Presentación

Esta asignatura aborda la relación educativa entre la familia y la sociedad. Se situarán ambos contextos educativos y se hablará de la importancia de la educación familiar y de la diferencia que existe entre la enseñanza programada (escuela) y la espontánea (familia). Estas distinciones llevarán al análisis de la educación formal, la no-formal y la informal. Asimismo, se estudiarán las relaciones entre la familia y la escuela.

Al hablar de la familia se distinguirán las distintas etapas en su tarea educadora: la educación que se desarrolla en la primera y segunda infancia, y la reflexión propia sobre esta tarea. También conviene analizar la formación que desde la escuela se ha de impartir a los padres. Por ello, dedicaremos un tema a la Escuela de Padres como herramienta de formación de las familias.

Se estudiarán las características de la familia como sistema social y los cambios en la institución familiar de las últimas décadas. Por último, nos detendremos en el papel de la comunidad dando importancia, preferentemente, a dos temas: los medios de comunicación y su influencia educativa y la orientación familiar y la educación en valores.

Competencias básicas

• CB1: : Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG7: Tomar decisiones para la resolución de problemas relativos al trabajo pedagógico en sus diversos ámbitos.
• CG8: Habilidad para desarrollar el trabajo profesional en un contexto digital.

Competencias específicas

• CE6: Conocer las bases del desarrollo humano (teorías, evolutivas y socioculturales).
• CE9: Conocer los modelos, principios y enfoques de la orientación educativa, escolar y/o profesional en contextos educativos diversos.
• CE17: Conocer los supuestos y fundamentos teóricos de la intervención educativa en contextos socioeducativos.
• CE23: Describir los límites y los riesgos asociados al uso de las TIC e Internet, así como las políticas de seguridad más convenientes para el correcto uso de las TIC en el ámbito educativo.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Educación, familia y sociedad

• Delimitación conceptual: educación formal, no formal e informal
• Ámbitos de la educación no formal
• Actualidad en los ámbitos de educación formal y no formal

Tema 2. La educación familiar en un mundo de cambio

• Familia y escuela: dos contextos educativos
• Relaciones familia-escuela La escuela y la sociedad de la información
• El papel de los medios de comunicación
• Aplicación práctica

Tema 3. La familia educadora

• El proceso de socialización
• La familia y la educación en la primera infancia
• La familia y la educación en la segunda infancia
• Aplicación práctica

Tema 4. Educación, familia y comunidad

• Comunidad y familia que educa
• La educación en valores
• Aplicación práctica

Tema 5. Escuela de padres

• La comunicación con las familias
• La escuela de padres
• Programa de una escuela de padres
• La metodología de talleres en familia

Tema 6. Las prácticas educativas familiares

• Características de la familia
• La familia: cambios sociales y nuevos modelos
• La familia como sistema social
• Los estilos educativos familiares
• La autoridad en la familia

Tema 7. Medios de comunicación e influencia educativa

• La cultura mediática
• ¿Educa la televisión?
• El buen uso

Tema 8. Orientación familiar

• La orientación educativa en la familia y la escuela
• Familia, formación, valores
• Educar en las habilidades sociales
• Educar en la infancia

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Lectura del maaterial complementario	16 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	19 horas	0
Tutorías	10 horas	30%
Trabajo colaborativo	5 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	100 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en dos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Educación, familia y sociedad. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR. ISBN: 978-84-16602-06-3 Páginas: 15-29
Disponible en el aula virtual.

Tema 2

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). La educación familiar en un mundo de cambio. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR. ISBN: 978-84-16602-06-3 Páginas: 31-53
Disponible en el aula virtual.

Tema 3

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). La familia educadora. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR. ISBN: 978-84-16602-06-3 Páginas: 55-71
Disponible en el aula virtual.

Tema 4

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Educación, familia y comunidad. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR. ISBN: 978-84-16602-06-3 Páginas: 73-85
Disponible en el aula virtual.

Tema 5

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Escuela de padres. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR. ISBN: 978-84-16602-06-3 Páginas: 87-105 Disponible en el aula virtual.

