Presentación

Esta asignatura es necesaria para toda persona que esté relacionada con el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura.

El objetivo general es una aproximación científica a los principales temas relacionados con la lectoescritura.

A través del temario verás:

• Qué es la lectura y la escritura y cómo están legisladas en España
• Cuáles son sus principales procesos y qué repercusión tienen en la enseñanza de la lectoescritura
• Qué metodologías existen para enseñar a los niños a leer y a escribir
• Cómo nos debemos plantear la principal e indispensable característica de la lectura: la comprensión
• Qué pautas deben tenerse en cuenta para mejorar la expresión escrita en los alumnos
• Cuáles son las principales líneas investigadoras y cómo podemos llevarlas a la práctica desde el aula
• Cómo evaluamos la lectura y la escritura y detectamos los principales problemas de los alumnos
• Cuáles son las principales líneas para intervenir en los problemas con la lectura y la escritura que tienen los niños

Competencias básicas

• CB1: : Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicar de forma oral o escrita ideas, conceptos y argumentos propios de la pedagogía de forma clara y comprensible.
• CG6: Diagnosticar y emitir juicios profesionales reconociendo en su caso las posibles limitaciones de dichos juicios.
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.

Competencias específicas

• CE7: Conocer los fundamentos y principios de la teoría del currículo y su aplicación a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Competencias transversales

• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. ¿Qué es la lectura?

• Introducción y objetivos
• Importancia de la lectoescritura
• La comprensión lectora: modelos explicativos
• ¿En qué momento hay que enseñar a leer?

Tema 2. El currículo de la lectoescritura en la LOE y en la LOMCE

• Introducción y objetivos
• La lectoescritura en la LOE
• La lectoescritura en la LOMCE

Tema 3. Los procesos de la lectura

• Introducción y objetivos
• El proceso visual
• El proceso fonológico
• El proceso sintáctico
• El proceso semántico
• Las dislexias

Tema 4. Metodologías para enseñar a leer y escribir: metodología sintética

• Introducción y objetivos
• La complejidad metodológica del inicio de la lectura y la escritura
• La metodología sintética

Tema 5. Metodologías para enseñar a leer y escribir: metodología analítica

• Introducción y objetivos
• La metodología analítica
• Enfoque constructivista

Tema 6. Metodologías para enseñar a leer y escribir: metodología mixta

• Introducción y objetivos
• La metodología mixta
• Ejemplificaciones de métodos mixtos
• Aspectos específicos de la enseñanza de la escritura

Tema 7. La comprensión lectora y expresión escrita

• Introducción y objetivos
• Metodología para un proceso global de la lectura en Infantil y Primaria
• Estrategias para la comprensión lectora
• La escritura y sus fases de aprendizaje en Educación Infantil
• Estrategias para desarrollar la comprensión lectora en Educación Primaria
• Métodos de enseñanza de la expresión escrita en Educación Primaria
• Problemas de comprensión
• Dificultades de escritura

Tema 8. ¿Cómo mejorar el trabajo en el aula?

• Introducción y objetivos
• Los recursos TIC y su contribución en el aula
• La evaluación de la lectura
• La evaluación de la escritura
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	10 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	4 horas	0
Estudio del material básico	34 horas	0
Lectura del material complementario	16 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	19 horas	0
Tutorías	10 horas	30%
Trabajo colaborativo	5 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	100 horas	-

Bibliografía básica

Tema 1:

• Galera Noguera, F. (2009): La enseñanza de la lectura y la escritura: teoría y práctica. Granada: Editorial GEU. ISBN: 978-84-9915-067-3. Las páginas necesarias para estudiar este tema se encuentran disponibles en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 3

• Vieiro, P. y Gómez, I. (2004). Psicología de la lectura. Barcelona: Editorial Alhambra. ISBN: 978-84-2054-232-4. Las páginas necesarias para estudiar este tema se encuentran disponibles en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

 

Bibliografía complementaria

• Aparici, R. (1987). Lectura de imágenes. Madrid: Ediciones de la Torre.
• Beaugrande, R. y Dressler, W. (1997). Introducción a la lingüística del texto. Revista de Educación, Número extraordinario, 63-69.
• Bernárdez, E. (2006). La lingüística y la gramática en relación con la enseñanza de la lengua y la literatura. Teoría/Crítica, 3, 397-407.
• Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2003). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
• Elosua, M. R. (2000). Procesos de la comprensión, memoria y aprendizaje de textos. Madrid: Sanz y Torres.
• Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI.
• Frith, U. (1989). Aspectos psicolingüísticos de la lectura y la ortografía. Evolución y trastornos. En Simposio La Lectura. Salamanca: Universidad Pontificia de Salamanca.
• Galera. F. (2005). Aspectos didácticos de la Lectoescritura. Granada: Grupo Editorial Universitario.
• Galera, F. (2009). La enseñanza de la lectura y la escritura: teoría y práctica. Granada: Editorial GEU.
• García Padrino, J. (1988). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Anaya.
• Gómez, J. D. (2019). Sé feliz aprendiendo. Metodología neuroeducativa para el aprendizaje de la lectoescritura basada en el movimiento - emoción, cognición – movimiento. En M. I. Larragueta (coord.) I. Ceballos-Viro y S. Carrascal (dir.). Educación y transformación social y cultural (pp. 199-210). Editorial Universitas, S. A.
• González, G. (2019). Aprendizaje de la lectoescritura por la ruta visual. Polibea,(131), 18-24 Portilla, S. A., Rodríguez de Martínez, M. N. y Vera, A. A. (2019). La lectura y la escritura, una ventana al universo de los niños. Zona próxima: revista del Instituto de Estudios Superiores en Educación, 30, 63-81.
• Iduriaga, R. (2006). Orientaciones y recursos metodológicos para una enseñanza de calidad. Madrid: Editorial CCS.
• Stenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.
• Van Dijk,T. A. (1997). La ciencia del texto. Barcelona: Paidós.
• Walker, R. (1989) Métodos de investigación para el profesorado. Madrid: Morata.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Pablo López Carballo

Experiencia: Actualmente es profesor en UNIR, en la Universidad Complutense de Madrid y en Duke University. También ha colaborado con Colby College. Ha realizado estancias de investigación en la Università degli studi di Torino y en Ibero-Amerikanisches Institut de Berlin.

Experiencia: Entre sus últimas publicaciones destaca el libro "Economía del pájaro en tiempos de guerra. Comunicación y disenso en la poesía de Eduardo Milán" (Peter Lang, 2020) y artículos en revistas como Literatura y Lingüística (Universidad Silva Henríquez, Chile), Revista Chilena de Literatura (Universidad de Chile), Bulletin of Hispanic Studies (Liverpool University Press, UK) o Estudios Filológicos (Universidad de Valdivia, Chile), entre otras.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.