Presentación

Tema 1. Interacción del preparador físico con el cuerpo técnico

• Introducción y objetivos
• Contextualización
• Valores y actitudes del preparador físico
• Principales roles del preparador físico
• Metodología del entrenamiento
• Preparación con base en la competición

Tema 2. Research methodology for adequate physical preparation in football

• Introducción y objetivos
• Método científico, investigación, diseño y tipo de estudios científicos
• Elementos clave, formatos y calidad de la investigación
• La aplicación de la evidencia científica y las nuevas tecnologías en la práctica profesional en fútbol

Tema 3. Interacción del preparador físico con el jugador

• Introducción y objetivos
• El sitio que ocupa en el cuerpo técnico
• Aprendizaje continuo
• Conocer el modelo de competición
• Comprender el entorno
• Determinación
• Realismo
• Empatía

Tema 4. Valores del deporte I

• Introducción y objetivos
• Perspectiva sociológica
• ¿Qué entendemos por deporte?
• ¿Que entendemos por educar?
• Corrientes principales de la promoción de valores en la actividad física
• Deporte, educación en valores y desarrollo moral
• Trasferencia de los valores hacia el deporte: educación / formación y optimización del rendimiento

Tema 5. Coaching y dinámica de grupos

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es el coaching?
• Estructura de una sesión de coaching
• Competencias del coaching
• Coaching deportivo para preparadores físicos
• La escucha
• La experiencia memorable
• La resonancia y la empatía
• Los pilares del coaching deportivo
• Modelo de éxito
• Conectar emocionalmente
• Preguntas potentes
• El liderazgo emocional

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de la lectura y estudio del material básico y del material complementario.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como sesiones virtuales o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale a tu profesor» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Test final de cada tema

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	6 horas	100%
Estudio del material básico	74 horas	0
Lectura del material complementario	40 horas	0
Tests	10 horas	0
Participación en foros de resolución de dudas	20 horas	0
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

[1] Seirul·lo F. Una línea de trabajo distinta. En: I jornada de actualización de preparadores físicos. Santa Cruz de Tenerife, [editorial desconocida]; 2001.
Disponible en el aula virtual e virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

[2] Tamarit X. ¿Qué es la Periodización Táctica? Vivenciar el juego para condicionar el juego. Pontevedra: McSports; 2007.

[3] Roca A. El proceso de entrenamiento en el fútbol. Pontevedra: McSports; 2008.

[4] Guindos D. Construcción metodológica del modelo de juego. Nadie sabe nada. Una visión sistémica. Barcelona: Fútbol de libro; 2015.

[5] Gómez P. La preparación física del fútbol contextualizada en el fútbol. Pontevedra: McSports; 2011.

Tema 2

[1] Argimon JM, Jiménez J. Métodos de investigación clínica y epidemiológica. Barcelona: Elsevier; 2013.

[2] Manterola C, Astudillo P, Arias E, Claros N. Revisiones sistemáticas de la literatura. Qué se debe saber acerca de ellas. Cir Esp. 2013;91(3): 149-155.

[3] Abad-García MF. El plagio y las revistas depredadoras como amenaza a la integridad científica. An. Pediatr. 2019;90(1): 57.e1-57.e8.

[4] Sollaci LB, Pereira, MG. The introduction, methods, results, and discussion (IMRAD) structure: a fifty-year survey. J Med Libr Assoc. 2004;92(3): 364-367.

[5] Buchheit M. (2017). Houston, We Still Have a Problem. Int J Sports Physiol Perform. 2017;12(8): 1111-1114.

[6] Malone JJ, Harper LD, Jones B, Perry J, Barnes C, Towlson C. Perspectives of applied collaborative sport science research within professional team sports. Eur J Sport Sci. 2018;9(2): 149-155.

[7] Brito J, Nassis GP, Seabra AT, Figueiredo P. Top 50 most-cited articles in medicine and science in football. BMJ Open Sport Exerc Med. 2018;4(1): e000388.

[8] Kirkendall DT. The applied sport science of soccer. Phys Sportsmed. 1985;13(4): 53–59.

[9] O’Donoghue P. The use of feedback videos in sport. Int J Perform Anal Sport. 2016; 6(2): 1–14.

Tema 3

[1] Lovasik L. El poder oculto de la amabilidad. Madrid: Editorial RIALP; 2015.

