Presentación

El objetivo principal de la asignatura de Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza es dotar al futuro docente de conocimientos, procedimientos y recursos sobre didáctica enfocada al estudio de las ciencias naturales. El docente para enseñar ciencia debe conocer cómo es la ciencia, pero esto no es suficiente para conseguir que sus alumnos aprendan. Es por ello que esta asignatura ayudará a saber cómo impartir ciencias y cómo se aplican los diferentes modelos didácticos (transmisión-recepción, aprendizaje por descubrimiento, constructivismo), metodologías (activas, pasivas) y técnicas didácticas (aprendizaje cooperativo, debates, lluvia de ideas, V de Gowin) para que los alumnos puedan interpretar la realidad y sean competentes en esta área del conocimiento.

Por un lado, en ciencia se utiliza un tipo de pensamiento particular y un método particular que es el pensamiento y método científico. Por ello el docente debe conocer procedimientos que forman parte de él como son la observación, la experimentación, la estimación, etc. Por otro lado, el docente de ciencias debe enfocar el aprendizaje de las ciencias bajo un marco legal, lo que hará que deba diseñar una programación de aula para un grupo de alumnos concreto. Esto obliga al docente a conocer qué es lo que saben sus alumnos, qué dificultades presentan para el estudio de las ciencias, a adaptar su lenguaje para realizar una ciencia escolar y finalmente a elegir la secuenciación de las actividades (conociendo su variedad), qué recursos utilizar (enfocándose en aquellos más afines a las ciencias, como las salidas o los experimentos) e instrumentos de evaluación más adecuados para poder alcanzar los objetivos y competencias relacionadas con las ciencias. En este proceso el docente debe conseguir dotar de autonomía y desarrollar en sus alumnos un pensamiento crítico y formal, siguiendo para ello un enfoque STEM y adoptando el rol de guía, dejando al alumno ser protagonista de su propio aprendizaje.

Competencias básicas:

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales:

• CG5: Compromiso ético con la actividad educativa y las personas implicadas en la misma.
• CG7: Tomar decisiones para la resolución de problemas relativos al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos.
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.

Competencias trasversales:

• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Competencias específicas:

• CE27. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Tema 1. La didáctica y la didáctica de las Ciencias Naturales

• Introducción y objetivos
• Definición del término didáctica
• La didáctica de las ciencias naturales: aprender a enseñar experimentales
• La ciencia en el siglo XXI
• El pensamiento científico como base de las ciencias y las características del pensamiento científico
• Evolución del pensamiento científico
• Ciencia escolar vs. ciencia experimental
• Referencias bibliográficas

Tema 2. El papel del docente en el aprendizaje de las Ciencias Naturales

• Introducción y objetivos
• El papel del docente y desarrollo de las competencias docentes
• Formación del docente de Ciencias Naturales
• Características del alumnado de primaria enfocado a las Ciencias Naturales
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Modelos didácticos dentro de la enseñanza de las Ciencias Naturales

• Introducción y objetivos
• Modelo de transmisión-repetición. Modelo expositivo
• Modelo aprendizaje por descrubrimiento
• Modelo constructivista
• Modelo de instrucción de Gagné
• Flipped Classroom
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Metodologías docentes dentro de la enseñanza de las Ciencias Naturales

• Introducción y objetivos
• Metodologías activas
• Aprendizaje basado en proyectos
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje servicio
• Aprendizaje cooperativo vs. colaborativo
• Gamificación
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Estrategias y herramientas docentes para la enseñanza de las Ciencias Naturales

• Introducción y objetivos
• Principales estrategias para la enseñanza de las Ciencias Naturales
• Técnicas metodológicas: lluvia de ideas, mapas conceptuales, V de Gowin, dibujos, diálogos o debates semidirigidos, cuestionarios, problemas y escenificaciones
• Referencias bibliográficas

Tema 6. La base del aprendizaje constructivista. Las ideas previas

• Introducción y objetivos
• Ideas previas. Ideas ingenuas vs. Preconceptos erróneos. ¿Por qué es importante conocer las ideas previas?
• Preconcepciones típicas en el estudio de las Ciencias Naturales
• Herramientas para la identificación de ideas previas
• El cambio conceptual en el aprendizaje de las ciencias y consolidación de la nueva idea (de una idea errónea a una veraz)
• Metacognición
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Iniciación del trabajo experimental en la escuela

• Introducción y objetivos
• La ciencia en la escuela: una realidad
• El trabajo experimental: el método científico
• La observación
• La experimentación: las estrategias científicas
• Comunicación de los resultados
• Referencias bibliográficas

