Denominación de la asignatura: Legislación Educativa y Organización de Centros
Grado al que pertenece: Maestro en Educación Primaria
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Primer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Básica

Presentación

En los sistemas educativos actuales, los profesores y maestros no solamente han de tener unos conocimientos suficientes sobre los contenidos de las áreas o de las asignaturas que imparten, junto con las distinas didácticas y pedagogías disponibles. Por ello, en esta asignatura se ofrece una formación complementaria e imprescidible a la formación que reciben los estudiantes del Grado de Educación Infantil de la UNIR. Una formación encaminada a profesionalizar la función de los maestros y de los profesores, haciéndoles más conscientes de la organización del sistema educativo en su conjunto así como del lugar que la profesión docente ocupa en su seno.

Para ello, esta asignatura está dividida en dos partes: una sobre Legislación Educativa y otra sobre Organización Escolar. La primera parte se centrará en el estudio de la Organización del sistema educativo español en su conjunto. En este sentido, esta parte sería como la dimensión "macro" del estudio de la Organización Escolar. Por su parte, la segunda parte se centrará en el estudio de la organización, estructura y planificación pedagógica de los centros escolares en España. Es decir, esta segunda parte consistiría en el estudio de la dimensión «micro» de la Organización Escolar. Como la parte general y básica de esta asignatura está compuesta por la llamada «Legislación Educativa» (junto con la Política y la Administración Educativas), se dedicará un esfuerzo mayor a su estudio, mientras que para la exposición de la parte más específica de la asignatura, la «Organización de los Centros Escolares» en España, se dedicará un esfuerzo más ajustado. Por supuesto, se prestará especial atención a los centros de Educación Infantil.

Competencias básicas

  • CB2: Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. 
    R.A.1 Explicar con claridad y propiedad la información más importante de la asignatura. 
    R.A.2 Aportar información relevante en los foros teniendo en cuenta el contenido de la asignatura. 
    R.A.3 Elaborar las actividades y los exámenes usando de forma crítica el contenido de la asignatura.

  • CB3: Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
    R.A.1 Exponer información relevante sobre el contenido de la asignatura.
    R.A.2 Recopilar información relevante sobre los contenidos de la asignatura.
    R.A.3 Aplicar en el ejercicio profesional el contenido de las normas educativas.

Competencias generales

  • CG8: Conocer la organización de las escuelas de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.
    R.A.1 Identificar las estructuras organizativas de las escuelas de educación primaria, así como sus órganos de participación, de coordinación y de gobierno.
    R.A.2 Valorar la complejidad de la organización escolar y, en particular, de las escuelas de primaria.
    R.A.3 Estimar la importancia de la planificación normativo-pedagógica, en las escuelas de primaria, para un correcto desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

  • CG19: Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación y a sus profesionales.
    R.A.1 Relacionar la información más importante de la asignatura con el estado actual de la educación primaria en España y con su complejidad.
    R.A.2 Interpretar normas y textos jurídicos sobre la situación educativa en España y precisar sus aspectos más importantes. 

  • CG20: Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
    R.A.1 Identificar diferentes modelos.
    R.A.2 Reconocer la importancia de la vocación personal, de la preparación profesional y de la motivación laboral para una provechosa relación con los estudiantes. 

Competencias específicas

  • CE9: Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
    R.A.1 Describir las características institucionales que hacen de una escuela una organización eficaz (liderazgo fuerte, trabajo en equipo, estabilidad pedagógica y laboral, etc.).
    R.A.2 Explicar las competencias básicas de los distintos niveles de la administración educativa, diferenciando esas competencias de la actuación de la política educativa.
    R.A.3 Diseñar y elaborar un horario escolar que tenga en cuenta los condicionantes legales y pedagógicos en esta materia.

  • CE10: Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.
    R.A.1 Enumerar los distintos tipos de normas legales que componen el sistema educativo español.
    R.A.2 Describir las características fundamentales de las principales Leyes Orgánicas educativas que han existido en España desde la Constitución de 1978.
    R.A.3 Explicar las funciones básicas y los fines de la inspección educativa.
    R.A.4 Comprender que el sistema educativo español es uno más de entre los Sistemas Educativos Europeos, con sus diferencias y similitudes.

  • CE18: Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.
    R.A.1 Argumentar utilizando información relevante sobre las razones para la promoción o no promoción de un estudiante, atendiendo a diversas circunstancias personales, psicológicas, de historial escolar y familiares.
    R.A.2 identificar los componentes, acciones y técnicas de la acción tutorial, entendiéndola como una de las principales funciones de los profesores y, especialmente, de los profesores-tutores.
    R.A.3 Seleccionar correctamente una monografía como libro de texto para desarrollar un proyecto educativo de calidad.

