Denominación de la asignatura

Historia, situación actual y perspectivas de futuro de la Educación Especial
Grado al que pertenece
Maestro en Educación Primaria
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Segundo cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa. Mención en Pedagogía Terapéutica (Educación Especial)

Presentación

El objeto de esta asignatura consiste en ofrecer una visión global sobre la formación y asentamiento de la disciplina de Educación Especial.Conocer cómo se ha ido gestando a lo largo de la historia nos permite entender la trayectoria evolutiva, la realidad actual y los nuevos paradigmas que iremos configurando.

La Educación Especial ha ido sufriendo un proceso de transformación complejo y cambiante, pues a lo largo de su recorrido ha modificado objetivos, contenidos, metodología y objeto de estudio. Este camino ha ido siempre acompañado de la actitud de la sociedad hacia la diversidad. En la medida que se han ido incrementando los conocimientos y expectativas hacia los alumnos con dificultades. Asimismo, esta disciplina, relativamente temprana, ha ido progresando, avanzando y adquiriendo importancia.

Competencias básicas

  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias generales

  • CG5: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respecto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
  • CG15: Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

Competencias específicas Mención en Pedagogía Terapéutica (Educación Especial)

  • CMEE-1: Habilidad en el reconocimiento de los síntomas propios de los trastornos de conducta y aprendizaje.
  • CMEE-2: Identificación de las prestaciones que los profesionales especialidades pueden ofrecer en el campo de la intervención psicopedagógica ante los trastornos de conducta y aprendizaje. Facilidad de trato con dichos profesionales.
  • CMEE-3: Soltura en el manejo de la literatura científica especializada.
  • CMEE-4: Práctica en la detección en el aula de niños con Necesidades Educativas Especiales.
  • CMEE-5: Práctica en el desempeño de las diferentes tareas y procesos educativos relacionados con los niños de Educación Primaria necesitados de una Educación Especial.
  • CMEE-6: Habilidad en el uso de recursos didácticos específicos, tecnologías adaptativas, software, etc.

Tema 1. Antecedentes y primeras experiencias de la Educación Especial

  • Marco contextual histórico de la Educación Especial
  • Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia auditiva
  • Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia visual
  • Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia mental

Tema 2. La época de la Institucionalización. De la atención médica a la atención pedagógica

  • La era de las instituciones
  • De la atención médica a la atención psicopedagógica

Tema 3. La época de la Normalización y consecuente integración social y escolar

  • Ideología de la Normalización
  • Principio de Integración educativa
  • Informe Warnock (1978)
  • Características del concepto NNE

Tema 4. La Educación Especial en España

  • Antecedentes históricos
  • Marco legal
  • A partir de la Reforma Educativa

Tema 5. La Educación Especial en centros convencionales

  • Las Necesidades Educativas Especiales y el centro convencional
  • Organización y estructura del centro convencional

Tema 6. La Educación Especial en centros específicos

  • Marco histórico
  • Organización y estructura del centro específico

Tema 7. Colaboración entre Servicios Convencionales y Servicios Específicos

  • Recursos internos y externos a la escuela
  • Colaboración entre Servicios Convencionales y Servicios Específicos
  • Equipos de Orientación Educativa

Tema 8. Alumnos con necesidades educativas especiales

  • Alumnos con necesidades educativas especiales
  • Discapacidades sensoriales
  • Discapacidades psíquicas
  • Discapacidades motrices
  • Sobredotación intelectual
  • Trastornos del lenguaje

Tema 9. Inclusión escolar y social

  • De la Integración a la Inclusión
  • Reflexión crítica del panorama actual
  • Nuevas realidades
  • Nuevos paradigmas

Tema 10. Participación de la familia en la Educación Inclusiva

  • Roles de la familia
  • Roles de la escuela
  • Alianza familia-escuela 

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículosde autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS  HORAS
Sesiones presenciales virtuales 20
Lecciones magistrales 12
Estudio del material básico  50
Lectura del material complementario  14
Trabajos, casos prácticos, test  29
Trabajos colaborativos 7
Tutorías 16
Examen final presencial  2
Total  150

