objetivos
• La Unión Europea y la Educación
• El Espacio Europeo de Educación Superior y sus elementos
• Otros sistemas educativos de la Unión Europea
• Referencias bibliográficas

Tema 6. La configuración del Sistema Educativo Español

• Introducción y objetivos
• El organigrama del sistema educativo actual: LOE/LOMCE
• Los elementos esenciales del sistema educativo en España
• Las características básicas de la Educación Infantil, de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Derechos y libertades del ámbito educativo

• Introducción y objetivos
• Los derechos y libertades del ámbito educativo en la Constitución española
• El derecho a la Educación
• La libertad de Enseñanza
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Estructura y organización de los centros educativos: la OMO, el PEC, la PGA y el RRI

• Introducción y objetivos
• La estructura de los centros escolares
• La organización de los centros escolares y la OMO
• Documentos pedagógico-normativos: el PEC, la PGA y el RRI
• Referencias bibliográficas

Tema 9. El calendario escolar y los horarios escolares

• Introducción y objetivos
• El calendario escolar
• El horario escolar
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Organización del alumnado, promoción escolar, atención a la diversidad y tutoría

• Introducción y objetivos
• La organización del alumnado y la promoción escolar
• La atención a la diversidad
• La tutoría
• Referencias bibliográficas

Tema 11. El edificio escolar, el aula-clase y los elementos materiales de los centros escolares

• Introducción y objetivos
• Edificio escolar
• El aula-clase
• Los elementos materiales de los centros escolares: el material didáctico
• Referencias bibliográficas

Tema 12. La evaluación de los centros y el entorno educativo

• Introducción y objetivos
• La evaluación de los centros escolares
• El entorno educativo
• La participación en el centro educativo
• Referencias bibliográficas

Tema 13. La inspección educativa en España

• Introducción y objetivos
• La inspección como evaluación
• La Alta Inspección del Estado
• La inspección educativa de las CC. AA.
• Referencias bibliográficas

Tema 14. Asociaciones, Tercer Sector y educación

• Introducción y objetivos
• Las asociaciones en el ámbito educativo
• El Tercer Sector en educación
• El lugar de la pedagogía en los sistemas educativos contemporáneos
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 6

España. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 4 de mayo de 2006, núm. 106.
Disponible en el aula virtual o en el siguiente enlace web: http://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2006-7899

Tema 7

Constitución Española. Boletín Oficial del Estado, 29 de diciembre de 1978, núm. 311, pp. 29313-2942.
Disponible en el aula virtual o en el siguiente enlace web: https://www.boe.es/boe/dias/1978/12/29/pdfs/A29313-29424.pdf

Bibliografía complementaria

• Antúnez, S. (2004). Organización escolar y acción directiva. México: Secretaría de Educación Pública.
• Cantón, I. y Pino, I. (2016). Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Madrid: Alianza.
• Carda-Ros, R. M. y Larrosa-Martínez, F. (2007). La Organización del Centro Educativo. Manual para maestros. Alicante: Editorial Club Universitario.
• Carreño, M., Colmenar, C., Egido, I. y Sanz, F. (2000). Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación. Madrid: Síntesis.
• Fernández-Soria, J. M. (1999). Manual de política y legislación educativas. Madrid: Síntesis.
• García-Garrido, J. L. (2013). Sistemas educativos de hoy. Madrid: UNED.
• Guerrero, A. (2003). Enseñanza y Sociedad. El conocimiento sociológico de la educación. Madrid: Siglo XXI Editores.
• Moreno Sánchez, E. y Márquez Díaz, J.R. (coords.) (2023). Comprender las organizaciones educativas. Alas y cadenas. Pirámide.
• Muñoz, J. A. (2010). Derechos y libertades en la política y la legislación educativas españolas. Pamplona: EUNSA.
• Padilla, E. M. (2018). El sistema educativo, entra la espada y la pared. Madrid: Trisquel Educación.
• Sánchez Huete, J.C.; Prieto Egido, M.; Jimeno García, J.; Pérez González, M.L.; Quintanal Díaz, J.; González Alonso, F. (coords.) (2021). Organización, funcionamiento y gestión de los procesos educativos. Editorial CCS.
• Tröhler, D. y Barbu, R. (2012). Los sistemas educativos: Perspectiva histórica, cultural y sociológica. Barcelona: Octaedro.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Aitor Bolaños de Miguel

Formación académica: Doctor en Filosofía Política y Moral por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Licenciado en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid y Licenciado en Ciencias Políticas por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Experiencia: Profesor a tiempo completo de la UNIR. Cuenta con el reconocimiento de un sexenio de investigación por la CNAI. Disfrutó de una Beca FPI/MECD dentro de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la UNED. También trabajó en labores de investigación dentro del Tribunal Constitucional, en el Instituto Universitario de Investigación de la UNED y en la Hemeroteca de Derecho de la Facultad de Derecho de la UNED. Ha realizado estancias de investigación en la Universidad de Chichester (Reino Unido), en la Universidad de Groningen (Holanda) y en el IDES-Universidad de Buenos Aires (Argentina).

Líneas de investigación: Es autor de varios libros y capítulos de libros sobre justicia transicional, políticas de la memoria e historiografía. Ha publicado artículos científicos en varias revistas especializadas: Historia y Política (CEPC/UCM/UNED), Isegoría (CSIC), História da Historiografia (UNIRIO/UFOP), Revista de Historiografía (UC3M) y Revista de Libros, entre otras. Participa actualmente en el proyecto de investigación ‘Sufrimiento social y condición de víctima’, dentro del Proyecto I+D del Programa Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia FFI2015-69733-P.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.