Tema 1. La organización escolar

  • La complejidad de la organización escolar
  • Elementos de la organización escolar
  • La Organización escolar y la Legislación educativa
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. La política y la administración educativas en España

  • La Política educativa en España
  • La administración educativa en España, niveles y reparto competencial
  • Los órganos de coordinación administrativa del sistema educativo español
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. La legislación educativa y los niveles de concreción curricular

  • La legislación educativa en España: la «pirámide normativa»
  • La legislación educativa en España: los distintos tipos de normas jurídicas
  • Los niveles de concreción curricular en el sistema educativo español
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Antecedentes legislativos recientes

  • La LODE, la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación
  • La LOGSE, la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo
  • La LOPEG, la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la partición, la evaluación y el gobierno
  • La LOCE, la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación
  • La LOE, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. La educación en el marco de la Unión Europea

  • La Unión Europea y la Educación
  • El Espacio Europeo de Educación Superior y sus elementos
  • Otros sistemas educativos de la Unión Europea
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. La configuración del Sistema Educativo Español

  • El organigrama del sistema educativo actual: LOE/LOMCE
  • Los elementos esenciales del sistema educativo en España
  • Las características básicas de la Educación Infantil y de la Educación Primaria
  • Referencias bibliográficas

Tema 7. Derechos y libertades del ámbito educativo

  • Los derechos y libertades del ámbito en la Constitución española
  • El derecho a la Educación
  • La libertad de Enseñanza
  • Referencias bibliográficas

Tema 8. Estructura y organización de los centros educativos: la OMO, el PEC, la PAC y el RRI

  • La estructura de los centros escolares
  • La Organización de los centros escolares y la OMO
  • Documentos pedagógico-normativos: el PEC, la PGA y el RRI
  • Referencias bibliográficas

Tema 9. El calendario escolar y los horarios escolares

  • El calendario escolar
  • El horario escolar
  • Referencias bibliográficas

Tema 10. Organización del alumnado, promoción escolar, atención a la diversidad y tutoría

  • La organización del alumnado y la promoción escolar
  • La atención a la diversidad
  • La tutoría
  • Referencias bibliográficas

Tema 11. El edificio escolar, el aula y los elementos materiales de los centros escolares

  • El edificio escolar
  • El aula-clase
  • Los elementos materiales de los centros escolares: el material didáctico
  • Referencias bibliográficas

Tema 12. La evaluación de los centros y el entorno educativo

  • La evaluación de los centros escolares
  • El entorno educativo
  • La participación en el centro educativo
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías.  Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS  HORAS
Sesiones presenciales virtuales 20
Lecciones magistrales 12
Estudio del material básico  50
Lectura del material complementario  14
Trabajos, casos prácticos, test  29
Trabajos colaborativos 7
Tutorías 16
Examen final presencial  2
Total  150

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

 

Bibliografía complementaria

  • Antúnez, S. (1993). Claves de organización de centros escolares. Barcelona: ICE-Horsari.
  • Cantón, I. y Pino, M. (2016). Organización de Centros Educativos en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: Alianza, Madrid.
  • Domínguez, D. y Mesanza, J. (1996). Manual de organización de instituciones educativas. Madrid: Escuela Española.
  • Egido, I. (1994). La evolución de la enseñanza primaria en España: organización de la etapa y programa de estudio. Tendencias pedagógicas, 1, 75-86.
  • Embid-Irujo, A. y Bernal-Agudo, J.L. (1989). Manual de legislación escolar: teoría y práctica. Zaragoza: Central de Ediciones, D.L.
  • Espigado, G. y Cabrera, B. (2013). Las leyes educativas de la democracia en España a examen (1980-2013). Historia y Memoria de la Educación, 3, 7-14.
  • Feito-Alonso, R. (2002). Una educación de calidad para todos: Reforma y contra-reforma educativas en la España actual. Madrid: Siglo XXI.
  • Fernández-Soria, J.M. (2002). Estado y educación en la España contemporánea. Madrid: Editorial Síntesis, Madrid.
  • Martín-Moreno, Q. (2007). Organización y dirección de centros educativos innovadores: el centro educativo versátil. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana de España.
  • Pino, M. y Cantón, I. (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
  • Rodríguez, J.A. (200o). La Legislación Educativa. Qurriculum: Revista de teoría, investigación y práctica educativa, 14, 171-188.
  • VV.AA. (2015). Todas las leyes la ley. Ordenamiento básico del sistema educativo. Madrid: Editorial MAD.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

Aitor Bolaños de Miguel

Formación académica: Aitor Bolaños es Doctor en Filosofía Política y Moral por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). También es licenciado en Derecho por la Universidad Complutense de Madrid y Licenciado en Ciencias Políticas por la Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Experiencia: Bolaños de Miguel es profesor a tiempo completo de la UNIR. Cuenta con el reconocimiento de un sexenio de investigación por la CNAI. Disfrutó de una Beca FPI/MECD dentro de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la UNED. También trabajó en labores de investigación dentro del Tribunal Constitucional, en el Instituto Universitario de Investigación de la UNED y en la Hemeroteca de Derecho de la Facultad de Derecho de la UNED. Ha realizado estancias de investigación en la Universidad de Chichester (Reino Unido), en la Universidad de Groningen (Holanda) y en el IDES-Universidad de Buenos Aires (Argentina).

Líneas de investigación: Es autor de varios libros y capítulos de libros sobre justicia transicional, políticas de la memoria e historiografía. Ha publicado artículos científicos en varias revistas especializadas: Historia y Política (CEPC/UCM/UNED), Isegoría (CSIC), História da Historiografia (UNIRIO/UFOP), Revista de Historiografía (UC3M), y Revista de Libros, entre otros. Participa actualmente en el proyecto de investigación ‘Sufrimiento social y condición de víctima’, dentro del Proyecto I+D del Programa Estatal de Fomento de la Investigación Científica y Técnica de Excelencia FFI2015-69733-P.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!