Presentación

¿Qué es la educación física? ¿Para qué sirve? ¿Desde cuándo existe?

¿Cómo ha llegado a ocupar un lugar dentro de la enseñanza reglada obligatoria?

¿Qué beneficios produce una actividad física regular en nuestro organismo y en nuestra mente?

¿Qué es el calentamiento y para qué sirve?... ¿Qué son los estiramientos y cuándo es el momento adecuado de hacerlos?...

¿Es más importante una correcta alimentación o una actividad física regular y saludable?

¿Puede una persona discapacitada o una enferma realizar actividad física regular?

A estas y a otras muchas preguntas trataremos de dar respuestas juntos durante este cuatrimestre.

Espero que aprendamos juntos, que nos sea útil y que disfrutemos. ¡BIENVENIDOS! :D

Competencias básicas

• CB2. Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1 Reflexionar sobre la importancia de un estilo de vida saludable y con presencia de actividad física para la mejora de la salud.
  R.A.2 Identificar los instrumentos básicos que manifiestan una mejora física, mental y emocional a través de la actividad física.

Competencias generales

• CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  R.A.1 Proponer herramientas pedagógicas que ayudan a mejorar la calidad educativa de la educación física.
  R.A.2 Emplear las nuevas tecnologías de la información para incrementar la repercusión de la educación física en el futuro.

Competencias específicas

• CE58. Comprender los principios que contribuyen a la formación cultural, personal y social desde la educación física.
  R.A.1 Conocer el estado actual de la educación física y los ejes más importantes para su desarrollo.
  R.A.2 Relacionar la educación física como medio formativo en el uso del tiempo de ocio, la salud y el empleo del deporte.
• CE60. Adquirir recursos para fomentar la participación a lo largo de la vida en actividades deportivas dentro y fuera de la escuela.
  R.A.1 Identificar los beneficios de una vida activa para la mejora de la salud física, emocional y mental.
  R.A.2 Incluir actividades físico-deportivas en su estilo de vida.

Tema 1. Un poco de historia

• Primera mitad del siglo XIX
• Segunda mitad del siglo XIX y primera mitad del siglo XX
• Segunda mitad del siglo XX

Tema 2. Las corrientes actuales

• Habilidades motrices básicas
• Deporte
• Expresión corporal
• Juegos motores
• Actividad física para la salud
• Actividades en la naturaleza

Tema 3. Pero… ¿qué entendemos hoy por educación física?

• Descubre todas estas incógnitas
• El cuerpo y el movimiento en la educación física
• Papel y utilidad social de la educación física
• El enfoque de la educación física desde  una perspectiva sociocultural

Tema 4. Y… ¿para qué sirve? Los objetivos y los contenidos

• Las intenciones de la educación física
• La determinación y formulación de objetivos
• ¿Qué contenidos configuran la educación física de hoy?

Tema 5. Cómo enseñar de forma eficaz. El tratamiento didáctico

• ¿Cómo enseñar hoy? Directrices de enseñanza para lograr ser un profesor eficaz
• Diez reglas para una enseñanza y aprendizaje eficientes

Tema 6. Aspectos pedagógicos que deben tenerse en cuenta

• La mujer ante la educación física y el deporte
• La atención a las personas con necesidades educativas especiales
• La educación para la paz: educación para la no violencia
• La discriminación y la exclusión social. Interculturalidad
• Promover el consumo responsable
• La responsabilidad ante el medio ambiente

Tema 7. Las relaciones de la educación física con el deporte, la salud y el tiempo libre

• Relaciones con el deporte
• Deporte educativo-formativo
• Deporte de mantenimiento y recreativo
• Deporte competitivo

Tema 8. Educación física: cuerpo y mente

• Anatomía funcional del miembro inferior y el tronco
• Anatomía funcional del miembro superior y el cuello
• Fisiología humana aplicada al ejercicio

Tema 9. Cambios y retos del futuro o la educación física en el siglo XXI

• La educación en el siglo XXI
• La educación física en la escuela del futuro. ¿Qué se puede hacer?