[2] Goleman D. Inteligencia emocional. Barcelona: Editorial Kairós; 1995.

Tema 4

[1] Heinemann K. Los valores del deporte. Una perspectiva sociológica. Apunts. 2001: vol. 2, n.º 64.

[2] Bolívar A. Educar en valores: Una educación de la ciudadanía. Sevilla: Junta de Andalucía; 1998.

[3] Tierno B. Valores humanos. Madrid: Taller de Editores; 1993.

[4] Izquierdo DL. Educación y Valores. Universidad Internacional de Cataluña (departamento humanidades). Mesa: «Educar, algo más que instruir». 2003.

[5] Aguado RM. La transmisión de valores a través del deporte. Deporte escolar y deporte federado. Retos, Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física. 2015;(28).

[6] Sevilla JA. Educación en Valores, transversalidad y medios de comunicación social. Temas. 1997; 5(9).

[7] Francisco. Dar lo mejor de uno mismo. Documento sobre la perspectiva cristiana del deporte y la persona humana del Dicasterio para los Laicos, la Familia y la Vida [Internet]. Síntesis del Boletín. 1 de junio de 2018. [Citado en septiembre de 2020]. Recuperado a partir de: https://press.vatican.va/content/salastampa/es/bollettino/pubblico/2018/06/01/dar.html

[8] Ruiz, JV. Nuevas perspectivas para una orientación educativa del deporte. Madrid: CCS; 2012.

[9] Anaya C. Olimpismo valores y educación [Internet]. 17 de marzo de 2013. [Citado en septiembre de 2020]. Recuperado a partir de: https://www.olimpismo.org/olimpismo-valores-y-educacion

[10] Martín PJJ. Manual de estrategias de intervención en actividad física, deporte y valores. Madrid: Editorial Síntesis; 2010.

[11] Martín MGS. El valor del deporte en la educación integral. Revista educación. 2004.

[12] Amant M. Deporte y educación en valores. Aula de Innovación Educativa. 2000;(91).

[13] Valeri AA. Introducción al test sociométrico. Barcelona: Herder; 1974.

[14] Sanmartín M. Los valores sociales y deporte. Madrid: Gymnos; 1995.

Tema 5

[1] Whitmore J. El rendimiento de las personas. Barcelona: Paidós Ibérica, S. A.; 2002.

[2] Gallwey T. El juego interior del tenis. Washington: Escuela Internacional de Coaching; 2000.

[3] Goleman D. Inteligencia emocional. Barcelona: Kairós; 1995.

Bibliografía complementaria

• Argimon JM, Jiménez J. Métodos de investigación clínica y epidemiológica. Barcelona: Elsevier; 2013.
• Brito J, Nassis GP, Seabra AT, Figueiredo P. Top 50 most-cited articles in medicine and science in football. BMJ Open Sport Exerc Med. 2018;4(1): e000388.
• Buchheit M. (2017). Houston, We Still Have a Problem. Int J Sports Physiol Perform. 2017;12(8): 1111-1114.
• Francisco. Dar lo mejor de uno mismo. Documento sobre la perspectiva cristiana del deporte y la persona humana del Dicasterio para los Laicos, la Familia y la Vida [Internet]. Síntesis del Boletín. 1 de junio de 2018. [Citado en septiembre de 2020]. Recuperado a partir de: https://press.vatican.va/content/salastampa/es/bollettino/pubblico/2018/06/01/dar.html
• Heinemann K. Los valores del deporte. Una perspectiva sociológica. Apunts. 2001: vol. 2, n.º 64.
• Pardo, A. (2002). The audiovisual managment handbook. Madrid: Fundación Cultura Media.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales: la participación o asistencia a las sesiones presenciales virtuales y los tests.

El período de recuperación extraordinaria de la asignatura será tres semanas después de que finalice el cuatrimestre al que pertenece dicha asignatura (en esa fecha serán corregidas las actividades de recuperación).

Se generarán dos actas: una al final del período ordinario y otra al final del período extraordinario del cuatrimestre.

Para superar el máster, el estudiante tendrá que aprobar esta asignatura. Si la suspendiera tras el período extraordinario, podrá matricularse en otra edición del máster de esta asignatura en concreto.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación / asistencia a sesiones presenciales virtuales	0% - 10%
Test	0% - 90%

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.