Presentación

La asignatura de Orientación e Inserción laboral ofrece al alumno conocer los modelos, principios y enfoques de la orientación profesional en contextos educativos diversos, conociendo la importancia de la atención a la diversidad, así como diseñar programas de intervención, orientación y formación adaptados a las características diferenciales de sujetos y situaciones en el contexto socioeducativo. La asignatura, para dar respuesta a estos objetivos desde el Grado de Pedagogía, se articula con los siguientes contenidos: primero, se describirá la situación del mercado laboral (un mercado cambiante), el cual necesita de adaptaciones, ajustes y constantes procesos de aprendizaje, así se podrá conocer las posibilidades del mismo, poniendo énfasis en las competencias profesionales demandantes tanto por parte de las instituciones como de la propia persona.

Segundo, centrándonos en la persona, se describirá la importancia de la formación continua así como las estrategas para la inserción laboral, donde se incluyen técnicas y herramientas para conseguirlo, estudiaremos conceptos como la empleabilidad, la resiliencia, los itinerarios profesionales o el proyecto profesional, todo ello facilitará el diseño de acciones de intervención socioeducativas orientadas en las necesidades de la persona para mejorar su situación sociolaboral.

Para finalizar, se describirá qué es el marco europeo de las cualificaciones profesionales, así como cuáles son los procesos y las características del mismo. Todo ello ofreciendo unos contenidos didácticos y prácticos haciendo que se puedan utilizar sus contenidos en la práctica profesional.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicar de forma oral o escrita ideas, conceptos y argumentos propios de la pedagogía de forma clara y comprensible.
• CG6: Diagnosticar y emitir juicios profesionales reconociendo en su caso las posibles limitaciones de dichos juicios.
• CG7: Tomar decisiones para la resolución de problemas.
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.
• CG9: Capacidad de gestionar de la información como recurso pedagógico, a partir de diferentes fuentes.

Competencias específicas

• CE9: Conocer los modelos, principios y enfoques de la orientación educativa, escolar y/o profesional en contextos educativos diversos.
• CE13: Diseñar programas de intervención, orientación y formación adaptados a las características diferenciales de sujetos y situaciones.
• CE17: Conocer los supuestos y fundamentos teóricos de la intervención educativa en contextos socioeducativos.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Introducción al mercado laboral

• Introducción y objetivos
• Estado de la cuestión del empleo y del mercado laboral
• Aspectos socioeducativos y emocionales
• Resiliencia
• Atención a la diversidad
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Orientación profesional

• Introducción y objetivos
• Concepto y características de la orientación profesional
• Principios básicos de la orientación profesional
• Aprender a construir los proyectos profesionales
• Procesos y contenidos de construcción
• El mapa laboral
• Portafolio del proyecto profesional
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Las competencias profesionales: características personales para el empleo

• Definición conceptual de las competencias profesionales
• Logro
• Gestión del equipo
• Gestión personal
• Influencia
• Pensamiento
• Instrumentos de evaluación de las competencias profesionales
• Formaciones para la mejora de las competencias profesionales
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Empleabilidad e inserción laboral

• Introducción y objetivos
• EDefinición del concepto de empleabilidad
• Utilidad práctica de la empleabilidad
• Relación de la empleabilidad con la autoeficacia
• La inserción laboral
• Pautas de intervención para mejorar la inserción laboral
• El emprendimiento como inserción laboral
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Programas de orientación centrados en la construcción de itinerarios profesionales

• Introducción y objetivos
• Conceptualización del itinerario
• Características de los itinerarios de inserción
• Elementos para la elaboración del itinerario
• Coordinación profesional

Tema 6. Orientación para el empleo

• Introducción y objetivos
• Preparación para el empleo
• La innovación en el curriculum vitae
• Los BIO
• Plan para buscar trabajo
• Pruebas de selección
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Formación continua

• Introducción y objetivos
• Antecedentes
• Planes estratégicos y acción comunitaria
• Promoción de la educación y formación
• El cambio como aprendizaje permanente

Tema 8. Marco europeo de las cualificaciones profesionales

• Introducción y objetivos
• Orígenes de las cualificaciones profesionales/li>
• Funciones sociales y educativas de los sistemas de acreditación/li>
• Problemas que se plantean basados en las cualificaciones profesionales
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Procesos de validación y acreditación de competencias profesionales

• Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional
• Funciones sociales y educativas de los sistemas de acreditación
• Aplicaciones del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
• Desarrollo del proceso de acreditación profesional
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	0
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	29 horas	0
Tutorías	16 horas	0
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Alemany, L., Álvarez, C., Planellas, M. y Urbano, D. (2011). Libro blanco de la iniciativa emprendedora en España. ESADE.
• Durán Bernardino, M. (2021). Estudio multinivel de las políticas de empleo juvenil. Editorial Dykinson.
• Grañeras Pastrana, M., Parras Laguna, A., Madrigal Martínez, A. M., Redondo Duarte, S., Vale Vasconcelos, P., Navarro Asencio, E. y Savall Ceres, J. (2012). Orientación educativa: Fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
• Instituto Nacional de las cualificaciones (2015). Sistema nacional de cualificaciones y formación profesional. Ministerio de Educación, cultura y deporte.
• Köhler, H.D. y Martín, A. (2021). Manual de la sociología del trabajo y de las relaciones laborales (4 ed.). Delta Publicaciones Universitarias.
• Medina, O. y Sanz, F. (2009). Los sistemas de reconocimiento y acreditación de los aprendizajes no formales e informales: referencias históricas, funciones socioeducativas y perspectiva teórica. Revista de Educación, 348, 253-281.
• Orteu, I. G. X. (2017). Desafíos en un mercado laboral en transformación. UOC.
• Sala Franco, T. (2022). La Reforma Laboral: La contratación temporal y la negociación colectiva. Tirant Lo Blanch.
• Sánchez, G. M. F. (2017). Orientación para el desarrollo profesional. UNED.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Montserrat Amorós Gómez

Formación académica:Doctora en Psicología Clínica y de la Salud, con la Tesis Doctoral: Evaluación de un Programa de potenciación de los recursos psicológicos, y el Máster de Administración y Dirección de Servicios de Salud (MADS), de la Fundación Gaspar y Casal (Madrid) y la Universitat Pompeu Fabra (Barcelona). Además, se han realizado dos estancias de investigación, una en la Universidad de San Salvador (El Salvador, Centroamérica) y otra en la Universidad de Giessen (Alemania).

Experiencia:Está desarrollo la labor docente y de investigación en la Facultad de Educación de la UNIR. Con anterioridad, estuvo colaborando con la Fundació Universitària del Bages (Universitat Central de Catalunya) así como con la Universidad La Salle, adscrita a la Universidad Autónoma de Madrid. Además, también estuvo ejerciendo como psicoterapeuta, especializada en intervenciones basadas en Psicología Positiva y Resiliencia en diferentes consultas psicológicas.

Líneas de investigación:La valoración de las potencialidades y los recursos psicológicos de los niños y adolescentes, así como estudiar las necesidades específicas de apoyo educativo de nuestro alumnado, y de qué manera se puede actuar para trabajar desde la educación inclusiva.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.