Tema 6

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Las prácticas educativas familiares. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR. ISBN: 978-84-16602-06-3 Páginas: 107-129
Disponible en el aula virtual.

Tema 7

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Medios de comunicación e influencia educativa. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR. ISBN: 978-84-16602-06-3 Páginas: 131-156
Disponible en el aula virtual.

Tema 8

Aguirre, A. M., Caro, C., Fernández, S. y Silvero, M. (2016). Orientación familiar. En Autores, Familia, escuela y sociedad. Manual para maestros. Logroño: UNIR. ISBN: 978-84-16602-06-3 Páginas: 157-175
Disponible en el aula virtual.

Actividad tema 6

Urra, J. (2010). Hijos tiranos. Famiped, 3(3). ISSN: 1989-452X Páginas: 1-2
Disponible en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Badía, A., Mauri, T. y Monereo, C. (Coords.) (2004). La práctica psicopedagógica en educación formal. Barcelona: Editorial UOC.

• Bernal, A. (2012). La dimensión educativa de la vida familiar. En A. Bernal, S. Rivas y C. Urpí, Educación familiar (pp. 53-111). Madrid: Pirámide.

• Badía, A., Mauri, T. y Monereo, C. (Coords.) (2004). La práctica psicopedagógica en educación formal. Editorial UOC.
• Bernal, A. (2012). La dimensión educativa de la vida familiar. En A. Bernal, S. Rivas y C. Urpí, Educación familiar (pp. 53-111). Pirámide.
• Delgado Casas, C.; Aragón Mendizábal, E. y Navarro Guzmán, J.I. (coords.) (2021). Colaboración familia-escuela: manual para docentes. Pirámide.
• Martín-Gutiérrez, A.; Ahedo Ruiz, J. y Arteaga Martínez, B. (coords.) (2022). ¿Cómo fortalecer las relaciones de amistad en la familia y en la escuela?. Octaedro.
• Nuevo, E. y Morales, S. (2007). Guía para orientadores y tutores: actividades, recursos, teorías y legislación. TEA.
• Palacios, J. y Rodrigo, M. J. (1998). La familia como contexto de desarrollo humano. En M. J. Rodrigo y J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (pp. 25-44). Alianza.
• Torrecillas, T. (2001). Los niños frente a la televisión. Editorial Universitas S. A.
• Rizzi, L.I. (2017). Escuela-familia: Una relación para pensar. Universidad Católica de Córdoba.
• Rodrigo, M. J., Máiquez, M. L. y Martín, J. C. (2010). La educación parental como recurso psicoeducativo para promover la parentalidad positiva. Federación Española de Municipios y Provincias.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (clases en directo, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Ana Mª Aguirre Ocaña

Formación académica: Doctora en Pedagogía, Máster Experto en Educación Social y Mediación Intercultural, y Experta en Mediación Familiar.

Experiencia: Profesora y Coordinadora de Prácticas en Formación Profesional ( Educador Infantil, Integración), Formador de Formadores, Profesora en la Universidad Pontificia de Comillas y Coordinadora de Prácticum ( Pedagogía y Psicología Clínica), en la Universidad Camilo José Cela (UCJC - Magisterio en Educación Infantil y Primaria), Universidad de la Salle ( Psicopedagogía, Educación Social y Magisterio en Educación Infantil), y actualmente en la UNIR ( Magisterio Educación Infantil, Primaria, Directora de Trabajos de Fin de Máster en Neuropsicología Aplicada a la Educación y Directora de Trabajos de Fin de Grado. Otras áreas: Publicación de Contenidos científicos y educativos, elaboración de Material educativo, contribución y ponente en Congresos sobre NTI, Talento y Educación, Doctor en Tribunales de Tesis Doctorales (UNED), Evaluador Revista de Arte y Educación, Doctor en Tribunales de Trabajos de Fin de Grado y Trabajos de Fin de Máster, y Profesora Voluntaria en ONGs impartiendo cursos.

Líneas de investigación: Psicopedagogía y Prevención (UNIR); y Proyecto PATED, Programa FORCE de las Comunidades Europeas (ANCED).

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.