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca…   

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Actividad tema 2

  • Pileño Martínez, M. E., Morillo Rodríguez, F. J., Salvadores Fuentes, P. y Nogales Espert, A. (2003, 1er semestre). El enfermo mental. Historia y cuidados desde la época medieval. Revista Cultura de los Cuidados. 2003, VII (13), 29-35. Extraído el 25 de julio de 2012 desde http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/4814
    Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Actividad tema 7

  • Ballester Pérez, M. T. Propuesta didáctica para un niño con deficiencia motora, escolarizado en un centro ordinario. Contexto Educativo. Revista digital de Educación y Nuevas Tecnologías, VI (34). Extraído el 25 de julio de 2012 desde http://contexto-educativo.com.ar/2005/1/nota-05.htm Se puede consultar este documento en el aula virtual.

Actividad tema 8

  • Cortés Urbán, C. y Iriarte Aranaz, G. (1999). Necesidades educativas especiales en la ESO. Guía para la respuesta educativa a las necesidades del alumnado con discapacidad psíquica. Pamplona: Centro de Recursos de Educación Especial en Navarra. Departamento de Educación y Cultura. Extraído el 25 de julio de 2012 desde http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/neces_dg.pdfSe puede consultar este documento en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Arco Tirado, J. L., Fernández Castillo, A. y Belda Grindley, C. (2004). Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. Madrid: McGraw Hill.

Castejón Costa, J. C. y Navas Martínez, L. (2007). Unas bases psicológicas de la educación especial (3ª ed. Revisada). Alicante: Editorial Club Universitario

González González, E. (2004). Necesidades educativas específicas: intervención psicoeducativa (2ª ed.). Madrid: Campus.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 295, de 10 de diciembre de 2013. Recuperado de
http://boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf

Lou Royo, M. A. y López Urquízar, N. (1999). Bases psicopedagógicas de la educación especial. Madrid: Pirámide

Molina Saorín, J. e Illán Romeu, N. (2008). Educar para la diversidad en la escuela actual: una experiencia práctica de Integración curricular (1ª ed.). Sevilla: Alcalá de Guadaira.

Paula Pérez, I. (2003). Educación especial: técnicas de intervención. Madrid: McGraw Hill.

Sánchez Palomino, A. (2009). Educación Especial: Centros educativos y profesores ante la diversidad. Madrid: Editorial Pirámide.

Sánchez Palomino, A. (2004). Educación Especial II: Ámbitos específicos de intervención. Madrid: Editorial Pirámide.

Sánchez Palomino, A. y Torres González, J. A. (1999). Educación especial I: Una perspectiva curricular, organizativa y profesional. Madrid: Editorial Pirámide.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final presencial 60% - 60%

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Sandra Santiago Ramajo

Doctora en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad de Granada. Colaboradora en diferentes proyectos de investigación a nivel nacional sobre temáticas relacionadas con la neuropsicología, como accidentes cerebrovasculares y deterioro cognitivo.

Formación

Licenciada en Psicología y Doctora en Psicología Clínica y de la Salud por la Universidad de Granada.

Experiencia

Ha sido profesora sustituta interina en la Universidad de Granada y tiene amplia experiencia en la ejecución de proyectos de investigación en el campo de la Neuropsicología. Disfrutó una beca de investigación durante 3 años en el servicio de Neurocirugía en el Hospital Universitario Virgen de las Nieves realizando evaluaciones neuropsicológicas. Ha colaborado en diferentes proyectos de investigación a nivel nacional y autonómico, que se refleja en la publicación de artículos de impacto en diferentes temáticas relacionadas con la neuropsicología: accidentes cerebrovasculares, deterioro cognitivo, consumo de sustancias y rehabilitación neuropsicológica. Ha recibido formación específica en Neuropsicología y Educación a través de la UNIR. En la actualidad es docente y directora de TFM en el Máster de Neuropsicología en UNIR. Además, pertenece a la junta directiva de la Sociedad Andaluza de Neuropsicología.

Líneas de investigación

Neurociencia, neuroeducación, memoria y rehabilitación neuropsicológica.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrásconsultar la documentacióndisponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!