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías.  Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones presenciales virtuales	20
Recursos didácticos audiovisuales	12
Estudio del material básico	50
Lectura del material complementario	14
Trabajos, casos prácticos, test	29
Trabajos colaborativos	7
Tutorías	16
Examen final	2
Total	150

Bibliografía básica

Blázquez Sánchez, D. (2006): La educación física. Barcelona: INDE Publicaciones. ISBN: 84-95114-02-X. Todos los capítulos necesarios para el estudio de la asignatura están 
disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Actividad tema 4

• Gutiérrez Sanmartín, M. (2004): El valor del deporte en la educación integral del ser humano Revista de Educación, (335), 105-126. Extraído el 20 de noviembre de 2012 desde http://www.revistaeducacion.mec.es/re335/re335_10.pdf

Temas 8

• Para estudiar este tema debes leer sus ideas clave y completar tus propios apuntes visualizando todas las clases magistrales correspondientes a dicho tema.

 

Bibliografía complementaria

• Arnold, T. (2006): La influencia de Thomas Arnold en la actividad física y el deporte moderno. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte. 2, (5).
• Fernández del Valle, Mª.;Cristian Gallardo, C.; Santana Sosa, E.; Villaseñor Montarroso, A.
  Niveles de actividad física en pacientes con anorexia nerviosa. Kronos, Año VII - VOLUMEN VII (14), 75-80.
• Gil-López, V., Sierra-Díaz, M., & González-Víllora, S. (2019). Los efectos del Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras en el área de Educación Física en Educación Primaria. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 5 (3), 562-585.
• González-Calvo, G., Varea, V. & Martínez-Álvarez, L. (2019): ‘I feel, therefore I am’: unpacking preservice physical education teachers’ emotions. Sport, Education and Society.
• Lis-Velado, P. y Carriedo, A. (2019). Efectos de una competición de fútbol basada en la Liga Brave sobre el fair play, las orientaciones de meta, el esfuerzo y la presión-tensión en escolares de educación primaria. SPORT TK: Revista Euroamericana de Ciencias del Deporte, 2 (8), 65-72.
• Miralles, R., Filella, G. y Lavega, P. (2017). Educación física emocional a través del juego en educación primaria. Ayudando a los maestros a tomar decisiones. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 31, 88-93.
• Navarro Patón, R.; Barreal López, P.; Basanta Camiño, S. (2016). Relación entre el autoconceptofísico y el disfrute en las clases de Educación Física en escolares de Educación Primaria. Journal of Sport and Health Research. 8(2),151-162
• Rodríguez Fernández, J., Rivadas Porteiro, M., & Radío Rioseco, D. (2019). Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad en el ámbito de la Educación Física: un reto docente hacia la atención a la diversidad en el aula. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 5 (3), 352-372.
• Rodriguez-Negro, J & Yanci, J. (2019). Which instructional models influence more on perceived exertion, affective valence, physical activity level, and class time in physical education? Educational Psychology .
• Ruiz Pérez, L. M. (2004): Motivación de logro en educación física. Escolar: un estudio comparativo entre cinco países. Revista de Educación, (333), 345-361.
• Scheuer, C., Herrmann, C. & Bund, A. (2019). Motor tests for primary school aged children: A systematic review. Journal of Sports Sciences, 10 (37), 1097-1112.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter  PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Iván Rivilla Arias

Formación académica: Iván Rivilla es Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte por la UCLM. Ha realizado un Máster en Formación y Desarrollo del Talento Deportivo por la Real Federación Española de Fútbol (RFEF) y acredita un Certificado de Aptitud Pedagógica otorgado por la UCLM.

Experiencia: Rivilla Arias desempeña su labor como Personal Docente y de Investigación (PDI) en UNIR desde 2010. Imparte docencia en diferentes asignaturas ligadas al departamento de educación física en los grados de Educación Infantil y Primaria de este centro de estudios, así como en el postgrado de Educación Secundaria. También dirige trabajos de fin de grado y fin de máster.

Líneas de investigación: Integra el grupo de Tecnología Digital y Didáctica de la Educación Física (TECNODEF) de UNIR. También coordina y participa en el manual ‘Didáctica de la Educación Física en Educación Primaria e Infantil’ (2018). Iván es autor del capítulo ‘Organización sistémica del entrenamiento deportivo” dentro del libro ‘Neurociencia, Deporte y Educación’. Ha escrito el libro ‘Teoría y Práctica del entrenamiento futbolístico’ (2015). Además, ha publicado varios artículos en revistas de índole nacional e internacional. Asimismo, ha participado como ponente en varios cursos, postgrados y congresos de ámbito académico y divulgativo.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.