Presentación

Esta asignatura necesaria para toda persona que esté relacionada con el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura.

El objetivo general es una aproximación científica a los principales temas relacionados con la lectoescritura.

A través del temario verás:

• Qué es la lectura y la escritura y cómo están legisladas en España
• Cuáles son sus principales procesos y qué repercusión tienen en la enseñanza de la lectoescritura
• Qué metodologías existen para enseñar a los niños a leer y a escribir
• Cómo nos debemos plantear la principal e indispensable característica de la lectura: la comprensión
• Qué pautas deben tenerse en cuenta para mejorar la expresión escrita en los alumnos
• Cuáles son las principales líneas investigadoras y cómo podemos llevarlas a la práctica desde el aula
• Cómo evaluamos la lectura y la escritura y detectamos los principales problemas de los alumnos
• Cuáles son las principales líneas para intervenir en los problemas con la lectura y la escritura que tienen los niños
  

Competencias básicas

• CB2: Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1: Reconocerla identidad de cada ciclo de Infantil así como sus intereses y retos para diseñar y programar distintas intervenciones educativas y didácticas.
  R.A.2: Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados para promover las competencias correspondientes entre sus alumnos.

Competencias generales

• CG3. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües
  R.A.1. Valorar las diferentes destrezas comunicativas como el medio para que el alumnado pueda relacionarse con su entorno.


• CG4. Fomentar la lectura y el pensamiento crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
  R.A.1. Analizar textos específicos del área y comentar de manera argumentada su contenido.

Competencias específicas

• CE47. Hablar, leer y escribir correcta y adecuadamente en las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma correspondiente.
  R.A.1. Expresarse de forma oral y escrita de manera coherente y de acuerdo al contexto comunicativo.
  R.A.2 Demostrar un dominio de la lengua que le permiten llevar a cabo una buena enseñanza-aprendizaje de la expresión oral y escrita.
  R.A.3 Saber analizar los textos escritos desde diferentes perspectivas.
  R.A.4 Dominar el léxico para conseguir un resultado óptimo en el habla, en la lectura y en la escritura.


• CE48.Conocer el proceso del lenguaje escrito y su enseñanza.
  R.A.1 Identificar los diferentes métodos para aprender a escribir.
  R.A.2 Identificar las diferentes teorías existentes sobre el momento óptimo de la enseñanza de la escritura.


• CE49. Fomentar la lectura y animar a escribir.
  R.A.1 Desarrollar actividades para trabajar la lectura y la escritura desde diferentes puntos de vista.
  R.A.2 Definir las dificultades que puede encontrar en la enseñanza de la lectura y la escritura.


• CE53. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
  R.A.1 Definir las técnicas propias del nivel educativo para trabajar en el aula la animación a la lectura y la escritura
  

Tema 1. Qué es la lectura

• Importancia de la lectoescritura
• La comprensión lectora: modelos explicativos
• ¿En qué momento hay que enseñar a leer?

Tema 2. El currículo de la lectoescritura en la LOE y en la LOMCE

• La lectoescritura en la LOE
• La lectoescritura en la LOMCE

Tema 3. Los procesos de la lectura

• El proceso visual
• El proceso fonológico
• El proceso sintáctico
• El proceso semántico
• Problemas lectores

Tema 4. Metodologías para enseñar a leer y escribir: metodología sintética

• La complejidad metodológica del inicio de la lectura y la escritura
• La metodología sintética
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Metodologías para enseñar a leer y escribir: metodología analítica

• La metodología analítica
• Enfoque constructivista
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Metodologías para enseñar a leer y escribir: metodología mixta

• La metodología mixta
• Ejemplificaciones de métodos mixtos
• Aspectos específicos de la enseñanza de la escritura
• Referencias bibliográficas

Tema 7. La comprensión lectora y expresión escrita

• Metodología para un proceso global de la lectura en Infantil y Primaria
• Estrategias para la comprensión lectora
• La escritura y sus fases de aprendizaje en Educación Infantil
• Estrategias para desarrollar la comprensión lectora en Educación Primaria
• Métodos de enseñanza de la expresión escrita en Educación Primaria
• Problemas de comprensión
• Dificultades de escritura
• Referencias bibliográficas

Tema 8. ¿Cómo mejorar el trabajo en el aula?

