Presentación

En esta asignatura los futuros maestros podrán familiarizarse con el arte contemporáneo y sus principales características. Se realizará un viaje ilustrado por las obras, movimientos y artistas más representativos de este periodo del arte. Asimismo, también nos situaremos en todo lo que está más próximo a nuestro tiempo. A través de estas experiencias, los alumnos comprenderán lo que caracteriza a estas propuestas artísticas y accederán, a través de ellas, a un pensamiento y expresión contemporánea.

El arte contemporáneo conecta muy bien con la mentalidad e inquietud de los niños, ya que la imaginación, la fantasía o la creatividad están presentes en muchas propuestas de arte contemporáneo. Los niños hacen instalaciones constantemente en sus casas, en la calle, etcétera, e incluso sin haber estado en contacto con el arte contemporáneo. Asimismo, identificaremos numerosas propuestas para trabajar el arte contemporáneo en las aulas de Primaria inspirando a los maestros en su propia práctica.

De este modo, la asignatura comprende contenido teórico, en el que se asientan las bases fundamentales de lo que es y dónde se da arte contemporáneo, y una parte práctica, basada en propuestas de actividades como complemento formativo para ir habitando progresivamente en el arte de nuestra época.

Competencias básicas

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
• CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG5. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respecto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
• CG7. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
• CG10. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
• CG11. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
• CG13. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
• CG15. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
• CG16. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
• CG17. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación.
• CG18. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

Competencias específicas

• CE55. Conocer el currículo escolar de la educación artística, en sus aspectos plástico, audiovisual y musical.
• CE56. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades musicales y plásticas dentro y fuera de la escuela.
• CE57. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
• CMEA-1. Educar la sensibilidad e inteligencia estética a lo largo de la Educación Primaria.
• CMEA-2. Adquirir capacidad perceptiva en el plano analítico de imágenes y obras artísticas.
• CMEA-3. Comprender conceptos de la historia del arte, especialmente del Arte Contemporáneo.
• CMEA-4. Adquirir habilidad en el uso de técnicas y procesos de creación artística, en especial: pintar, dibujar, ilustrar, modelar, fotografiar, construir.
• CMEA-5. Conocer las posibilidades de las tecnologías digitales para aplicarlas en la elaboración de producciones artísticas.
• CMEA-6. Conocer los lenguajes Plásticos, Visuales y Audiovisuales para trabajarlos en el aula.
• CMEA-7. Comprender la gramática visual y la relación entre sintaxis y semántica visuales.
• CMEA-8. Desarrollar la percepción y la expresión de ideas y emociones a través del Arte.
• CMEA-9. Profundizar en las etapas grafico-plásticas de los niños desde la infancia hasta la adolescencia.
• CMEA-10. Ser consciente del papel del Arte en la sociedad y apreciar críticamente la importancia que tiene en la formación integral de las personas.
• CMEA-11. Saber aplicar el arte y sus procesos y lenguajes en situaciones que requieran una educación personalizada según las diferentes capacidades de los alumnos para estimular su desarrollo cognitivo, psicomotórico y socio-afectivo.
• CMEA-12. Saber aplicar contenidos de los principales métodos de pedagogía artística en la clase de arte, sabiendo seleccionar, escoger y secuenciar estos contenidos en función de las características del alumnado. 
• CMEA-13. Diseñar unidades y actividades artísticas variadas dentro de una misma clase de educación primaria.
• CMEA-14. Diseñar y aplicar experiencias artísticas desde el Aprendizaje Basado en Proyectos.
• CMEA-15. Articular y situar la educación artística con contextos artísticos profesionales: museos, centros de arte, arte público.
• CMEA-16. Situar al alumnado en el Arte Contemporáneo a través de su comprensión y experimentación.
• CMEA-17. Articular experiencias artísticas que enlacen lo analógico y lo digital.
• CMEA-18. Conocer y utilizar recursos didácticos propios del ámbito artístico.

