Presentación

La asignatura Tecnologías de la información aplicadas al aprendizaje de la Lengua Inglesa tiene como objetivo que conozcas la importancia del uso de las TIC en la enseñanza del inglés a los alumnos de Primaria y aprendas a aplicar los principales recursos.

En primer lugar estudiaremos unos temas introductorios donde definiremos qué son las TIC y más concretamente cómo pueden aplicarse en las clases de inglés. Conoceremos por qué es importante utilizar los medios que nos ofrecen las nuevas tecnologías y cuáles son sus grandes ventajas. Nuestro papel como profesores y la competencia digital serán también objeto de nuestro estudio. Posteriormente, conoceremos en detalle las herramientas y recursos que podemos utilizar en la enseñanza del inglés, desde los principios, con los vídeos, CDs y DVDs, etc., pasando por otros medios y aplicaciones más avanzadas (CALL, TELL, eBoard…).

La aparición de Internet y su evolución merece que le dediquemos varios temas, ya que hoy en día la Red nos proporciona múltiples posibilidades como fuente de información y comunicación. No olvidemos que es esencial saber cómo orientar a nuestros alumnosen un uso correcto y beneficioso.

Nos detendremos a conocer y tratar de aplicar las herramientas para mejorar las competencias de comunicación y finalmente, como conclusión, dirigiremos nuestra mirada hacia el futuro de la enseñanza y la formación.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG3: Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.
• CG4: Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
• CG7: Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.

Competencias específicas

• CMI-1: Tener adquiridas las competencias del Nivel B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER).
• CMI-2: Conocer los fundamentos teóricos de la gramática de la lengua inglesa.
• CMI-3: Aplicar esos conocimientos a los principios de didáctica de la lengua inglesa a escolares.
• CMI-4: Capacidad de aplicar las TIC a la didáctica de la lengua inglesa.
• CMI-5: Capacidad de comunicación oral y escrita en inglés. Nivel B1 del marco común europeo para las lenguas.
• CEI-6: Ser capaz de usar los recursos audiovisuales y las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de las lenguas, de un modo creativo.

Unit 1. Defining ICT

• Defining ICT 
• Defining ICT in language learning
• History of ICT tools used in the ESL classroom

Unit 2. Advantages of using ICT in English learning

• Importance of ICT in the ESL classroom
• Difficulties: an obstacle race?
• Advantages

Unit 3. English teacher and classroom management 

• Digital competence
• Our role
• Classroom management issues

Unit 4. Traditional (or not?) ESL materials 

• Printed textbooks, CDs, DVDs…
• Digital text
• Somewhere in the web
• Teacher’s creativity versus software
• Learning English through technology: CALL, TELL

Unit 5. Internet: source of information 

• How to evaluate websites
• Useful  websites for ESL classrooms
• Internet regulation for minors and its use in the classroom

Unit 6. Internet: source of creativity and communication 

• Production of ESL  materials
• Electronic portfolios  
• Web 2.0: blogs, wikis, podcasts

Unit 7. ICT Projects (I). Tools to enhance listening and speaking skills 

• Voxopop 
• Other experiences

Unit 8. ICT Projects (II). Tools to enhance reading skills

• Wordle 
• Reading planet
• Other experiences

Unit 9. ICT Projects (III). Tools to enhance writing skills

• Dvolver Filmmaker
• Other experiences

Unit 10. The future of e-learning: teaching and training 

• Blended learning/online learning
• Collaborative projects 
• Teacher’s professional development

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos.Se trata de diversos trabajos repartidos a lo largo del cuatrimestre. En el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test, etc. También puedes encontrar la información necesaria para participar en los eventos en la programación semanal y en el Aula virtual.
• Comentarios de lecturas.Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura..

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

MILES, P. (2001): ICT in English. ISBN: 1 84070 126 9. Published by Pearson Publishing 2001© Pearson Publishing 2001. Puedes acceder a ICT in English en el siguiente enlace:http://study.abingdon.org.uk/ict/crosscurricular/staff/files/WH_ICT_in_English.pdf

Bibliografía complementaria

Ali Sabiri, K. (2020). ICT in EFL Teaching and Learning: A Systematic Literature Review. Contemporary Educational Technology, 11(2), 177-195. 

Alkamel, M. A. A. & Chouthaiwale, S. S. (2018). The Use of ICT Tools in English Language Teaching and Learning: A Literature Review. Veda’s Journal of English Language and Literature-JOELL, 5(2), 29-33.

Bao, D. & Shang, X. (2019). ICT integration in second language materials: Challenges and insights. In D. Bao (Ed.). Creativity and innovations in ELT materials development: Looking beyond the current design (pp. 139-153). Multilingual Matters.

Chandrasekharan, P. (2022). ICT Application in ELT. Notion Press.

Dudeney, G. and Hockly, N. (2008): How to teach English with Technology. Essex: Pearson Education.

Dudeney, G. (2007): The Internet and the Language Classroom: A practical guide for teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

Dudeney, G. (2008):  How to Teach English with Technology. Essex: Pearson Education.

Hiradhar, P.t & Bhattacharya, A. (2022). ICT in English Language Education. Springer.

Maridueña-Macancela, J. (2019). Websites as support tools for learning the English language. Journal of Science and Research, 4(2), 13 - 20. 

Martin, A. (2005). DigEuLit – a European framework for digital literacy: A progress report. JeLit, Journal of eLiteracy, 2(2). Retrieved Dec 4, 2009

Roca-Valenciano, A. (2018). ICT in Bilingual Education. Proyecto Educa.

Sánchez-Calderón, S. (2020). Learning English through ICT tools. Wanceulen S. L.

Sharma, P. and Barret, B. (2007): Blended Learning. Oxford: Macmillan Books.

Windeatt, S., Hardisty, D. and Eastment, D. (2000): The Internet. Oxford: Oxford University Press.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Ingrid Mosquera Gende

Formación

Doctora en Filología Inglesa, con sobresaliente cum laude, por unanimidad. También tiene el DEA en Psicología de la Educación. Como licenciada en Filología Inglesa, obtuvo el Premio Extraordinario de Fin de Carrera de Galicia. Entre su amplia formación, destacan diversos postgrados: Alteraciones de la audición y el lenguaje; Experto en Enseñanza Universitaria u otro de Estrategias y técnicas de aprendizaje. Igualmente está acreditada por ANECA como contratada doctor.

Experiencia

Ha sido profesora en la Universidad de A Coruña durante seis años. También ha realizado colaboraciones con la Universidad de Turismo Bettatur y con la Universidad de las Islas Baleares. Es autora de libros de inglés técnico, además de numerosas aportaciones a congresos internacionales, con publicaciones de artículos sobre filología inglesa y educación. En la actualidad, como contratada doctor, es profesora adjunta en UNIR, universidad en la que es docente desde 2011.

Líneas de investigación

Ha participado como investigadora en grupos nacionales e internacionales, también es editora en una revista internacional de inglés técnico con base en Japón. Sus líneas de investigación están relacionadas con la didáctica, la enseñanza online, las herramientas digitales, la educación ubicua y el m-learning. Colabora como redactora en varias publicaciones educativas, entre las que destacan UNIR Revista, Vicens Vices, Teaching English (British Council) y Tiching.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.