Presentación

Las organizaciones como estructuras complejas deben ser propiciadoras de cambios que mejoren sus sistemas haciéndolos más estables y de mayor calidad. Por ello, se hace indefectible realizar una planificación estratégica que garantice y agilice cambios que hagan madurar dichos sistemas.

La finalidad de esta asignatura consiste en dotar de conocimientos indispensables relacionados con la gestión responsable de una organización que permita una planificación y dirección adecuadas para su gestión. Para ello, se considera adecuado abordar contenidos relacionados con la planificación estratégica, tener una misión, metas y objetivos así como un plan de acción que permita su puesta en práctica. Es importante la obtención de conocimientos teóricos de las organizaciones escolares y así como su conceptualización. Será relevante discernir entre los distintos documentos que ayudan a planificar un centro educativo, de forma general y particular, desde el proyecto educativo de centro hasta el plan de atención a la diversidad. La convivencia será tratada como eje fundamental en la resolución pacífica de los conflictos educativos. Será importante adquirir conocimientos relacionados con las competencias para la dirección de las organizaciones educativas así como en gestión avanzada en procesos que deriven en un estado de eficiencia y productividad para la mejora de la planificación, por lo que será relevante conocer la gestión de los recursos humanos centrados en la persona como los programas de desarrollo personal que puedan influir en el management de las organizaciones. Por último, se incidirá en la comprensión de la evaluación de programas y modelos de evaluación que constituyan garantías de su aplicación práctica.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicar de forma oral o escrita ideas, conceptos y argumentos propios de la pedagogía de forma clara y comprensible.
• CG3: Identificar la pedagogía como ciencia multidisciplinaria y reconocer la necesidad de integrarse y comunicarse con expertos de otras áreas y en distintos contextos.
• CG7: Tomar decisiones para la resolución de problemas relativos al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos.
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Competencias específicas

• CE14: Identificar procesos y modelos de gestión de la calidad a partir de los planes de evaluación desarrollados en las instituciones y/u organizaciones educativas y formativas.
• CE15: Comprender los modelos de dirección y gestión de instituciones educativas y ser capaz de tomar decisiones que mejoren su funcionamiento.
• CE16: Describir los principales aspectos de los recursos humanos, materiales y funcionales en entornos de educación y formación.
• CE21: Precisar los fundamentos de la gestión en las organizaciones la planificación, desarrollo y evaluación de planes de formación.
• CE25: Diseñar proyectos y/o actividades que contribuyan a la innovación y la mejora educativa.

Tema 1. Planificación estratégica de la organización

• Introducción y objetivos
• Concepto de planificación estratégica
• ¿Planificación o programación?
• Misión, metas y objetivos
• ¿Estrategia o táctica?
• Plan de acción

Tema 2. La organización en los centros educativos

• Introducción y objetivos
• Concepto tridimensional de la organización escolar
• Objeto de la organización escolar
• Teorías organizativas
• Organización escolar

Tema 3. Documentos en la planificación escolar I

• Introducción y objetivos
• Planificación y autonomía
• El proyecto educativo de centro
• El proyecto curricular de centro
• La programación general anual

Tema 4. Documentos en la planificación escolar II

• Introducción y objetivos
• Calidad y eficacia
• El plan de acción tutorial (PAT)
• Plan de orientación académica y profesional (POAP)
• Plan de atención a la diversidad (PAD)

Tema 5. Planificación de la convivencia en los centros educativos

• Introducción y objetivos
• La convivencia en un entorno educativo
• Elementos de la convivencia
• Modelo de pirámide invertida
• Competencias socioemocionales
• Resolución pacífica

Tema 6. Competencias para la dirección de las organizaciones educativas

• Introducción y objetivos
• Concepto de competencia
• Origen del liderazgo
• Funciones y competencias para la dirección
• Actuaciones directivas
• Ser competente en la dirección

Tema 7. Gestión avanzada de procesos, gestión de la eficiencia y productividad

• Introducción y objetivos
• Concepto de productividad
• Eficiencia y efectividad
• Productividad total
• Gestión avanzada para la mejora de la productividad

Tema 8. Evaluación de programas

• Introducción y objetivos
• Fases de evaluación
• Modelos de evaluación
• Momentos de evaluación
• Indicadores de evaluación

Tema 9. Gestión estratégica de los recursos humanos

• Introducción y objetivos
• Gestión de organizaciones
• Gestión de personas
• Modelo de gestión de recursos humanos
• Gestión del desarrollo personal
• Programa de desarrollo personal

Tema 10. Modelos de evaluación

• Introducción y objetivos
• Evaluación formativa criterial
• Evaluación interna
• Evaluación cualitativa
• Evaluación a través de la memoria
• Autoevaluación
• Proyecto práctico. Estudio de caso

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Alvariño, C., Arzola, S., y Brunner, J. J. (2005). Gestión escolar. Un estado del arte de la literatura. Paideia 029 (1), 15-43.
• Burbano, M. B., Alulema, N. G.; Villacrés, P. G. y Godoy, W. A. (2020). Liderazgo, management y su impacto en el clima organizacional, Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional 5 (2), 153-178.
• Carda, R. R. M., y Larrosa, M. F. (2012). La organización del centro educativo: manual para maestros. ECU.
• Castilla, E. C. (2009). La estructura colegiada en los centros educativos: trabajo coordinado y trabajo en equipo. MEC: Secretaría General Técnica.
• Córdoba-Alcaide, F. (2016). Gestión de la convivencia y afrontamiento de la conflictividad escolar y el bullyng. RIL.
• Lefcovich, M. L. (2009). Gestión total de la productividad. El cid editor.
• Matilla, K. (2008). Los modelos de planificación estratégica en la teoría de las relaciones públicas. UOC.
• Pardo, M. I.; y San Martín, A. (2020). Tecnologías y cultura organizativa en los centros escolares: ¿La uberización de las relaciones laborales? Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 58, 161-179
• Rodríguez, J. C. (2004). El modelo de gestión de recursos humanos. UOC.
• Ruíz, R. J. M. (2010). Cómo hacer una evaluación de centros educativos (3a. ed.). Narcea.
• Vázquez, R. R. (2013). La dirección de centros: gestión, ética y política. Morata.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Daria Mottareale Calvanese

Formación académica: Doctora en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid, en el Programa de Doctorado en Ciencias Políticas y de la Administración y Relaciones Internacionales del Departamento de Educación; Posgrado oficial en Economía Internacional y Desarrollo en la Facultad de Economía de la Universidad Complutense de Madrid y licenciada en Sociología en la Universidad Federico II de Nápoles (Italia); Beca de colaboración en la Cátedra UNESCO de gestión y política universitaria UPM.

Experiencia: Ha sido investigadora en la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid y ha colaborado en distintos proyectos educativos con el Grupo de Investigación sobre Políticas Educativas Supranacionales (GIPES) en la Universidad Autónoma de Madrid.

Lineas de investigación: Doctora en Sociología por la Universidad Complutense de Madrid, en el Programa de Doctorado en Ciencias Políticas y de la Administración y Relaciones Internacionales del Departamento de Educación; Posgrado oficial en Economía Internacional y Desarrollo en la Facultad de Economía de la Universidad Complutense de Madrid y licenciada en Sociología en la Universidad Federico II de Nápoles (Italia); Beca de colaboración en la Cátedra UNESCO de gestión y política universitaria UPM.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.