Tema 8. La unidad didáctica I. Enfocda al aprendizaje de las Ciencias Naturales

• Introducción y objetivos
• Elementos básicos que configuran una unidad didáctica en Ciencias Naturales
• Objetivos y contenidos de Ciencias Naturales en la legislación
• Los objetos en Ciencias Naturales: Taxonomía de Bloom
• Relación entre los objetos y las competencias citadas en la legislación
• Diseño de contenidos de Ciencias Naturales
• Organización y secuenciación
• Referncias bibliográficas

Tema 9. La unidad didáctica II. Las actividades didácticas. Clasificación, selección y tipos de actividades

• Introducción y objetivos
• Organización y gestión del aula
• Actividades científicas orientadas a las ciencias
• Referencias bibliográficas

Tema 10. La unidad didáctica III. Recursos de Ciencias Naturales

• Introducción y objetivos
• ¿Qué son los recursos didácticos?
• Criterios de selección de los recursos
• Clasificación de los recursos
• Referencias bibliográficas

Tema 11. La unidad didáctica IV. La evaluación

• Introducción y objetivos
• Evaluar: Concepto, características, funciones y tipos
• Evaluar por competencias
• Criterios de evaluación, de clasificación y estándares de aprendizaje
• Referencias bibliográficas

Tema 12. La unidad didáctica V. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación

• Introducción y objetivos
• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
• WebQuest
• Caza del tesoro
• Wikis
• Blogs educativos o edublogs
• Otras herramientas TIC
• Referencias bibliográficas

Tema 13. La unidad didáctica VI. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas a la educación

• Introducción y objetivos
• Simuladores y/o laboratorios virtuales
• Cómic digital
• Escape rooms
• Realidad aumentada (RA)
• Realidad virtual (RV)
• Vídeos educativos. Videoimpactos y videolecciones
• Referencias bibliográficas

Tema 14. Proyectos de ciencias de la naturaleza y medioambiente

• Introducción y objetivos
• Enfoque Ciencia, Tecnología, Ingienería y Matemáticas/Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas (STEM/STEAM)
• Enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA)
• Aplicación del enfoque aprendizaje-servicio (ApS)
• Proyectos educativos relacionados con las Ciencias Naturales en Educación Primaria
• Referencias bibliográfica

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajos colaborativos	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Atkins, P. y Jones, L. (2012). Principios de química: los caminos del descubrimiento (5ª ed.) Ed. Médica Panamericana.
• Azcón, J. y Talón, M. (2013). Fundamentos de fisiología vegetal (2a. ed.). Editorial McGraw-Hill España.
• Bueche, F. J. y Hecht, E. (2007). Física general (10ª ed.). Editorial McGraw-Hill España.
• De Robertis, E. D. P. y De Robertis, E. M. (1982). Fundamentos de biología celular y molecular. El Ateneo
• Garrido, J. M., Perales, F. J., y Galdón, M. (2008). Ciencia para educadores. Peason–Pretince Hall.
• Lodish, H. (2005). Biología celular y molecular. Ed. Médica Panamericana.
• Padilla, F. y Cuesta, A. E. (2003). Zoología aplicada. Editorial Díaz de Santos.
• Paniagua, R. (2007). Biología celular (3ª. ed.). Editorial McGraw-Hill España.
• Pérez, H. (2014). Temas selectos de física 2. Editorial Patria.
• Sánchez, J. M., Escudero, B. y Borrás, F. X. (2013). Estructura y funcionamiento del cuerpo humano. Editorial McGraw-Hill Interamericana de España S.L.
• Soler, A., Battaner, E. y Sánchez, M. L. (2010). Astronomía. Ed. Universidad de Granada.
• Tresguerres, J., Villanúa, M. y López-Calderón, A. (2009). Sistema Cardiovascular. Anatomía y fisiología del cuerpo humano, 112-199.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Natalia Serrano Amarilla

Formación académica: Licenciada en CC. Biológicas por la Universidad Complutense de Madrid. Su trayectoria profesional comenzó en la Universidad de Alcalá de Henares donde investigó e impartió prácticas a alumnos de Medicina. Posteriormente ha investigado en diferentes centros de investigación como el Instituto de Salud Carlos III (ISCIII) y el Centro de Biología Molecular Severo Ochoa (CBMSO). Actualmente colabora con un grupo de investigación centrado la didáctica de las ciencias en la UNIR.

Experiencia: Ha trabajado como Postdoctoral en el Instituto de Salud Carlos III y también en el Centro de Biología Molecular Severo Ochoa (CBMSO). Ha publicado varios trabajos sobre el comportamiento biológico de diversas prótesis a nivel abdominal; descripción de novedosas poblaciones de linfocitos B en ratón y descripción de la biología molecular y celular de los megacariocitos hepáticos embrionarios.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.