• Los recursos TIC y su contribución en el aula
• La evaluación de la lectura
• La evaluación de la escritura
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías.  Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones presenciales virtuales	14
Lecciones magistrales	8
Estudio del material básico	33
Lectura del material complementario	9
Trabajos, casos prácticos, test	19
Trabajos colaborativos	5
Tutorías	11
Examen final	1
Total	100

Bibliografía básica

Tema 1:

• Galera Noguera, F. (2009): La enseñanza de la lectura y la escritura: teoría y práctica. Granada: Editorial GEU. ISBN: 978-84-9915-067-3. Las páginas necesarias para estudiar este tema se encuentran disponibles en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 3       

• Vieiro, P. y Gómez, I. (2004). Psicología de la lectura. Barcelona: Editorial Alhambra. ISBN: 978-84-2054-232-4. Las páginas necesarias para estudiar este tema se encuentran disponibles en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

 

Bibliografía complementaria

• Aparici, R. (1987). Lectura de imágenes. Madrid: Ediciones de la Torre.
• Beaugrande, R. y Dressler, W. (1997). Introducción a la lingüística del texto. Revista de Educación, Número extraordinario, 63-69.
• Bernárdez, E. (2006). La lingüística y la gramática en relación con la enseñanza de la lengua y la literatura. Teoría/Crítica, 3, 397-407.
• Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (2003). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
• Elosua, M. R. (2000). Procesos de la comprensión, memoria y aprendizaje de textos. Madrid: Sanz y Torres.
• Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI.
• Frith, U. (1989). Aspectos psicolingüísticos de la lectura y la ortografía. Evolución y trastornos. En Simposio La Lectura. Salamanca: Universidad Pontificia de Salamanca.
• Galera. F. (2005). Aspectos didácticos de la Lectoescritura. Granada: Grupo Editorial Universitario.
• Galera,  F.  (2009).  La  enseñanza  de  la  lectura  y  la  escritura:  teoría  y  práctica. Granada: Editorial GEU.
• García Padrino, J. (1988). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Anaya.
• Gómez, J. D. (2019). Sé feliz aprendiendo. Metodología neuroeducativa para el aprendizaje de la lectoescritura basada en el movimiento - emoción, cognición – movimiento. En M. I. Larragueta (coord.) I. Ceballos-Viro y S. Carrascal (dir.). Educación y transformación social y cultural (pp. 199-210). Editorial Universitas, S. A.
• González, G. (2019). Aprendizaje de la lectoescritura por la ruta visual. Polibea,(131), 18-24 Portilla, S. A., Rodríguez de Martínez, M. N. y Vera, A. A. (2019). La lectura y la escritura, una ventana al universo de los niños. Zona próxima: revista del Instituto de Estudios Superiores en Educación, 30, 63-81.
• González López, M. (2020). Habilidades para desarrollar la lectoescritura en los niños de educación primaria. Revista Estudios En Educación, 3(4), 45-68.  
• Iduriaga, R. (2006). Orientaciones y recursos metodológicos para una enseñanza de calidad. Madrid: Editorial CCS.
• Rodríguez-Cano, S., Delgado-Benito, V. Ausín-Villaverde, V. (2022). Áreas de desarrollo para intervención en dislexia: Una propuesta de realidad virtual. Ocnos. Revista De Estudios Sobre Lectura, 21(1), 1-18. 
• Stenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.
• Van Dijk,T. A. (1997). La ciencia del texto. Barcelona: Paidós.
• Vélez-Sabando, F. C.; Macías-Loor, M. Á. (2022). La conciencia lingüística en el aprendizaje de la lectoescritura. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN, 6-10: 85-97. 
• Walker, R. (1989) Métodos de investigación para el profesorado. Madrid: Morata.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter  PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Ignacio Roldán Martínez

Formación académica: Doctor en Literatura Hispánica y Teoría de la Literatura por la Universidad de Navarra. Licenciado en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid.

Experiencia: Autor de diversas publicaciones en España y Sudamérica: libros sobre literatura paraguaya, artículos sobre literatura sudamericana y sobre experiencias piloto TIC y educación en el marco del modelo 1:1. Miembro fundador y director de relaciones interinstitucionales de la Fundación CEDOC (Paraguay), orientada a formación de postgrado. Profesor de Filosofía de la Educación, TIC y educación, Filosofía del Lenguaje y Literatura paraguaya en másters de diversas universidades paraguayas. Profesor invitado de Seminario en la Universidad de Montevideo (Uruguay). Profesor, directivo y coordinador de instituciones educativas de Primaria, Secundaria y Bachillerato durante veinte años. Coordinador en Paraguay del área pedagógica de la experiencia piloto One Laptop Per Child (BID, OEI, MEC y Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción, 2007-2008).

Líneas de investigación: Educación: Animación a la lectura; Comprensión lectora; Elemento lúdico, trabajo en equipo y creatividad. Literatura: Narrativa, espacio e identidad; Literatura argentina y paraguaya.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.