Presentación

El objeto de esta asignatura consiste en ofrecer una visión global sobre la formación y asentamiento de la disciplina de Educación Especial.Conocer cómo se ha ido gestando a lo largo de la historia nos permite entender la trayectoria evolutiva, la realidad actual y los nuevos paradigmas que iremos configurando.

La Educación Especial ha ido sufriendo un proceso de transformación complejo y cambiante, pues a lo largo de su recorrido ha modificado objetivos, contenidos, metodología y objeto de estudio. Este camino ha ido siempre acompañado de la actitud de la sociedad hacia la diversidad. En la medida que se han ido incrementando los conocimientos y expectativas hacia los alumnos con dificultades. Asimismo, esta disciplina, relativamente temprana, ha ido progresando, avanzando y adquiriendo importancia.

Competencias básicas

• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

Competencias generales

• CG5: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respecto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
• CG15: Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.

Competencias específicas Mención en Pedagogía Terapéutica (Educación Especial)

• CMEE-1: Habilidad en el reconocimiento de los síntomas propios de los trastornos de conducta y aprendizaje.
• CMEE-2: Identificación de las prestaciones que los profesionales especialidades pueden ofrecer en el campo de la intervención psicopedagógica ante los trastornos de conducta y aprendizaje. Facilidad de trato con dichos profesionales.
• CMEE-3: Soltura en el manejo de la literatura científica especializada.
• CMEE-4: Práctica en la detección en el aula de niños con Necesidades Educativas Especiales.
• CMEE-5: Práctica en el desempeño de las diferentes tareas y procesos educativos relacionados con los niños de Educación Primaria necesitados de una Educación Especial.
• CMEE-6: Habilidad en el uso de recursos didácticos específicos, tecnologías adaptativas, software, etc.

Tema 1. Antecedentes y primeras experiencias de la educación especial

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Marco contextual histórico de la educación especial
• Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia auditiva
• Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia visual
• Primeras experiencias educativas con personas con deficiencia mental

Tema 2. La época de la institucionalización de la educación especial

• ¿Cómo estudiar este tema?
• La era de las instituciones
• De la atención médica a la atención psicopedagógica

Tema 3. La época de la normalización y consecuente integración social y escolar

• ¿Cómo estudiar este tema?
• La ideología de la normalización
• Los principios educativos que «guían» el modelo de escuela integradora
• El informe Warnock (1978)
• Las características del concepto NEE

Tema 4. La educación especial en España

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Antecedentes históricos
• Marco legal
• A partir de la reforma educativa

Tema 5. La educación especial en centros convencionales

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Las necesidades educativas de apoyo específico y el centro convencional
• Organización y estructura del centro convencional

Tema 6. La educación especial en centros específicos

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Marco histórico
• Organización y estructura del centro específico

Tema 7. Colaboración entre servicios convencionales y servicios específicos

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Recursos internos y externos a la escuela
• Colaboración entre servicios convencionales y servicios específicos
• Equipos de orientación educativa

Tema 8. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Alumnos con necesidades educativas especiales
• Discapacidades sensoriales
• Discapacidades psíquicas
• Discapacidades motrices
• Altas capacidades
• Trastornos del lenguaje

Tema 9. Inclusión escolar y social

• ¿Cómo estudiar este tema?
• De la integración a la inclusión
• Reflexión crítica del panorama actual
• Nuevas realidades
• Nuevos paradigmas

Tema 10. Participación de la familia en la educación inclusiva

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Roles de la familia
• Roles de la escuela
• Alianza familia-escuela

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Clases en directo	20
Lecciones magistrales	12
Estudio del material básico	50
Lectura del material complementario	14
Trabajos, casos prácticos, test	29
Trabajos colaborativos	7
Tutorías	16
Examen final	2
Total	150

Bibliografía

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado. Diarios oficiales. En https://www.boe.es/
• Aguado Díaz, A. L. (1995). Historia de las deficiencias. Escuela Libre Editorial.
• Berruezo Albéniz, Mª. R. & Conejero López, S. (coords.). El largo camino hacia una educación inclusiva: la Educación especial y social del siglo XIX a nuestros días. XV Coloquio de Historia de la Educación, Pamplona-Iruñea, 29, 30 de junio y 1 de julio de 2009. Servicio de publicaciones de la Universidad Pública de Navarra.
• Gascón Ricao, A. & Storch de Gracia y Asensio, J. G. (2004). Historia de la Educación de los sordos en España y su influencia en Europa y América. Centro de Estudios Ramón Areces.
• González-Gil, F., Martín-Pastor, E. y Poy, R. (2019). Educación inclusiva: barreras y facilitadores para su desarrollo. Análisis de la percepción del profesorado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(1), 243-263. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/9153
• Herraiz Gascueña, M. (1996). La conceptualización de la infancia deficiente en los inicios de la educación especial europea. Revista española de Pedagogía, 203(54), 167-179.
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020, 122868-122953.https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3
• Martínez Abellán, R., De Haro Rodríguez, R. & Escarbajal Frutos, A. (2010). Una aproximación a la educación inclusiva en España. Revista de Educación Inclusiva, 3(1), 149-164.
• Montoro Martínez, J. (1991-1998). Los ciegos en la Historia. Tomos I-V. ONCE
• Muñoz, E. y Cubo, S. (2019). Competencia digital, formación y actitud del profesorado de educación especial hacia las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(1), 209-241. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/9151
• Scheerenberger, R. C. (1984). Historia de retraso mental. Servicio Internacional de Información sobre subnormales.
• Vergara, J. (2002). Marco histórico de la Educación Especial. ESE, 2, 129-143.
• Vivente Guillén, A., & De Vicente Villena, Mª. P. (2006). Una aproximación a la Historia de la Educación Especial. DM.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter  PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrásconsultar la documentacióndisponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.