Denominación de la asignatura: Enseñanza y Aprendizaje en el Contexto Familiar, Social y Escolar
Grado al que pertenece: Grado en Maestro en Educación Primaria
Créditos ECTS: 4
Carácter de la asignatura: Básica
Materia a la que pertenece Procesos y Contextos Educativos

Presentación

Las aulas actuales han cambiado mucho, y ya no son aquellas aulas de antaño, homogéneas, cerradas a la diversidad, etc. Actualmente, en un aula, un docente se puede encontrar alumnado de diferentes procedencias, perteneciente a diferentes religiones, con necesidades diversas en función de condiciones igualmente diversas. Esta materia se centra en esa diversidad de las aulas, pero no entendida de forma general, sino focalizada en la interculturalidad. Ello implica que, a lo largo de esta materia el objetivo fundamental será profundizar en el conocimiento de la multiculturalidad y comprender la propuesta de educación intercultural desde una perspectiva teórica y práctica.

Así, a lo largo de esta materia se tratará la diversidad intercultural en las aulas partiendo de un recorrido teórico que servirá para contextualizar la materia y entender en qué momento nos situamos dentro de nuestras aulas, y saber cuál es esa realidad intercultural cada vez más habitual. Seguidamente, y dado que lo más relevante es la puesta en práctica de los conocimientos en la futura labor educativa, se proponen una serie de temas y actividades focalizados en esa acción práctica. Esta es una parte relevante de la materia, puesto que el objetivo principal se trata precisamente de proporcionar destrezas y competencias educativas adaptadas al aula intercultural.

Con este objetivo en mente, el contenido se estructura 5 temas, divididos en 14 semanas de clase, combinando teoría y práctica. A su vez, resultan de especial interés las diferentes actividades prácticas que implican la demostración de la adquisición de las competencias que se pretenden alcanzar en esta materia, así como los materiales extra, como las clases magistrales, donde el alumno podrá ampliar sus conocimientos y acercarse en mayor medida a la realidad intercultural.

Competencias básicas

  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público, tanto especializado como no especializado.
  • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

  • CG2: Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG5: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respecto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
  • CG6: Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos.
  • CG8: Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento.
  • CG11: Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
  • CG15: Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
  • CG16: Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
  • CG19: Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales.

Competencias específicas

  • CE1: Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar.
  • CE5: Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.
  • CE7: Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.
  • CE8: Conocer los fundamentos de la educación primaria.

Tema 1. Características de la diversidad escolar

  • Introducción y objetivos
  • Diversidad y atención a la diversidad. Tipos de diversidad
  • La diversidad en los distintos contextos: en la escuela, en la familia y en la sociedad
  • Contexto actual de la escuela inclusiva
  • De la diversidad escolar a la discriminación dentro de las aulas
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. Educación intercultural para fomentar la equidad

  • Introducción y objetivos
  • Conceptos de educación intercultural
  • Definición y factores de equidad
  • La formación en educación intercultural del profesorado y la comunidad educativa
  • Aulas interculturales: desafíos del centro educativo frente a la diversidad
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. Discriminación en el aula: características y situaciones concretas

  • Introducción y objetivos
  • La discriminación en los contextos de aprendizaje
  • Concepción jurídica de la discriminación
  • Tipos y situaciones de discriminación
  • Factores socioculturales de discriminación
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Estrategias de enseñanza y aprendizaje frente a la discriminación

  • Introducción y objetivos
  • Los procesos de acogida en las diversas etapas educativas
  • Dinámicas para promover la igualdad en el aula
  • Las TIC ante la discriminación del menor dentro del aula
  • La importancia del diseño de espacios educativos
  • Herramientas de prevención y recursos didácticos frente a la discriminación
  • Estrategias de intervención
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. Influencia familiar y social en los procesos de enseñanza y aprendizaje

  • Introducción y objetivos
  • La discriminación en el contexto social: la sociedad como agente de discriminación (o no) del menor
  • El rol de la familia como facilitadora de una educación intercultural
  • Relación entre el centro educativo y las familias pertenecientes a culturas minoritarias
  • Variables familiares y rendimiento académico de hijos e hijas
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 13 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 8 horas 0
Estudio del material básico 34 horas 0
Lectura del material complementario 9 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 19 horas 0
Tutorías 10 horas 30%
Trabajos colaborativos 5 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 100 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Aguado Odina, T. y Del Olmo, M. (2009). Educación Intercultural: perspectivas y propuestas Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.
  • Cernadas Ríos, F. X., Santos Rego, M. A. y Lorenzo Moledo, M. M. (2013). Los profesores ante la educación intercultural: el desafío de la formación sobre el terreno.Revista de Investigación Educativa 31(2), 555-570.
  • Colectivo Yedra Eds. (coord.) (2010). Libro Blanco de la Educación Intercultural. Madrid: UGT.
  • Die, L. (2012). Aprendiendo a ser iguales. Manual de Educación Intercultural Valencia: CeiMigra.
  • Escarbajal Frutos, A. (2014). La educación intercultural en los centros educativos. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorad, 17(2), 29-43. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.17.2.197291
  • Eskici, M. (2016). Prospective Teachers' Personal Characteristics to Multicultural Education Universal Journal of Educational Research, 4(12), 102-111. DOI:10.13189/ujer.2016.041313.
  • Larke, P. y Larke, A. (2009). Teaching diversity/multicultural education courses in the academy: Sharing the voices of six professors. Research in Higher Education Journal,3(1), 1-8.
  • Lorenzo Moledo, M. M., Godás Otero, A. y Santos Rego, M. A. (2017). Principales determinantes de la implicación y participación de las familias inmigrantes en la escuela. Cultura y Educación: Culture and Education, 29(2), 213-253.
  • Penninx, R., Berger, M. y Kraal, K. (eds.) (2006). The Dynamics of International Migration and Settlement in Europe. A State of the Art. Amsterdam: Amsterdam University Press.
  • Santos Rego, M. A. (2015). El poder de la familia en la educación Madrid: Editorial Síntesis.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/ talleres y/o casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%
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Paula Marcelo Martínez

Formación académica: Pedagoga, Máster en e-learning y Máster en Dirección, Evaluación y Calidad de las Instituciones de Formación, por la Universidad de Sevilla. Docente especializada en formación en metodologías activas para la enseñanza y Competencia Digital Docente.

Experiencia: Docente en titulaciones universitarias de Grado y Posgrado en la Universidad de Sevilla, UNIR y la Administración Pública de Andalucía. Con experiencia inclinada a la formación de personas adultas en campos relacionados con la enseñanza a través de metodologías innovadoras, así como en Competencia Digital Docente. Amplia experiencia en la elaboración de materiales didácticos digitales con fines educativos bajo modelos de aprendizaje integradores y activos (TPCK).

Líneas de investigación: Colaboradora dentro del grupo IDEA del Departamento de Didáctica y Organización Educativa dentro de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de Sevilla. Las líneas de trabajo que aborda están relacionadas con el desarrollo de Programas de formación docente.

En la actualidad desarrolla un Programa Nacional de Inducción a Docentes de Nuevo Ingreso, dentro de un Programa de formación Nacional en la República Dominicana.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!