Tema  1. Arte contemporáneo: conceptos clave

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es lo contemporáneo?
• Marco temporal del arte contemporáneo
• ¿Qué no es arte contemporáneo?
• Referencias bibliográficas

Tema  2. Aprender a percibir el arte contemporáneo: 1950-1980

• Introducción y objetivos
• Características de la obra de arte contemporánea postmoderna
• Principales movimientos del arte contemporáneo entre 1950 y 1980
• La percepción del arte contemporáneo en educación
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Aprender a percibir el arte contemporáneo: desde 1980 hasta la actualidad

• Introducción y objetivos
• Principales movimientos del arte contemporáneo: 1980-2018
• La actitud de los maestros frente al arte contemporáneo
• Referencias bibliográficas

Tema  4. Centros de arte contemporáneo y eventos

• Introducción y objetivos
• Contextualización del museo y del centro de arte contemporáneo
• Proyectos pedagógicos de los centros de arte contemporáneo para la infancia
• Ferias y bienales de arte contemporáneo
• Referencias bibliográficas

Tema  5. Las instalaciones artísticas: conceptos clave

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es una instalación de arte? Aproximación a una definición
• Conceptos de una instalación: alrededor y a través
• Medios y materiales presentes en la instalación
• Lo interdisciplinar y multimedia en las instalaciones
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Las instalaciones artísticas: tipos

• Introducción y objetivos
• Tipos de instalaciones
• Tipos de proyectos: individuales y colectivos
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Las intervenciones artísticas

• Introducción y objetivos
• ¿Qué es una intervención artística?
• Arte contemporáneo en el espacio público
• El caso del land art
• Referencias bibliográficas

Tema 8. El Arte de Acción

• Introducción y objetivos
• Contextualización histórica del arte de acción
• El arte de acción
• Tipos o variantes de arte de acción
• Claves para el desarrollo del arte de acción en el aula de Educación Primaria
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Experiencias de arte contemporáneo en el aula: la instalación

• Introducción y objetivos
• Pensando proyectos para el espacio escolar
• Mi instalación de arte contemporáneo
• Las fases: pensar el espacio, pensar el tiempo, pensar materiales y recursos
• ¿Cómo evaluamos?
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Experiencias de arte contemporáneo en el espacio urbano

• Introducción y objetivos
• Características del arte público
• Temas para trabajar en el aula: pensando el arte público
• Recursos, técnicas y materiales para crear arte público
• Diseñando proyectos de arte público
• Referencias bibliográficas

Tema 11. Experiencias de arte contemporáneo en la naturaleza

• Introducción y objetivos
• Características del arte en la naturaleza
• Temas y proyectos para trabajar land art desde el aula de primaria
• Proyecto de arte en la naturaleza: hacemos land art?
• ¿Cómo evaluamos proyectos land art
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos.Se trata de diversos trabajos repartidos a lo largo del cuatrimestre. En el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test, etc. También puedes encontrar la información necesaria para participar en los eventos en la programación semanal y en el Aula virtual.
• Comentarios de lecturas.Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía básica

Bibliografía complementaria

Morales, M. T. (2020). La instalación como herramienta metodológica en Educación Infantil: un estudio de caso. Revista electrónica de investigación educativa, 22.

Røed, E. J. (2022). Listening to the Forest. Nordic Journal of Art & Research, 11(1). https://doi.org/10.7577/information.5043 

Zapelini, K.  y Fantin, M. (2022). Children and Contemporary Art at School and in Exhibition Spaces. Educação & Realidade, 47, 1-22.   

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Ana Mª Barbero Franco

Formación académica: Licenciada y Doctorada en Bellas artes con Acreditación de Doctor Europeo; Premio Extraordinario de Doctorado; Postgraduada en Cooperación y Gestión Cultural Internacional, en Políticas Culturales, en Gestión del Patrimonio Histórico y en Desarrollo Comunitario y Nuevas Tecnologías.

Experiencia: Desde el año 1998 hasta la fecha ha impartido docencia reglada en España y Portugal colaborando con el Instituto Piaget; Universidad de Salamanca; Universidad Internacional de la Rioja; Universidad Isabel I de Castilla. Además, es artista y comisaria en diversas exposiciones colectivas e individuales; como gestora cultural ha dirigido y colabora-do en diversos como Coimbra Ciudad Nacional de la Cultural, Cáceres Ciudad Candidata a Capital Europea de la Cultura, Os Ambientes do Ar: proyecto de desarrollo local.

Líneas de investigación: Ha dirigido y participado en diversos proyectos de investigación e innovación educativa. Actualmente está integrada como investigadora en el Instituto de Investigación en arte, diseño y sociedad de la Universidad de Oporto (Portugal) donde lleva a cabo la investigación post-doctoral “Cartographies of Feeling”.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.