Denominación de la asignatura: Conocimiento de las Ciencias Sociales en Educación Primaria
Grado al que pertenece: Maestro en Educación Primaria
Créditos ECTS: 6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte: Tercer curso, segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Obligatoria

Presentación

La asignatura de Conocimiento de las Ciencias Sociales abarca los contenidos que se contemplan en el actual currículo oficial de Educación Primaria dedicado a las Ciencias Sociales y que están centrados tanto en la Geografía como en la Historia. Bajo este enfoque, debemos resaltar que el objetivo principal de esta asignatura es formar de manera global y completa a los futuros docentes para que tengan los suficientes conocimientos conceptuales y procedimentales que les permitan realizar su labor con soltura y excelencia académica.

Competencias básicas

  • CB1. Demostrar que se posee y comprenden conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
    R.A.1. Comprender y exponer los principios y contenidos fundamentales de la Geografía e Historia de España.
    R.A.2. Reunir, organizar, interpretar, sintetizar y transmitir datos relevantes específicos de la Geografía o de la Historia.
    R.A.3. Explicar, razonándolas, las características epistemológicas y de construcción social del conocimiento científico en temas sociales y sus implicaciones en la enseñanza.
    R.A. 4. Mostrar, explicar y justificar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.

  • CB2. Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    R.A.1. Analizar adecuadamente desde una perspectiva geográfica o histórica hechos, acontecimientos o realidades relevantes propias de las Ciencias Sociales.
    R.A.2. Aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación propias de las Ciencias Sociales.

  • CB4. Poder transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
    R.A.1. Elaborar exposiciones escritas de acuerdo con las técnicas y métodos propios de la Historia (categorías temporales, representaciones de ciclos y etapas, uso de fuentes históricas, empleo de vocabulario específico, elaboración de hipótesis etc.).
    R.A.2. Elaborar exposiciones escritas de acuerdo con las técnicas y métodos propios de la Geografía (orientación y medida del espacio, representación gráfica y cartográfica, observación directa, análisis del paisaje, etc.).
    R.A.3. Elaborar exposiciones escritas de acuerdo con las técnicas y métodos propios de otras ciencias sociales (métodos cuantitativos y cualitativos de las ciencias sociales, estudio de caso único, etc.).

Competencias generales

  • CG2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
    R.A.1.- Diseñar correctamente una actividad teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo del alumno.

  • CG 4. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
    R.A.1. Elaborar comentarios de texto en los que se detecten la tesis, las ideas principales y las secundarias la estructura y los principales argumentos del autor
    R.A.2. Reflexionar sobre la construcción de valores sociales mediante el análisis de la realidad social y del conocimiento histórico.

  • CG 16. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
    R.A.1. Identificar en el currículo de la Geografía y la Historia en la etapa de Educación Primaria los contenidos, las técnicas, los métodos y los criterios de evaluación de estas disciplinas.
    R.A.2. Elaborar, mediante un equipo cooperativo, una propuesta de intervención para el aula que implique a su vez, un aprendizaje cooperativo de los alumnos relacionado con los contenidos del área de Ciencias Sociales.

Competencias específicas

  • CE31. Comprender los principios básicos de las ciencias sociales.
    R.A.1. Situar en su contexto histórico algunos acontecimientos científicos y sociales de relevancia, valorando su repercusión en la evolución del progreso social.
    R.A.2. Identificar, establecer y relacionar los núcleos conceptuales que definen la didáctica y la epistemología de la Historia y la Geografía.
    R.A.3. Recopilar, ordenar, analizar, valorar y comunicar información Histórica y/o Geográfica.

  • CE35. Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica de los pueblos.
    R.A.1. Situar en su contexto histórico el origen de instituciones públicas y privadas especialmente relevantes, valorando su repercusión en el progreso de la sociedad y en la convivencia pacífica de los pueblos.

  • CE36. Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.
    R.A.1. Situar en su contexto histórico algunos acontecimientos religiosos señalando su relevancia y valorando su repercusión en el ámbito social y cultural.


