Presentación

La asignatura de Didáctica de la Lengua, debido a su importancia y la repercusión que tiene en la formación de los alumnos, se considera una de las materias más relevantes dentro del Grado de Maestro de Educación Primaria. Junto a otras asignatura, como las matemáticas, la asignatura de Lengua se considera una asignatura instrumental ya que influye en el desarrollo cognitivo y psicológico de los alumnos y en la relación de estos con su entorno.

La finalidad de esta materia es la de proporcionar, a los futuros docentes, tanto una buena base de conocimientos teóricos como unas buenas pautas metodológicos que le permitan trabajar todas las destrezas lingüísticas de una forma óptima y motivante dentro de las aulas.

Asimismo, en el desarrollo de la asignatura no se olvidará que la figura central de la docencia es el alumno. Por ello, se insistirá en la importancia que este tiene en, nuestro día a día, en las aulas. Nuestros alumnos, según sus características y necesidades, serán los que nos marcarán el camino que deberá seguir nuestra docencia.

Competencias básicas:

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales:

• CG2: Comunicar de forma oral o escrita ideas, conceptos y argumentos propios de la pedagogía de forma clara y comprensible.
• CG7: Tomar decisiones para la resolución de problemas relativos al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos.
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.

Competencias transversales:

• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Competencias específicas:

• CE27. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Tema 1. La enseñanza de la lengua en el contexto actual

• Un poco de historia
• El área de Lengua y Literatura en Educación Primaria en el actual contexto
• Referencias bibliográficas

Tema 2. El papel del maestro en la asignatura de Lengua

• Una cuestión de actitud
• Algunos principios básicos
• Evitar los «males de escuela»
• Los nuevos retos educativos

Tema 3. La enseñanza de la lectura y la escritura en Primaria: la lectoescritura

• La lectura
• La escritura
• Lectura más escritura: lectoescritura

Tema 4. La comprensión oral

• Escuchar: una asignatura pendiente
• El sentido de la comprensión oral
• El nuevo enfoque comunicativo
• Los retos didácticos de la comprensión oral y el nuevo maestro
• La interacción en el aula

Tema 5. Comprensión lectora

• La comprensión lectora y los procesos cognitivos, lingüísticos y emocionales
• Cómo trabajar en el aula
• Evaluación de las estrategias

Tema 6. La expresión oral

• La expresión oral y el entorno comunicativo
• La interacción verbal en el aula
• Planteamientos básicos para el nuevo maestro

Tema 7. La expresión escrita

• Mitos sobre la escritura
• ¿Cuáles son los problemas de los estudiantes?
• El proceso de escritura
• La escritura y los tipos de textos
• Aspectos a tener en cuenta

Tema 8. La enseñanza del léxico

• La enseñanza del léxico en el contexto de la lingüística histórica
• Clasificación del léxico y procesos de aprendizaje
• ¿Cómo enseñar léxico hoy? Propuestas, metodología y evaluación
• El diccionario nunca pasa de moda
• ¿Cómo elegir un diccionario útil y didáctico?
• Referencias bibliográficas

Tema 9. La enseñanza de la ortografía

• La tradición ortográfica
• ¿Qué ortografía enseñar? Etapas de aprendizaje
• Metodología, actividades y materiales
• La importancia del error
• Evaluación
• Referencias bibliográficas

Tema 10. La enseñanza de la gramática

• La gramática y los alumnos: beneficios y opiniones
• Los docentes y la enseñanza de la gramática en las últimas décadas
• La gramática en el siglo XXI: cómo hay que enseñarla
• La enseñanza de la gramática en las aulas de Primaria: qué enseñar

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías.  Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones presenciales virtuales	10
Lecciones magistrales	4
Estudio del material básico	34
Lectura del material complementario	16
Trabajos, casos prácticos, test	19
Trabajos colaborativos	10
Tutorías	5
Examen final presencial	2
Total	100

Bibliografía básica

• Martínez, E., Simón, M., García, M., Fernández, M., Ortiz, M., (2015). Didáctica de la Lengua Española en Educación Primaria. Madrid: UNIR Editorial.

El manual para el estudio de la asignatura han sido elaborado por UNIR y está disponible en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

 

Bibliografía complementaria

• Álvarez, T. (2013). Didáctica de la lengua para la formación de maestros. Barcelona: Estudios Octaedro.
• Briz-Villanueva, E. (1998). La evaluación en el área de Lengua y Literatura. En Antonio Mendoza Fillola (coord.), Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y la Literatura (pp.115-140). Barcelona: Institut de Ciéncies de l’Educació. Universitat de Barcelona.
• Cambra, M. (1998). El discurso en el aula. En Antonio Mendoza Fillola (coord.), Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y Literatura (pp. 227-238). Barcelona: SEDLL, ICE, Horsori.
• Castelló, A. (1999). El gesto y la postura en la comunicación oral. En S. Alcoba (coord.), La oralización (pp. 45-62). Barcelona: Ariel.
• Fernández, P. (2019). Didáctica de la lengua española en Educación Primaria.Paraninfo
• Fontanillo, E. y Riesco, M. I. (1998). Didáctica del diccionario escolar. Barcelona: Vicens-Vives.
• Lomas, C. (1996). Cómo enseñar a hacer cosas con palabras. Barcelona: Papeles de Pedagogía/Paidós.
• Moreno, J. (2002). Propuestas para la enseñanza del vocabulario en el aula. Textos, 31, 75-86.
• Onieva, M. (2019). Estrategias y recursos didácticos para la enseñanza de la lengua con alumnos de primaria. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/17654
• Real Academia Española (2010). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final presencial	60% - 60%

Enrique Ferrari Nieto

Formación académica: Es doctor en Filosofía (2009), licenciado en Filología hispánica (2002) y licenciado en Filosofía (2003) por la Universidad de Valladolid.

Experiencia: Ha sido profesor o investigador contratado en las universidades de Valladolid, Católica de Uruguay, Extremadura y UNIR, y, como visitante o invitado, en las universidades de Liubliana, Turín, CSIC, UNAM, Birkbeck University of London y Friburgo (Suiza). Actualmente es profesor en UNIR y director de Relaciones institucionales en la Fundación Escritura(s).

Líneas de investigación: Trabaja la Filosofía española, la Filosofía de la literatura y la Filosofía, la Literatura y la Educación ante las nuevas tecnologías. Ha formado parte de grupos de investigación en las Universidades de Valladolid, Extremadura y Friburgo.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.