Tema 1. Representación de la Tierra

  • Representaciones de la Tierra: planos, mapas, planisferios y globos terráqueos
  • Tipos de mapas: escalas y signos convencionales
  • Paralelos, meridianos y coordenadas geográficas (latitud y longitud)
  • Cómo nos orientamos: nociones básicas de orientación espacial

Tema 2. La atmósfera

  • La atmósfera: el efecto invernadero
  • El tiempo atmosférico
  • Mapas del tiempo

Tema 3. Los climas y factores climáticos

  • Climas: factores y elementos
  • La temperatura
  • Las precipitaciones
  • Los climas de España
  • Los climogramas

Tema 4. La hidrosfera, la litosfera y el relieve

  • La hidrosfera: aguas superficiales y subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas junto con la descripción del ciclo del agua
  • Litosfera: clasificación de minerales y rocas y composición
  • Ecosistemas, medio ambiente y biodiversidad
  • España: relieve e hidrografía
  • Europa: relieve e hidrografía
  • Intervención humana en el medio ambiente: contaminación y cambio climático

Tema 5. España y la Unión Europea: organización social y actividad económica

  • Organización social, política y territorial del Estado español
  • La Unión Europea
  • La población: factores, población absoluta, densidad de población, variables demográficas, crecimiento natural y real
  • Representación gráfica de la población
  • La población en España y Europa: distribución y movimientos migratorios
  • Actividades productivas: sector primario, secundario y terciario en España y en Europa
  • Medios de transporte y educación vial

Tema 6. La prehistoria y la protohistoria en la península ibérica

  • El proceso de hominización: principales características
  • El yacimiento de la Gran Dolina en Atapuerca
  • El Paleolítico
  • El Neolítico
  • La Edad de los Metales
  • Creencias y manifestaciones artísticas
  • Tartessos. las colonizaciones históricas
  • Los pueblos prerromanos

Tema 7. Desde la Hispania romana hasta las invasiones bárbaras

  • La conquista romana
  • La Hispania romana: organización política
  • La Hispania romana: la sociedad
  • La Hispania romana: la economía
  • La huella de Roma: la romanización
  • La crisis del siglo III: las invasiones bárbaras
  • El reino visigodo

Tema 8. La Edad Media en la península ibérica

  • La conquista musulmana de la península
  • La política de al-Ándalus
  • La sociedad de al-Ándalus
  • La economía de al-Ándalus
  • La cultura en al-Ándalus
  • La evolución territorial de los reinos cristianos
  • El feudalismo en los reinos cristianos

Tema 9. El nacimiento del estado moderno

  • Los últimos de Trastámara
  • La reorganización del reino
  • Política exterior de los Reyes Católicos
  • La conquista de América
  • La política religiosa: el Tribunal de la Inquisición, la expulsión de los judíos y la cuestión mudéjar
  • Economía y sociedad en tiempos de los Reyes Católicos
  • Manifestaciones culturales del Renacimiento

Tema 10. España en el siglo XVI: monarquía e imperio

  • El imperio de Carlos I
  • La España de Felipe II
  • Economía y sociedad
  • La cultura: el pensamiento humanista

Tema 11. España en el siglo XVII: los Austrias menores

  • El reinado de Felipe III (1598-1621)
  • El reinado de Felipe IV (1621-1665)
  • El reinado de Carlos II (1665-1700)
  • Economía y sociedad en el siglo XVII
  • La cultura barroca

Tema 12. España en el siglo XVIII: los Borbones y la Ilustración

  • La Guerra de Sucesión y el Tratado de Utrecht
  • Los Borbones en España
  • Sociedad y economía
  • La Ilustración y el despotismo ilustrado en España
  • Manifestaciones culturales

Tema 13. Crisis del Antiguo Régimen: el siglo XIX en España

  • De la crisis del Antiguo Régimen a la España de la Restauración: evolución política
  • Economía y sociedad en la España del siglo XIX
  • La cultura en la España del siglo XIX

Tema 14. Nuevo siglo y nuevos tiempos: del siglo XX hasta nuestros días

  • Evolución política en el siglo XX: transformaciones y conflictos
  • Permanencia y cambios: la economía y la sociedad en el siglo XX
  • La brillante cultura española en tiempos difíciles
  • La consolidación de la democracia en España: hacia el siglo XXI

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías.  Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS  HORAS
Sesiones presenciales virtuales 20
Lecciones magistrales 12
Estudio del material básico  50
Lectura del material complementario  14
Trabajos, casos prácticos, test  29
Trabajos colaborativos 7
Tutorías 16
Examen final presencial  2
Total  150

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 


Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

 

Bibliografía complementaria

  • AA.VV. (2005). La industria en España: claves para competir en un mundo global. Madrid: Ariel.
  • Alcalá-Zamora, J. (coord.). (2005). El hombre y su reinado. Madrid: Centro de Estudios Europa Hispánica.
  • Andreis, A. M. (2010). La producción de significados y representaciones del espacio por la geografía escolar: posibilidades y limitaciones en los mapas. Revista geográfica de América Central 45, 15-29.
  • Arjona, A. (2010). Historia de Córdoba en el Califato Omeya. Madrid: Ediciones Almuzara.
  • Arsuaga, F. (2004). Atapuerca y la evolución humana. Barcelona: Fundació Caixa Catalunya.
  • Asimov, I. (2009). El Universo. Madrid: Alianza.
  • Barrow, J. D. (2006). Teorías del todo, hacia una explicación fundamental del Universo. Madrid: Drakontos Bolsillo.
  • Bermúdez-de-Castro, JM.; Martinón-Torres, M.; Martín-Francés, L.; Modesto-Mata,M.; Martínez-de-Pinillos, M.; García, C.; Carbonell, E. Homo antecesor:The estate of the art eighthein years later. Quaternary Internacional,433, Part A, 22-31
  • Bilson, E. (2006). El Universo de Carl Sagan. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Blessing, A. (2009). Guía completa para entender el clima. Madrid: De Vecchi.
  • Cardona, G. (2010). Alfonso XIII, el rey de espaldas. Barcelona: Planeta.
    Cuadrat, J. M. (2006). Climatología. Madrid: Plaza.
  • Cunha, J. A. (2007). El reino visigodo de Toledo. Madrid: Ediciones Covarrubias.
  • Cruz-Dávila, C. M. (2016). El trabajo con mapas: una necesidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía. La Habana: Editorial Universitaria.
  • Díaz, F. (2005). Europa de la Ilustración a la Revolución. Madrid: Ed. Alianza.
  • Díaz-Trechuelo, M. L. (2006). Cristóbal Colón. Madrid: Palabra.
  • Fernández Portela, J. (2016) La pintura como recurso didáctico para el mestro de primaria en el estudio del espacio Geográfico: el ejemplo del paisaje viñedo.Didáctica de la Geografía, nº 17, pp. 39-62
  • Galperín, D. y Raviolo, A. (2017)Análisis de imágenes relacionadas con día/noche, estaciones y fases lunaes en textos de enseñanza primaria. Revista electrónica de investigación en educación primaria, año 12 nº 1 julio, pp. 1-11
  • García-Fitz, F. (2011). La Reconquista. Granada: Universidad de Granada.
  • Garlick, M. A. (2006). Atlas del Universo. Madrid: Cúpula Hobbies.
  • Hawking, S. (2002). El Universo en una cáscara de nuez. Madrid: Crítica.
  • Hugh-Thomas, V. (2012). El Imperio español de Carlos V. Barcelona, Editorial Planeta.
  • Jiménez-Guijarro, J. (2010). Cazadores y campesinos: la neolitización del interior de la Península Ibérica. Madrid: RAH.
  • Longair, M. (2006). La evolución de nuestro Universo. Cambridge University Press.
  • Martín-Vide, J. (2001). Climas y tiempos de España. Madrid: Alianza.
  • Murdin, P. (2009). Secretos de Universo. Madrid: Akal.
  • Pérez, J. (2002). La España de los Reyes Católicos. Madrid: Nerea.
  • Puertas, X. (2007). Historia del turismo en España en el siglo XX. Madrid: Síntesis.
  • Rodríguez-Silveira, R. (2013). Representación espacial y mapas. Madrid: CIS.
  • Rodríguez, M. A. (2010). Y Aznar llegó a presidente: retrato en tres dimensiones. Madrid: La Esfera de los libros.
  • Rodríguez, R. y Sión, M. M. (2014). Construcción de la narrativa nacional española en los manuales escolares de educación. Revista de Educación Facultad de Albacete, 29(1), 101-113.
  • Toharia, M. (2008). El clima. Madrid: De bolsillo.
  • Salvatierra, V. (2008). Al-Ándalus de la invasión al Califato de Córdoba. Madrid: Síntesis.
  • Valdeón, J. (2006). La Reconquista. Madrid: Espasa-Calpe.
  • Viñas, A. (2009). La República Española en guerra (3 vols.). Madrid: Crítica.


El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

Enrique Gudín de La Lama

Formación académica: Licenciado en Filosofía y Letras. Doctor en Geografía e Historia.

Experiencia: Más de 30 años de docencia en secundaria y bachillerato. 6 años de docencia universitaria.

Líneas de investigación: Historia de la Educación. Historia Militar. Didáctica de la Historia.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!